Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение…………………………………………………………………………
1.Критерии влияния внеурочной работы на эффективность учебной учебной мотивации……………………………………………………………
1.1Смысл, содержание и история формирования внеурочной работы в педагогической деятельности………………………………………………….
1.2Формы и методы внеурочной работы в современной школе……..
1.3Исследования образовательных возможностей учебной мотивации в трудах отечественных и зарубежных ученых…………………………………………..
1.4Учебная мотивация и требования современных образовательных стандартов……………………………………………………………………….
2. Практическая реализация приемов и форм внеурочной работы по биологии и их влияние на формирование уровня учебной мотивации…….
2.1Формирование уровня учебной мотивации в реализации конкретных форм внеурочной работы по биологии…………………………
2.2Диагностика учебной мотивации в реализации внеурочных работ по биологии учащихся шестых классов………………………………………
2.3Анализ эффективности учебной мотивации в контексте использования определенных форм и методов внеурочной работы……….
Заключение………………………………………………………………………
Список использованных источников…………………………………………..
Приложение А…………………………………………………………………..
Приложение Б……………………………………………………………………
Приложение В……………………………………………………………………
Приложение Г………………………………………………………………….
Приложение Д………………………………………………………………….
Приложение Е………………………………………………………………….
Приложение Ж…………………………………………………………………
Выдержка из текста
На современном этапе обучения одной из проблем оптимизации учебно-познавательной деятельности учащихся является изучение вопросов, связанных с мотивацией учения. Это определяется тем, что в системе «обучающий – обучаемый» ученик является не только объектом управления этой системы, но и субъектом деятельности, к анализу учебной деятельности которого в школе нельзя подходить односторонне, направляя внимание лишь на «технологию» учебного процесса, не принимая в счет мотивацию. По данным социально-психологических исследований, мотивация учебной деятельности неоднородна, она зависит отиндивидуальных особенностей учащегося, характера ближайшей референтной группы, уровня развития школьного коллектива.С другой стороны, мотивация поведения человека, выступая как психическое явление, всегда есть отражение взглядов, ценностных ориентаций, установок того социального слоя (группы, общности), представителем которого является личность.
Одной из существенных проблем, с которой сталкиваются преподаватели является отсутствие должного интереса к изучению предмета: получению знаний и развитию навыков. Изучаемый материал на уроке, не получая должной обработки в сознании ребенка, так и остается информацией, которая не трансформируется в знания; а навыки, которые учитель пытается формировать непосредственно на уроках, как правило остаются всего-лишь заученной инструкцией, что также не способствует образованию.
Список использованной литературы
1 Никишов,А. И. Теория и методика обучения биологии: учебное пособие/А.И Никишов. –М.: КолосС, 2007. – 303с. –ISBN: 978– 5– 9532– 0561– 0.
2 Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. –М.: Просвещение, 2010. – 223 с. –ISBN 978– 5– 09– 020549– 8.
3Скворцов,П.М. Биологическое образование: современные проблемы/ П.М Скворцов// Биология в школе. – 2002.–№ 1.– С.32– 35.–ISSN 0320– 9660.
4 Евдокимова, Р. М. Внеклассная работа по биологии/Р.М. Евдокимова.– Саратов:Лицей,2005. – 288c.– ISBN 5– 8053– 0334– 5.
5 Демакова, И.Д. Перспективы развития внеурочной деятельности в контексте построения новой модели образования/И.Д.Демакова//Методист.–М.:«ООО ИДМ»,2008. –№ 7. С. 14 – 19.
6 Бахчиева, О.А. Государственная система дополнительного образования детей в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования/О.А.Бахчиева//Внешкольник.– 2010. – № 1.– С.8– 11.ISSN 0130– 0776.
7 О введении федерального государственного образовательного стандарта.Письмо Министерства образования и науки РФ от
1. апреля 2011 г. № 03– 2558.
8 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от
1. декабря 2010 г. № 1897).
9 Башмаков, М. И. Теория и практика продуктивного обучения / М. И. Башмаков. – М.: Народное образование, 2000. – 248 с. –ISBN:5– 87953– 136– 8.
1. Лебединцев, В. Б. Введение ФГОС: деятельность команды школы /
В. Б. Лебединцев // Народное образование. – 2011. — № 2. – С. 107-112
1 Никишов,А. И. Теория и методика обучения биологии: учебное пособие/А.И Никишов. –М.: КолосС, 2007. – 303с. –ISBN: 978– 5– 9532– 0561– 0.
2 Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. –М.: Просвещение, 2010. – 223 с. –ISBN 978– 5– 09– 020549– 8.
3Скворцов,П.М. Биологическое образование: современные проблемы/ П.М Скворцов// Биология в школе. – 2002.–№ 1.– С.32– 35.–ISSN 0320– 9660.
4 Евдокимова, Р. М. Внеклассная работа по биологии/Р.М. Евдокимова.– Саратов:Лицей,2005. – 288c.– ISBN 5– 8053– 0334– 5.
5 Демакова, И.Д. Перспективы развития внеурочной деятельности в контексте построения новой модели образования/И.Д.Демакова//Методист.–М.:«ООО ИДМ»,2008. –№ 7. С. 14 – 19.
6 Бахчиева, О.А. Государственная система дополнительного образования детей в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования/О.А.Бахчиева//Внешкольник.– 2010. – № 1.– С.8– 11.ISSN 0130– 0776.
7 О введении федерального государственного образовательного стандарта.Письмо Министерства образования и науки РФ от
1. апреля 2011 г. № 03– 2558.
8 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от
1. декабря 2010 г. № 1897).
9 Башмаков, М. И. Теория и практика продуктивного обучения / М. И. Башмаков. – М.: Народное образование, 2000. – 248 с. –ISBN:5– 87953– 136– 8.
1. Лебединцев, В. Б. Введение ФГОС: деятельность команды школы /
В. Б. Лебединцев // Народное образование. – 2011. — № 2. – С. 107-112
