Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………… 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ СО СВЕРСТНИКАМИ
1.1Характеристика межличностных отношений дошкольников…………………………6
1.2 Индивидуальные варианты отношения к сверстнику ………………………… 11
1.3 Роль семьи и внутрисемейных отношений в формировании личности ребенка…………………………………………………………………………………16
1.4 Влияние семьи на взаимодействия ребенка со сверстниками……………….18
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ СО СВЕРСТНИКАМИ
2.1 Программа исследования………………..………..….………………….……… 22
2.2 Анализ результатов исследования…………………..….……………………… 23
3. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО УЛУЧШЕНИЮ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
3.1 Методические рекомендации с целью совершенствования собственных умений общения……………………………………………………………………….33
3.2 Правила поведения в процессе общения с детьми………………………….40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………………………………….… 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………….…………………………………………….48
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………..… 51
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Влияние семьи на подрастающее поколение нельзя переоценить. Родители для ребенка самые дорогие и нужные люди — без них он просто пропадет в этом сложном, запутанном мире. Но ребенка нужно не только одеть, накормить, воспитать, ему требуется любовь и ласка и позитивное внимание со стороны родителей. Мама в жизни ребенка — это сама природа, то, что питает, защищает, учит сосуществовать со всем вокруг в гармонии, ненасилии. Учит терпению, своевременности, приятию изменений и стимулирует гармоничные изменения в характере и организме малыша. А вот папа — это энергия действия, познания, завоевания! Только мужская энергия способна научить познавать, стремиться к достижению чего-либо, преодолевать себя и свои возможности, а также жизненные препятствия на пути к цели. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании, в становлении личности ребенка основную, долговременную и важнейшую роль. Родители часто и не подозревают о том, насколько важен микроклимат в семье для нормального развития ребенка. Если в доме происходят постоянные ссоры, скандалы в первую очередь это отражается на ребенке – на его душевном равновесии, здоровье, характере. Позитивное же внимание со стороны родителей, правильное воспитание, хорошие отношения между самими родителями способствуют тому, что ребенок станет сильным, адекватным человеком, подготовленным к жизни в современном мире.
Каждый человек уникален и неповторим, но полноценной личностью он может стать только в обществе. Первый социальный опыт человек приобретает очень рано. Ребенок, едва появившись на свет, уже вступает в контакт с окружающими людьми, и эти отношения со временем все более усложняются и преобразуются. Вначале развитие ребенка обусловлено общением с близкими взрослыми (родителями).
Затем круг его общения постепенно расширяется — в его мире появляются незнакомые люди. Способность к общению не является врожденной, она формируется в процессе приобретения жизненного опыта, контактов с другими людьми. Ведущую роль в накоплении этого опыта играет взрослый, передающий ребенку свои знания и мудрость. Однако очевидно, что ребенку недостаточно контактировать только со взрослыми; у него появляется, а затем все более усиливается стремление к общению с другими детьми. Взаимодействие со сверстниками составляет вторую сферу контактов ребенка с окружающими людьми, которая также очень важна для детей, и они сами это остро ощущают и всячески выражают.
В период дошкольного детства малыш получает основные уроки взаимодействия с другими людьми, в результате чего формируются его представления о себе и собственных возможностях. Неумение ребенка организовать общение может спровоцировать личностные и поведенческие нарушения, способствовать появлению замкнутости или чувства отверженности.
Эффективность воспитания в большой степени зависит от умения взрослых организовать правильные отношения между детьми в период дошкольного детства. Воспитывая ребенка, взрослые сами являются участниками этого процесса, порой ощущая неуверенность и бессилие, иногда… раздражение. Научить ребенка общаться мы можем лишь в том случае, если родители сами обладают таким умением. Ведь пример взрослого — самый показательный практический урок, тем более, когда его преподают ребенку родители — самые близкие и значимые люди.
Вопросами внутрисемейных отношений занимались В. К. Котырло, С. А. Ландывир, В. В. Кондратова, В. В. Столин, Дж.Конджер, П.Массен, З.А.Янкова, Т.А. Репина, М. Земская, В.Г. Петров, Э. Берн и др.
Влияние родительских отношений на межличностные связи ребенка исследовали Т.В. Нещерет, А.Н. Прихожан, Н.Н. Толстых, Л.В. Чернецкая и др.
Вместе с тем, не смотря на большое количество работ, посвященных проблеме внутрисемейных отношений, она не является достаточно хорошо изученной, в частности, это касается вопроса влияния внутрисемейных отношений на взаимодействие детей со сверстниками.
Поэтому темой нашего исследования было выбрано «Влияние внутрисемейных отношений на взаимодействие детей со сверстниками,
Цель исследования – выяснить, как влияют внутрисемейные отношения на взаимодействие ребенка со сверстниками.
Объект исследования — взаимодействие детей со сверстниками
Предмет исследования – влияние внутрисемейных отношений на взаимоотношения дошкольника со сверстниками.
Задачи исследования –
1. Изучить научную и методическую литературу.
2. Рассмотреть характеристику межличностных отношений дошкольников.
3. Раскрыть индивидуальные варианты отношения к сверстнику.
4. Изучить роль семьи и внутрисемейных отношений в формировании личности ребенка
5. Провести практическое исследование влияния внутрисемейных отношений на взаимодействие дошкольников со сверстниками
Гипотеза исследования – существует связь между внутрисемейными отношениями и его взаимодействиями со сверстниками.
База исследования-ГБОУ СОШ № 547 Д/О № 2
Практическая значимость – Данная проблема, на мой взгляд, очень актуальна именно в настоящее время, когда уделяется огромное внимание личности, индивидуальности ребёнка, а общественное отчуждение всё более и более возрастает. Необходимо научить ребёнка взаимоотношениям в коллективе, обществе. А семейные взаимоотношения играют здесь важную роль. Таким образом, мы сможем формировать нужные нам отношения в детском коллективе (а, значит, в будущем — и во взрослом), опираясь на законы развития детской психики.
Структура работы — работа состоит из введения, двух глав, списка литературы, приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреева А.Д., Вохмянина Т.В. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков. -М.: Кафедра, 1997.
2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре.- М.: Воронеж, 2000.
3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2008. — 398 с .
4. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — 200 с.
5. Варга А.Я., Смехов В.А. Психологическая коррекция взаимоотношений детей и родителей // Вестник МГУ. Серия
14. «Психология». — 1986. -№ 4.- С. 9.
6. Варга А.Я. Введние в системную семейную психотерапию.- Н.Новгород, Нижегородский Гуманитарный Центр,2012.-с.120.
7. Виннескотт Д.В. Разговоры с родителями. — М.: Гардарики, 2009.
8. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Е.М. Возрастная и педагогическая психология. -М.: Владос,2009.
9. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — М.: Владос, 2010.
10. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи.- М.: Просвещение, 2005.
11. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. — М.: Гардарики, 2005.
12. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. –М.: Владос, 1984.
13. Кон И.С. Ребёнок и общество. -М.: Просвящение,1988.
14. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. — Ярославль: Кафедра, 2003.
15. Краткий словарь по социологии.- М.: Владос, 2010 г.
16. Котакова Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. -1999.- № 10.
17. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. -М.: Просвещение, 1974 .
18. Лосева В.К. Рисуем семью. Диагностика семейных отношений.-М.: А.П.О., 1995. — 40 с.
19. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. — СПб.: Питер, 2009.
20. Мухина В.С. Возрастная психология. — М.: Академия,2011.- с.362-375.
21. Утробина В.Г.Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте// Вопросы психологии.-2010.-№ 3.
22. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. — М.: Гардарики, 2009.- С.11
23. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. — М: Гардарики,1996.
24. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.- М.: Владос,1996.
25. Спок Б. Проблемы родителей. – М.:Поппури, 2009. – С. 12.
26. Спок Б. Разговор с матерью. – М.:Литур, 2010.
27. Смирнова Е.О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками.-М.: Мозаика –Синтез, 2012.-с. 192.
28. Черняева А.В. Проблема коммуникативно- личностного развития детей старшего дошкольного возраста.//Мир науки, культуры, образования.-2012.-№ 6.-С. 284.
29. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: Владос, 2009.
30. Шевченко Ю., Шевченко М. Развивающие игры для гиперактивных. // «Обруч». -2009.- № 1.
31. Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога. — Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. ун-та, 2010.
32. Шпицберг И., Елькина Л., Карпенкова И. Кто меня приголубит? //Школьный психолог.- 2011.- № 19.
33. Шитова Е. Работа с родителями. Практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет.-М.: Учитель, 2011.-с.172.
34. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии. -2009.- № 1. -С.3 .
35. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Питер, 2010.
36. Эльконин Д. Б. Психология игры.- М.: Просвещение, 2010.
37. Юсупов Г. Воспитание самостоятельности у детей // «Дошкольное воспитание».- № 8.- 2012г.-С.28.
38. Якобсон С. Дошкольник. Психология и педагогика возраста. – М.: Дрофа, 2010.-с. 176.
