Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава I. Теоретические аспекты проблемы экономической социализации
подростков 5
1.1. Экономическая социализация в работах западных психологов 5
1.
2. Экономическая социализация в России 15
1.3. Факторы экономической социализации 18
Глава II. Социально – психологические особенности подросткового возраста 20
2.1. Характеристика подросткового возраста 20
2.2. Тревожность, как проявление эмоциональной сферы подростка 34
2.
3. Самооценка подростка 42
Глава III. Экспериментальные исследования влияния уровня самооценки и тревожности на экономическую социализацию подростка 49
3.1. Методы и методики исследования уровня самооценки и тревожности, особенностей экономической социализации подростка 49
3.1.1. Изучение локус контроля (уровень притязаний, самооценка) 50
3.1.2. Методика диагностики самооценки психических состояний 55
3.1.3. Методика измерения уровня тревожности Тейлора 57
3.1.4. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса 58
3.1.5. Определение уровня экономической социализации подростков 60
3.1.6. Методы математической статистики в исследовании тестов 62
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 72
3.2.1. Измерения уровня тревожности Тейлора 74
3.2.2. Диагностики самооценки психических состояний (по Г.Айзенку) 74
3.2.3. Исследование уровня субъективного контроля — локус контроля
3.2.4. Определение уровня экономической социализации подростков 77
3.2.5. Итоги экспериментального исследования 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 83
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Изучение проблем социализации подростков, в частности её экономической составляющей, является одним из направлений социологии молодёжи, которая в на-стоящее время становится значимой для общества. Современное общество требует новых подходов к изучению проблем молодёжи, новых путей их разрешения.
То, как подросток социализируется в обществе в свои 13-17 лет, непременно отразится на его будущем социальном положении, на ситуации общества в целом. Каждый родившийся человек неизбежно входит в общество и вовлекается в процесс социализации, т.е. процесс становления личности, постепенного усвоения им требо-ваний общества, приобретения социально значимых характеристик сознания и пове-дения, которые регулируют его взаимоотношения с обществом. Социализация осу-ществляется в семье, школе, на работе; в процесс социализации включается передача социального опыта человека; наконец, социализация личности связана с трудовой и познавательной деятельностью человека. На каждом из этих этапов могут возникать противоречия. Более того, в настоящее время происходит глобальная смена ценностей, связанная с изменением социально-экономической ситуации в стране. По многим показателям исследования свидетельствуют о довольно противоречивом влиянии на подростков современной экономической среды.
С учетом этих и многих других обстоятельств эффективность процесса эконо-мической социализации подростков во многом будет определяться тем, насколько удается преодолеть усредненный к ней подход, в том числе и во время обучения в различных звеньях системы образования.
Повышение степени экономической грамотности и воспитанности молодого поколения помогает каждому из учащихся не только скорее и лучше познать осо-бенности нашего времени и суть требований, предъявляемых к каждому на пороге самостоятельной жизни, но и с меньшими для себя и общества потерями, а иногда и глубокими потрясениями определить наиболее соответствующее его желаниям и возможностям место в этом обществе.
Поэтому вопрос о необходимости изучения социально-экономических усло-вий и их влияния на процесс экономической социализации современных подростков встает наиболее остро на данный момент в современном обществе.
Таким образом, актуальность темы несомненна.
Цель исследования – изучение проблемы экономической социализации современных подростков и определение влияния уровня самооценки и тревожности на экономическую социализацию подростков.
Гипотеза исследования: на экономическую социализацию современного подростка существенное влияние оказывает его уровень самооценки и тревожности.
Предмет исследования: влияние на экономическую социализацию подростка психологических особенностей его самосознания.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:
1. Изучение связанных с проблемой теоретических, литературных источников и практических исследований;
2. Выбор адекватных возрасту испытуемых и цели исследования методов и методик оценки интересующих факторов по заявленной проблеме;
3. Проведение исследований;
4. Осуществление первичной и вторичной статистической обработки и анализ результатов с помощью методов математической статистики;
5. Проверка выдвинутой гипотезы;
6. Формулировка выводов, вытекающих из проведённого исследования.
Экспериментальные исследования проводились на базе средней общеобра-зовательной школы № 5 и медицинского училища г. Саянска.
Структура и объем работы – дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, литературы, приложения.
В первой главе дается теоретическое обоснование актуальности экономической социализации подростков, рассматривается исследование проблемы экономической социализации в отечественной и зарубежной психологии. а также проблемы тревожности и самооценки подростков.
Вторая глава посвящена рассмотрению особенностей подросткового возраста, а также проблемам тревожности и самооценки подростков.
В третьей главе описывается непосредственной проведенное эксперименталь-ное исследование, которое состоит из трех показателей: уровень тревожности, уро-вень самооценки и уровень экономической социализации подростка. В данной главе представлены результаты исследования и прослеживание взаимосвязи тревожности и самооценки с экономической социализацией подростков.
Список использованной литературы
1. Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Хрестоматия: Семей-ная психотерапия. — СПб.: Питер, 2000.
2. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. 1984., № 5.
3. Альбуханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стра-тегии исследования // Социальная психология в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000.
4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1977.
5. Асмолов А. Г. «Психология личности». – М., 1990.
6. Баррис В. Стадии в развитии экономических понятий // Человеческие отношения. 1983., № 9. с. 791— 812.
7. Берти A., Бомби A., Дебени Р. Развитие экономических понятий: Отдельная после-довательность отдельных приобретений // Ж. Экономическая психологии 1986. № 7. с. 415— 424.
8. Боришевский М. И. Влияния позиции подростка на саморегуляцию поведения.- Вопросы психологии , 1972, № 5.
9. Бояринцева А.В. Психологические проблемы экономической социализации//Ж. Педагогика. — 1994., № 4.
10. Брумер Дж., Гудмен К. Ценность и потребность как организация факторов в восприятии // Ж. Социальная психология 1947.,№ 42 с. 33— 42.
11. Винокур S., Сигал М. Суждения подростков о экономическом устройстве //Ж. Иностранная психология. 1982. № 5 с. 357— 365.
12. Воронин Г. Л. Конфликты в школе.// Социология № 3/94.
13. Выготский Л.С. Конкретная психология человека — Вестник МГУ. Сер.
14. Психология. № 1. С. 52— 65.
14. Выготский Л.С. Методика рефлексологического и психологического исследова-ния. Собр. сочинений. Т. 1. М.: Педагогика. 1982. С. 43— 62.
15. Выготский Л.С. О психологических системах. Собр. сочинений. Т. 1. М.: Педа-гогика,1982.
16. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения. Собр.сочинений.
Т. 1.,М.: Педагогика.
17. Данзингер K. Детская самая ранняя концепция экономических отношений // Ж. Социальная психология 1958. № 47. с. 231— 240.
18. Дементьева Н. Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшекласс-ников.// Социология. № 6/95.
19. Диттмар Х. Экономические представления подростков. //Ж. Иностранная психо-логия. — 1997. № 9.
20. Каттон Р. Развитие экономических понятий у детей //Ж. Психология 1962.№ 53. с. 37— 46.
21. Ковалева А. И. Кризис системы образования.// Социс. № 3/94
22. Koлберг Л. Моральные законы и нравственность: познавательно-развивающий подход // Lickona T. Моральное развитие и поведение. N. Y. 1976.
23. Кон И. С. «Психология старшеалассника». – М. Просвещение, 1980.
24. Кравченко А. И. Введение в социологию/ М. “Новая школа” 1995.
25. Липкина А. И. Самооценка школьника. М., 1976.
26. Липкина А. И, Рыбак Л. А. Критичность и самооценка в учебной деятельности, М., 1968.
27. Магун B.C. Оценки и самооценки в структуре индивидуальности. -В кн.: Пcи-xoдиaгнocтичecкиe методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов).
Л.,1976.
28. Малахов С.В. Основы экономической психологии. — М., 1992.
29. Маршалл H., Maгрудер Л. Понимание детьми функций денег на примере зарабатывания и использования их родителями. // Развитие ребенка. 1960. № 31. с. 253— 284.
30. Михалев О.Моделирование потребительского поведения //Маркетинг.-1995.№ 3.
31.Мухина В.С. Возрастная психология, М, 1997.
32. Ng S. Детские идеи о получении прибыли в банке и магазине. // Ж. Экономичес-кая психологии 1983. № 4. с. 209— 221.
33. Пономарчук В. А., Толстых А. В. Среднее образование: две критические точки современной школы.// Социс. № 12/94
34. Психологическая диагностика детей и подростков. Под ред. К.М.Гуревича, Е.М. Борисовой, М.,1995.
35. Рабочая книга школьного психолога. И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисо-ва и др. Под ред. И.В.Дубровиной, М., 1991.
36. Раковская О. А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, пер-спективы / М. “Наука” 1993.
37. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии, М., 1973.
38. Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии». – М., 1989.
39. Руткевич М. Н. Социальная ориентация выпускников основных школ.// Социс. № 10/94
40. Савонько Е. И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста, — Вопросы психологии,1969. № 4.
41. Сафин В. Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения. — Boпpосы психологии, 1975, № 3.
42. Семенов М.Ю. Особенности отношения к деньгам людей с разным уровнем личностной зрелости. Автореферат дис. к.психол.н. — Ярославль, 2004.
43. Сигал M., Швальб Д. Экономическое правосудие в юности: австралийско-япон-ское сравнение // Ж. Экономическая психология 1985.№ 6. с. 313— 326.
44. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. Спб., 1996.
45. Столяренко Л. Д. «Основы психологии». – Ростов на Дону. «Феникс», 1997.
46. Фельдштейн Д. И. «Психологические аспекты изучения современного подрост-ка». Вопросы психологии, 1985, № 1.
47. Фенько А.Б. Дети и деньги: особенности экономической социализации// Вопро-сы психологии. — 2000. — № 2.
48. Фёрби Л. Разделение решений и моральных суждений о разрешении другим использовать имущество // Психологические доклады. 1978. № 43. с. 595— 609.
49. Фёнэм A. Детское понимание экономики //Ж.Австралия. Образование.1986.№ 3. с. 219— 240.
50. Фёнэм A. Социополитические отношения подростка: изучение сексуальных и национальных различий // Политическая психология 1985. № 6. с. 621— 636.
51. Фёнэм A. Мировые верования в несправедливое общество: кросс-культурное сравнение // Европейский журнал. Специальная психология 1985. № 15. с. 363— 366.
52. Фёнэм A. Восприятие школьниками экономического правосудия: кросс-культур-ное сравнение //Ж. Экономическая психологии 1987.№ 8. с. 457— 467.
53. Фёнэм A. Восприятие бедности среди подростков //Ж. Юность.1982.№ 5 с. 135—142.
54. Фёнэм A., Клеа A. Понимание школьниками экономики: цены, заработная плата, инвестиции и забастовки // Ж. Экономическая психология. 1988.№ 9. с. 467— 479.
55. Фёнэм A. Детские представления об имуществе и его краже // Ж. Нравственное воспитание. 1987. № 1 с. 18— 30.
56. Фёнэм A., Томас П. Восприятие взрослыми экономической социализации детей // Ж. Юности. 1984. № 7 с. 217— 231.
57. Фёнэм A., Томас П. Карманные деньги: изучение экономического образования // Великобритания. Ж. Психология развития 1984. № 2 с. 205— 212.
58. Фёрт Г. Мир взрослых. N. Y.: Elsevier, 1980.
59. Хейр M., Moррисон Ф. Восприятие школьников труда и управления // Ж. Соци-альная психология 1957.№ 46. с. 179— 197.
60. Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. «Психология саморазвития». – М. Интерпракс,
1995.
61. Щедрина Е.В. Исследования экономических представлений у детей// Вопросы психологии. — 1991. № 2.
62. Энджел Д.Ф., Блэкуэл Р.Д., Миниард П.У. Поведение потребителей.-СПб., 1999.
63. Ягода Г. Европейская "задержка" в развитии экономического понятия: исследо-вания в Зимбабве//Великобритания.Психология развития 1983. № 1. с. 110— 120.
