Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ТИПА
СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭМПАТИИ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 7
1.2. Понятие и сущностные характеристики эмпатии 24
1.3. Типы семейного воспитания 31
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТИПА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭМПАТИИ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 48
2.1. Организация и методологический аппарат исследования 48
2.2. Результаты исследования типов семейного воспитания и эмпатии дошкольников 53
2.3. Анализ влияния типов семейного воспитания на формирование эмпатии у детей дошкольного возраста 60
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
Выдержка из текста
Актуальность. Интерес исследователей к сфере детско-родительского взаимодействия объясняется значимостью роли взрослого для детского развития. Ряд факторов, влияющих на становление детской психики, нельзя рассматривать однозначно. Позитивные или негативные, в одном случае они способствуют, а в другом препятствуют оптимальному развитию личности ребёнка. К таким факторам относится семья. Отношение к ребёнку со стороны взрослых может сформировать у него позитивный взгляд на мир и на самого себя, но те же факторы с другим психологическим содержанием могут привести к ущербному развитию потребностей и мотивов, низкому самоуважению, недоверию к окружающим.
В исследованиях семьи показано многообразие родительских отношений к ребёнку, описаны различные варианты стилей воспитания, причины и типы конфликтов, возникающих в семье. Так, С.М. Арсланова анализировала образовательную среду семьи как фактор формирования психологических особенностей ребёнка; Т.В. Брагина исследовала родительские отношения как психологический фактор личностного самоопределения ребёнка; Ю.С. Ершова характеризовала детско-родительские отношения как условие социальной адаптации ребёнка; Е.А. Калинина рассматривала родительские директивы как форма проявления родительского отношения и как источник психологических проблем ребёнка; Н.И. Корытченкова анализировала влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребёнка; М.Н. Поветьева изучала связь типа родительского отношения с личностными качествами родителя и ребёнка; Л.Б. Салихова характеризовала становление индивидуального опыта младших школьников в зависимости от стиля родительского отношения; Е.В. Тарасова рассматривала специфику проявлений агрессивности ребёнка при различных типах детско-родительских отношений.
Вместе с тем, на данный момент отсутствуют исследования, посвящённые детско-родительским отношениям как источнику формирования эмпатии. Исследованию данного феномена посвящёны труды таких авторов, как А.А. Бодалев, В.В. Бойко, А.К. Бохарт, В.В. Кохут, И.М. Юсупов и др., детскую эмпатию изучали Л.П. Выговская и Т.П. Гаврилова, однако влияние типа семейного воспитания на формирование эмпатии у детей дошкольного возраста охарактеризовано не было. В связи с этим целесообразным представляется проанализировать особенности и степень влияния семейного воспитания на формирование и развитие эмпатии у дошкольников.
Цель исследования – установление взаимосвязи между типом семейного воспитания и эмпатии у детей.
Объект исследования – детско-родительские отношения и эмпатические особенности.
Предмет исследования – влияние типа семейного воспитания на формирование эмпатии у детей дошкольного возраста.
Гипотезы исследования:
- эмпатия является сложным личностным феноменом, формируемым как внешними, так и внутренними факторами;
- тип семейного воспитания является определяющим для формирования многих личностных особенностей ребёнка, соответственно, оказывает значительное влияние на формирование и развитие эмпатических способностей;
- чем лучше детско-родительские отношения, тем выше уровень эмпатии у ребёнка.
Задачи исследования:
1) выявить психологические особенности детей дошкольного возраста;
2) проанализировать понятие и сущностные характеристики эмпатии;
3) охарактеризовать типы семейного воспитания;
4) разработать методологический аппарат эмпирического исследования;
5) представить результаты исследования типов семейного воспитания и эмпатии дошкольников;
6) проанализировать влияние типов семейного воспитания на формирование эмпатии у детей дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические методы анализ, моделирование, проектирование, синтез; эмпирические методы психологический эксперимент, опрос, тестирование; методы обработки и интерпретации результатов математическая статистика, сравнение, графические методы представления полученных данных и др.
Методики исследования:
1. Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин);
2. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (Э.Г. Эйдемиллер);
3. Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» (Е. Бене, Д. Антони);
4. Проективная визуально-вербальная методика (Р. Жиль).
Первая и вторая методики применялись для опроса родителей, вторая и четвёртая – для обследования детей.
Опытно-экспериментальная база. Исследование было осуществлено на базе ДОО г. Москва. Выборку составили 50 родителей и
5. детей дошкольного возраста.
Работа обобщает результаты исследования, проводившегося в три этапа:
- первый этап был посвящён изучению и анализу психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, формулировку цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения влияния типа семейного воспитания на формирование эмпатии у детей дошкольного возраста;
- второй этап исследования предполагал обобщение результатов анализа психологической литературы по исследуемой проблеме, написание теоретической части работы, характеризующей теоретические основы влияния типа семейного воспитания на формирование эмпатии у детей дошкольного возраста;
- третий этап включал эмпирическое исследование: были получены и проанализированы результаты исследования детско-родительских отношений и эмпатии дошкольников, установлены взаимосвязи между анализируемыми параметрами.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что в нём представлены, систематизированы и проанализированы различные подходы к проблеме детско-родительских отношений и эмпатии у детей дошкольного возраста; представлены и проанализированы результаты исследования влияния типа семейного воспитания на формирование эмпатии у дошкольников. Результаты исследования могут быть интересны специалистам по возрастной психологии и психологам-практикам, осуществляющим тренинги и консультации в области детско-родительских отношений.
Структура исследования. Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдеева Н.Н. Особенности материнского отношения и привязанности ребёнка / Н.Н. Авдеева // Психологическая наука и образование. – 2006. — № 2. – С. 82 – 92.
2. Алфимова М.В. Генные основы темперамента и личности / М.В. Алфимова, В.И. Трубников // Вопросы психологии. – 2000. — № 2. – С. 128 – 139.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб: Питер, 2001. – 288 с.
4. Андреева Т.В. Семейная психология / Т.В. Андреева. – СПб: Питер, 2007. – 256 с.
5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. – М., 2012. – 450 с.
6. Арсланова С.М. Образовательная среда семьи как фактор формирования психологических особенностей личности младшего школьника: Дис. канд. психол. наук. – М., 2008. – 194 с.
7. Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура. – М.: Евразия, 2000. – 320 с.
8. Басова А.Г. Понятие эмпатии в отечественной и зарубежной психологии / А.Г. Басова // Молодой учёный. – 2012. № 8. – С. 254 – 256.
9. Батуев А.С. Загадки и тайны психики / А.С. Батуев. – М.: Дрофа, 2003. – 128 с.
10. Блонский П.П. Педология / П.П. Блонский. – М.: Владос, 1999. – 288 с.
11. Бодалев А.А. Теоретико-методологические аспекты изучения эмпатии / А.А. Бодалев, Т.Р. Каштанова // Групповая психотерапия при неврозах и психозах – Т. 36. – Л., 1975.
12. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб: Питер, 2008.
13. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении / В.В. Бойко. – М.: Просвещение, 2006. – 75 с.
14. Большой психологический словарь. – М.: АСТ; Прайм-Еврознак, 2009. – 867 с.
15. Борисенко Ю.В. Проблема отцовства в современном обществе / Ю.В. Борисенко // Вопросы психологии. – 2006. — № 3. – С. 122 – 130.
16. Бохарт А.К. Эмпатия в клиент-ориентированной психотерапии: сопоставление с психоанализом и Я-психологией / А.К. Бохарт // Иностранная психология. – 1993. – Т. 1. № 2. – С. 57 – 64.
17. Брагина Т.В. Родительское отношение как психологический фактор личностного самоопределения ребёнка в младшем школьном возрасте: Дис. канд. психол. наук. – Новосибирск, 2000. – 159 с.
18. Виникот Д.В. Семья и развитие личности / Д.В. Винникот. – Екатеринбург: Литур, 2004. – 400 с.
19. Волков Г.Н. Педагогика любви: Избранные этнопедагогические сочинения: В 2-х тт. / Г.Н. Волков. – М.: Магистр-Пресс, 2002.
20. Выговская Л.П. Эмпатийные отношения младших школьников, воспитывающихся вне семьи: Дис. канд. псих. наук. – К., 1991.
21. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб: Союз, 1999. – 224 с.
22. Габышева Т.Е. Развитие эмпатии у дошкольников / Т.Е. Габышева // Альманах мировой науки. – 2016. № 4-2. – С. 138 – 141.
23. Гаврилова Т.П. Эмпатия и её особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: Дис. канд. псих. наук. – М., 1977.
24. Геворкян Г.Г. Эмпатия как детерминанта конструктивных изменений личности / Г.Г. Геворкян // Семья и личность: проблемы взаимодействия. – 2015. № 4. – С. 8 – 14.
25. Гришко И.В. Структура и функции эмпатии дошкольников / И.В. Гришко, И.В. Казанцева // Традиции и инновации с современной науке: Сборник материалов XVI Международной научно-практической конференции. – 2016. – С. 464 – 465.
26. Гумницкая А.В. Психологическая культура в детско-родительских отношениях: Дис. канд. психол. наук. – СПб, 2006. – 193 с.
27. Гущина У.В. Развитие эмпатии у дошкольников 5 – 6 лет / У.В. Гущина // Научно-методический электронный журнал Концепт. – Т. 10. – С. 256 – 260.
28. Дильтей В. Описательная психология / В. Дильтей. – М.: Алетейя, 1996. – 138 с.
29. Долгова В.И. Феномен эмпатии в психологических исследованиях / В.И. Долгова, Е.В. Мельник, Н.М. Петрова // Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2015. – Т. 31. – С. 86 – 90.
30. Дружинин В.А. Психология семьи / В.А. Дружинин. – СПб: Питер, 2006. – 176 с.
31. Ершова Ю.С. Детско-родительские отношения как условие социальной адаптации ребёнка: Дис. канд. психол. наук. – Ярославль, 2007. – 175 с.
32. Знаков В.В. Понимание в познании и общении / В.В. Знаков. – Самара: СамГПУ, 2010. – 188 с.
33. Калинина Е.А. Родительские директивы как форма проявления родительского отношения и как источник психологических проблем ребёнка 5 – 6 лет: Дис. канд. психол. наук. – Тамбов, 2004. – 194 с.
34. Калинина О.Г. Влияние образа отца на полоролевую индентификацию подростков / О.Г. Калинина // Вопросы психологии. – 2007. — № 2. – С. 15 – 26.
35. Кон И.С. Отцовство как социокультурный институт / И.С. Кон // Педагогика. – 2005. — № 9. – С. 3 – 17.
36. Корытченкова Н.И. Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребёнка: Дис. канд. психол. наук. – Новосибирск, 2000. – 197 с.
37. Кохут В.В. Интроспекция, эмпатия и психоанализ: Исследование взаимоотношений между способом наблюдения и теорией / В.В. Кохут // Антология современного психоанализа. – Т. 1. – М.: Институт психологии РАН, 2000.
38. Кузьмишина Т.Л. Особенности отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам: Дис. канд. психол. наук. – М., 2006. – 147 с.
39. Лазарев С.Н. Человек будущего. Воспитание родителей / С.Н. Лазарев. – СПб, 2010. – 256 с.
40. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 1983. – 391 с.
41. Лишин О.В. Воспитывающее воздействие ведущей деятельности в системе отношений «ребёнок – взрослый» на формирование личностной направленности человека: Дис. д-ра психол. наук. – М.. 2004. – 376 с.
42. Лурия А.Р. Психологическое наследие: Сборник / А.Р. Лурия. – СПб: Смысл, 2003. – 434 с.
43. Магомедханова Н.М. Развитие эмпатии у дошкольников через оптимизацию детско-родительских отношений / Н.М. Магомедханова // Вестник Московского института государственного управления и права. – 2016. № 14. – С. 181 – 184.
44. Макарова С.В. Эмпатия старших дошкольников как одно из условий успешного межличностного взаимодействия / С.В. Макарова // Психология и педагогика: Прошлое, настоящее, будущее: Сборник статей Международной научно-практической конференции. – 2015. – С. 128 – 132.
45. Мельник Е.В. Психологическая структура эмпатии / Е.В. Мельник // Современные проблемы социально-гуманитарных наук. – 2015. № 1. – С. 59 – 62.
46. Михно О.С. Психолого-педагогические особенности детско-родительских отношений в семьях педагогов: Дис. канд. психол. наук. – М., 2007. – 289 с.
47. Петровский А.В. Психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: Академия, 2002. – 512 с.
48. Поветьева М.Н. Связь типа родительского отношения с личностными качествами родителя и ребёнка: Дис. канд. психол. наук. – М., 2003. – 236 с.
49. Пушкарёва Н.Л. Материнство в новейших социологических, философских и социологических концепциях / Н.Л. Пушкарёва // Этнографическое обозрение. – 1999. № 5. – С. 48 – 59.
50. Реан А.А. Психология личности / А.А. Реан. – СПб: Питер, 2013. – 288 с.
51. Реан А.А. Семья: психология, педагогика, социальная работа / А.А. Реан. – М.: АСТ, 2010. – 576 с.
52. Репина Н.В. Основы клинической психологии / Н.В. Репина, Д.В. Воронцов, И.И. Юматова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 408 с.
53. Роджерс К.Р. Гуманистическая психология: Теория и практика / К.Р. Роджерс. – М.: МОДЭК, 2013. – 456 с.
54. Салихова Л.Б. Становление индивидуального опыта младших школьников в зависимости от стиля родительского отношения: Дис. канд. психол. наук. – М., 2003. – 156 с.
55. Самсоненко Л.С. Особенности развития эмпатии у старших дошкольников / Л.С. САмсоненко, Т.П. Акимова // Электронный научный журнал. – 2016. № 12-1. – С. 317 – 325.
56. Сапоровская М.В. Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как факторы школьной адаптации первоклассников: Дис. канд. психол. наук. – Кострома, 2002. – 185 с.
57. Семёнова-Полях Г.Г. Обобщённые параметры развития детско-родительских отношений в осложнённых условиях жизнедеятельности семьи: Дис. канд. психол. наук. – Казань, 2003. – 197 с.
58. Смирнова Е.О. Детская психология / Е.О. Смирнова. – М.: Владос, 2008. – 366 с.
59. Тарасова Е.В. Специфика проявлений агрессивности ребёнка при различных типах детско-родительских отношений: Дис. канд. психол. наук. – М., 2008. – 209 с.
60. Трифонова Е.В. Влияние семейных отношений на формирование субъектных позиций у детей: На материале исследования семей с разновозрастными и моновозрастными родителями: Дис. канд. психол. наук. – М., 2001. – 156 с.
61. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности / Д.И. Фельдштейн. – М.: Флинта, 2004. – 672 с.
62. Фомина А.Б. Учреждение дополнительного образования детей: Инновационная социально-педагогическая модель / А.Б. Фомина. – М., 1996.
63. Фрейд З. Введение в психоанализ / З. Фрейд. – М.: Азбука; Азбука-Аттикус, 2015. – 480 с.
64. Фромм Э. Искусство любви / Э. Фромм. – М., 2012.
65. Холт Дж. Залог детских успехов / Дж. Холт. – СПб: Дельта, 1996. – 480 с.
66. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи / В.М. Целуйко. – М.: Владос Пресс, 2004. – 287 с.
67. Шилов И.Ю. Фамилистика / И.Ю. Шилов. – СПб: Петрополис, 2000. – 416 с.
68. Шнейдер Л.Б. Семейная психология / Л.Б. Шнейдер. – М.: Академический Проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 768 с.
69. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Владос, 1999. – 360 с.
70. Юсупов И.М. Вчувствование. Проникновение. Понимание / И.М. Бсупов. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1993. – 202
