Введение
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме влияния типа темперамента на адаптацию к школе детей младшего школьного возраста
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
1.2. Основные компоненты темперамента и характеристика различных типов темперамента
1.3. Общие теоретические и методологические подходы к изучению адаптационного процесса
1.4. Факторы, влияющие на эффективность адаптационного процесса
1.5. Влияние типа темперамента на процесс адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния типа темперамента на процесс адаптации детей младшего школьного возраста к школе
2.1. Программа исследования
2.2. Анализ результатов, полученных в ходе экспериментальной работы
2.3. Рекомендации для работы с младшими школьниками, проходящими адаптационный период к обучению в школе
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей младшего школьного возраста
В связи с этим актуальным является изучение влияния семейных взаимоотношений на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста. Провести эмпирическое исследование влияния конфликтов в семье на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста.Эмпирическая база исследования: ГБОУ общеобразовательная школа 148.
• методы обработки полученных данных — методы математической статистики. Методом математической статистики при выявлении различий в распределении признака между ЭГ и КГ выбран t – критерий Стьюдента.
Младший школьный возраст — особый период в жизни ребенка. С приходом ребенка в школу происходит перестройка всей системы отношений ребенка к действительности. Ребенок сохраняет много детских качеств — легкомыслие, непосредственность, взгляд на взрослого «снизу вверх».
Указанные обстоятельства подчеркивают насущную необходимость более глубокого изучения условий характерных для современной системы обучения учащихся основам физической культуры и здорового образа жизни. Отмеченные недостатки в оздоровительной деятельности школы указывают направление научного поиска и позволяют сформулировать проблему данного исследования, которая заключается в разработке и научном обосновании теоретических и методических основ внеурочной деятельности учащихся по предмету «Физическая культура» в контексте формирования здорового образа жизни.
Он не регламентирует жестко требования к содержанию образования, а определяет рамки образовательного процесса, наполнение которых во многом зависит от образовательного учреждения и от конкретного учителя. Поэтому развитие музыкальных эмоций младшего школьника является важным условием достижения планируемых результатов обучения в начальной школе, заявленных в новых ФГОС.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста».
Он не регламентирует жестко требования к содержанию образования, а определяет рамки образовательного процесса, наполнение которых во многом зависит от образовательного учреждения и от конкретного учителя. Поэтому развитие музыкальных эмоций младшего школьника является важным условием достижения планируемых результатов обучения в начальной школе, заявленных в новых ФГОС.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста».
Анализ научной литературы позволяет сформулировать следующую гипотезу исследования: существует значимая взаимосвязь между стилем детско-родительских отношений и особенностями (уровнем) социальной адаптации детей к школе, при таких стилях как «отвержение», «авторитарная гиперсоциализация», «маленький неудачник» у ребенка будет наблюдаться социальная дезадаптация.
Предмет исследования характер связи между личностной и ситуативной тревожностью и показателями школьной адаптации (дезадаптации) у младших школьников, обучающихся в условиях коррекционного и общеобразовательного обучения.
Список источников информации
1.Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация (пограничные нервно-психические расстройства) — М., 2001. — 272 с.
2.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2001. — 288 с.
3.Баевский Р.М. К проблеме оценки степени напряжения регуляторных систем организма // Адаптация и проблемы общей патологии. — Новосибирск, 1999.- С. 88-111.
4.Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопр. психол., 2002. N 1.- С. 92-100.
5.Бардиер Г.Л., Никольская И.М. Что касается меня…: Сомнения и переживания младших школьников. — СПб.: Речь, 2005. — 203 с.
6.Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. — СПБ., 2004. — 270 с.
7.Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая интеграция // Бессознательное — Новочеркасск, 1994. — Т.1. — С.187-200.
8.Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности. — М., 2002. — 186 с.
9.Валлон А. Психическое развитие ребенка. — М.: Просвещение, 1998. — 196 с.
10.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988. – 240 с.
11.Венгер Л.А., Венгер А.Л.. Домашняя школа. – М., 1994. – 176 с.
12.Верещагин В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека. — Владивосток, 1999. — 164 с.
13.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой.— М., 1997. – 305 с.
14.Воложин А.И., Субботин Ю.К. Адаптация и компенсация — универсальный биологический механизм приспособления. — М., 2006. — 176 с.
15.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 1997. – 527 с.
16.Выготский Л.С. Психология. — М., 2000. —1008 с.
17.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 5 т.Т.5.-М., 1999.
18.Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 2002. № 2. с. 114 — 123.
19.Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях // Социол. исслед.- 1994.- N 8-9.- С. 3-16.
20.Горлова Е.Л. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2002. — 28 с.
21.Гуревич П.С. Психология. М.: ЮНИТИ, 2005. – 379 с.
22.Детская картина мира: программа обучения и воспитания детей 6-7 лет// Дошкольное воспитание, 2004, №6, стр.27-31.
23.Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. М., 2000. — 367 с.
24.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М. — 1986. – 340 с.
25.Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности //В кн. Принципы развития в психологии. — М.: Наука, 1998. — с. 243-268.
26. Зараковский Г.М. Функциональное состояние как проявление внутренних условий выполнения деятельности // Тр. 14-го Всесоюз. физиол. о-ва им И.П. Павлова. — СПб., 2003. — Т.1. — С. 420-422.
27. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения — М., 1999.- С. 220.
28.Из записных книжек Л.С.Выготского // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1977. № 2.
29.Казначеев В.П. Два типа реагирования на стрессорные воздействия // Адаптация и адаптогены. — Владивосток, 2001.- С. 15-18.
30. Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека.- Новосибирск, 1996.- 120 с.
31. Калитеевская Е.Р., Ильичева В.И. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии // Психол. журн.- 1995.- N 1.- С. 115-121.
32. Карвасарский Б.Д. Неврозы. — М., 1990.- 572 с.
33. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен // Психол. журнал — 1998.- N 5.- С. 120-127.
34. Кон И.С. Социология личности.- М., 2001.- 383 с.
35.Колесов В.Д. Современные аспекты адаптации.- Новосибирск, 2000.- 192 с.
36. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях — СПб., 2001.- 271 с.
37.Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. — М.: Просвещение, 1992. – 280 с.
38.Леонтьев А.Н. Очерки психологии детей. — М., 1990. – 290 с.
39.Леутин В.П., Николаев Е.П. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная ассиметрия мозга — Новосибирск, 1999.- 192 с.
40. Макаров В.В., Макарова Г.А. Темперамент и его специализация. — Обозрение психиатрии и мед. психологии им. В.М.Бехтерева.- СПб., 1994. вып.4.,с. 89-90.
41. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов.- М., 2002.- 103 с.
42. Медведев В.И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса — СПб., 2004.- С. 3-16.
43.Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика — М., 1991.- 278 с.
44.Меерсон Ф.З. Общий механизм адаптации и роль в нем стресс-реакции, основные стадии процесса // Физиология адаптационных процессов — М., 1996.- 635 с.
45.Павлов И.П. Ваш психологический тип. — Киев: Кофр, 1996. – 198 с.
46.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1969. – 278 с.
47.Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника и младшего школьника. – М.: Развитие, 1977. – 401 с.
48. Ротенберг В.С., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация — М., 2003.- 192 с.
49.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1999. – 234 с.
50.Сергиенко Е.А., Виленская Г.А. Роль темперамента в развитии регуляции поведения // Психологический журнал. Т.22. № 3. 2001. С. 68-85.
51.Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., «Наука», 1999. – 213 с.
52. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. Методическое руководство.- М.,1990.- 75 с.
53. Слоним А.Д. Среда и поведение: Формирование адаптивного поведения. — СПб., 2003.- 212 с.
54.Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности и их определение // Психология индивидуальных различий — М., 1982. – 251 с.
55. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. А.В. Петровского. — М., 1999.- 243 с.
56. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И. Царегородцева. — М., 1999.- 277 с.
57.Чудинова Е.В. Младшие школьники в учебной деятельности. — Рига, 1999. — 196 с.
58.Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника.— М., 1974. – 278 с.
59.Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет)- М: Учпедгиз, 1999. – 365 с.
60.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1999. – 210 с.
список литературы