Содержание
Исследование влияния воображения на выбор профессии у старшеклассников
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния воображения на выбор профессии старшеклассниками
1.1. Сущность воображения как психического процесса и его отражение в научной литературе
1.2. Психологические особенности старшего подросткового возраста
1.3. Профессиональное самоопределение как одна из основных задач старшего подросткового возраста
Выводы по 1 главе
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния воображения на выбор профессии у старшеклассников
2.1. Этапы и методы исследования
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Выдержка из текста
Данная исследовательская работа раскрывает одну из наиболее актуальных проблем психологии подросткового возраста: проблему профессионального сомоопределения старшеклассника и взаимосвязи этого процесса с его воображением. Вопросы профориентации рассматривают в своих работах Е. А. Климов, Н. С. Пряжников , И. С. Кон, М. К. Гуревич, Л. А. Гол овей , Л. М. Митина, Р. В. Овчарова , Д. Холланд и другие. Реформа российского общества предъявляет новые требования к системе образования: необходимо не только организовать образовательный процесс и дать знания, но и подготовить выпускника школы к жизни и профессиональной работе в новых экономических условиях, создать конкурентноспособную личность. В связи с появлением профессионального рынка труда возрастают и требования, которые предъявляются работодателем молодому специалисту. Как следствие – рост конкуренции среди вчерашних выпускников высших и профессиональных учебных заведений, которые начинают свою карьеру на различных предприятиях и в организациях. Также в процессе социального и экономического развития общества на рынке появляются все новые и новые профессии, становятся востребованными все новые специальности. В связи с этим вопрос профессионального самоопределения старшеклассников встает очень остро. Подростковый возраст является одним из важнейших периодов психического, личностного и социального развития индивида. В подростковом возрасте начинают все более ярко прорисовываться некоторые способности и склонности молодого человека. Эти способности и склонности старшеклассника, как важнейшие элементы структуры его личности, определяют его потребности и мотивы поведения и деятельности, стиля его активности и взаимодействия с социумом, влияют на его решения. К таким способностям можно отнести и особенности воображения старшеклассника. Проблему развития воображения рассматривают в своих работах Л.С. Выготский , А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин , В.В. Давыдов и другие. Среди западных психологов необходимо назвать имена Т. Рибо , Г. Уоллеса, Р. Ассаджиоли ; разработкой методов изучения особенностей и развития творческих способностей занимались Дж . Гилфорд , Ф. Вильямс и другие. Воображение лежит в основе любой творческой деятельности индивида, оказывает влияние на процесс мышления и выбор стиля поведения, а в старшем школьном возрасте оказывает влияние и на процесс профессионального самоопределения старшеклассника. Исходя из своих интересов и способностей воображения, старшеклассник отдает предпочтение той или иной сфере деятельности (например, «человек — природа», «человек — техника», «человек – человек», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ»). Зная особенности связи воображения подростка и его профессионального выбора можно выстраивать эффективную информационную и коррекционно – развивающую работу в рамках профориентации старшеклассников. Таким образом, изучение влияния воображения на выбор профессии у старшеклассников справедливо можно считать актуальной темой исследования, как с теоретической, так и с практической точки зрения. Исходя из этого, ц ель работы: изучить влияние воображения на выбор профессии у старшеклассников Объект исследования: воображение как психический процесс Предмет исследования: процесс профессионального самоопределения старшеклассников Задачи: Изучить сущность воображения как психического процесса Рассмотреть особенности старшего подросткового возраста Рассмотреть проблему профессионального самоопределения старшеклассников Э мпирически изучить особенности влияния воображения на профессиональный выбор старшеклассников Гипотеза исследования: Уровень выраженности воображения влияет на выбор старшеклассниками профессий определенного типа: «человек – художественный образ», «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система» и «человек — природа», а именно: А) старшеклассники, имеющие высокий уровень развития воображения, склонны выбирать профессии, относящиеся к типам: «человек – художественный образ», «человек – человек», «человек – природа» Б) старшеклассники, имеющие менее выраженный уровень развития воображения, склонны выбирать профессии, относящиеся к типам: «человек – техника», «человек – знаковая система . В исследовании использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и синтез научной литературы по проблеме, ее обобщение; методы психодиагностики и математической статистики. Выборка, на которой проводилось исследование, предс тавлена учащимися 11-х классов общеобразовательной школы . Общее количество обследуемых – Общее количество обследуемых – 30 человек, из них 16 юношей и 14 девушек, в возрасте 16-17 лет. Теоретическая значимость работы заключается в рассмотрении особенностей развития воображения в подростковом возрасте. Практическая значимость работы представлена эмпирическими данными о взаимосвязи особенностей развития воображения старшеклассников и их профессиональных предпочтений. Работа может быть интересна специалистам, которые занимаются вопросами профориентации старшеклассников, а также студентам и преподавателям психологических дисциплин.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возростная психология М., 2003.
2.Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006.
3.Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду) // Дошкольное воспитание. – 1994. — №1. — с. 17 — 19
4.Богоявленская Д.Б. психология творческих способностей. – М., 2002
5.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2001.
6.Брушлинский А.В. Воображение и творчество. – М., 1999
7.Венгер Л.А. Педагогика способностей. – М., 1988
8.Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества // Дошкольное воспитание. – 1982. — № 11. — с. 32 — 38
9.Волков Б.С. Психология подростка. — М., 2005
10.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- СПб., 1997
11.Голубева Э.А. Способности и склонности. – М., 2001
12.Даутова О.Б., Крылова О.Н. Дидактические основы конструирования профильной школы. – М., 2006
13.Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения школьников //Вопросы психологии. – 1988. — № 2. с. 52 – 59
14.Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. — Пенза, 2001
15.Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1989
16.Зеер Э.Ф. Психология профессий. — М.; Екатеринбург, 2003
17.Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб., 2001
18.Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М., 1995
19.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-н/Дону, 1996
20.Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М., 1985
21.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – М., 2002
22.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
23.Крылов Е. Школа творческой личности // Дошкольное воспитание. – 1992. — №№ 7, 8. — с. 11 — 20
24.Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики — М., 1992
25.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М., 2004
26.Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии, 2001. — № 1
27.Лук А.Н. Психология творчества. – М., 1988
28.Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2008
29.Маркова А.К. психология профессионализма. – М., 1996
30.Митина Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. – М., 2002
31.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1997.
32.Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? – М., 1978.
33.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2008.
34.Пан СМ. Профильное обучение: проблемы формирования содержания и организация учебной деятельности. — Курган, 2007
35.Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М., 1996
36.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.; Воронеж, 1996
37.Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
38.Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
39.Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. – М., 2006
40.Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала — М., 2003
41.Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй /Пер с итальянского Ю.А. Добровольской. – М., 1978
42.Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и професиограммы. – СПб., 2008
43.Рубинштейн С.Л. основы общей психологии. – СПб., 1999
44.Савченок М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс). – М., 2005
45.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и детей. – Ярославль, 1996.
46.Синельников В. Исследования воображения и творчества детей дошкольного и школьного возраста в зарубежной психологии //Дошкольное воспитание. – 1993. — № 10. с. 69 – 72
47.Словарь практического психолога /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
48. Соловьева Ю.Н. Методические рекомендации по профессиональному самоопределению учащихся профильных туристских классов. — М., 2006
49.Таранова М.В. Технология повышения эффективности обучения, ориентированной на формирование учебно-исследовательской деятельности учащихся профильных классов. http://festival.1september.ru/2004_2005/index
50.Титова И.П. О классификации профессий в целях профессиональной ориентации. – М., 2004
51.Туник Е.Е. Модификационные креативные тесты Вильямса. – СПб., 2003
52.Ускова Н.П. Предпрофильная подготовка в системе профилизации школы // Мир образования — образование в мире. – 2007. — № 2
53. Эльконин Д.Б. Детская психология, — М., 2006