Аннотация
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические подходы к изучению влияния занятий творчеством на адаптацию детей к условиям детского сада
1.1 Психолого-педагогический анализ проблемы интеграции и ее механизма адаптации
1.2 Особенности адаптации детей к детскому саду
1.3 Творчество и развитие детей младшего дошкольного возраста
Выводы по главе 1:
ГЛАВА 2. Организация и методы эмпирического исследования
2.1 Описание выборки исследования
2.2 Методы исследования
3) Методика изучения социально-психологической адаптации детей дошкольного возраста (адаптированный вариант).
4) Методика Рене Жиля.
2.3 Процедура исследования
2.4 Математико-статистические методы обработки данных
ГЛАВА 3. Результаты исследования и их обсуждение
3.1. Сравнительный анализ результатов исследования
3.1.1 Сравнительный анализ исследования адаптации детей к детскому саду до проведения занятий творчеством
3.1.2 Сравнительный анализ исследования адаптации детей к детскому саду после проведения занятий творчеством
3.1.3 Сравнительный анализ исследования адаптации детей к детскому саду после проведения занятий творчеством на данный момент (март)
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
В педагогике наиболее полно изучены адаптация учащихся к учебной деятельности в процессе школьного обучения (Т.И. Бабаева, С.В. Зверева, В.Г. Каменская, А.В. Можейко, Н.Н. Поддьяков, С.В. Феоктистова и др.), а также адаптация детей раннего и младшего дошкольного возраста в связи с поступлением в дошкольное учреждение (Н.Н. Авдеева, Т.А. Константинова, А.В. Кошелева, С.Ю. Мещерякова, Г.Г. Филиппова, Ж. Батдэлгэр и др.). Адаптация ребенка к детскому саду рассматривается как процесс двусторонний (биологическое приспособление и адаптация к новым социальным условиям, поскольку идет ломка привычных форм жизни ребенка, перестройка его отношений с людьми). Выявлена зависимость адаптационного периода от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, характера семейных отношений, условий детского сада. Доказано удлинение сроков и тяжести адаптации по мере взросления детей.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для родителей и воспитателей по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ, в разработке перспективного плана работы воспитателей с детьми с разным уровнем адаптации.
Сегодня одной из самых острых социальных проблем дошкольного образование является адаптация ребенка раннего возраста к условиям детского сада. Проблема адаптации ребенка к детскому саду актуальна, потому что на этот период приходятся значимые новообразования в развитии ребенка. Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.
Многочисленные исследования отечественных ученых (Ватутина, Соловьева, Лисина и др.) доказали, что привыкание малыша к новым для него условиям дошкольного учреждения в основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить малыша к этому ответственному периоду в его жизни.
Наиболее важный и трудный этап в жизни ребенка – поступление в детский сад и адаптация к новым условиям.Современное дошкольное образование развивается в принципиально новых условиях, которые регламентированы приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 г. Данный документ определяет направления стратегических преобразований, реализация которых приведет к качественно иному уровню функционирования и развития .
В связи с актуальностью темы целью данной работы является разработка и экспериментальная проверка основ формирования адаптационных возможностей детей младшего дошкольного возраста к ус-ловиям ДОУ.
Теоретико-методологическая основа исследования. Работа основана на трудах: Н.М. Аксариной, А.И. Баркана, Л.В. Белкиной, Т. Л. Богиной, Н.Д. Ватутиной, О.Г. Заводчиковой, А.И. Захарова, Г. Зубовой, Л.В. Куцаковой, Е.И. Морозовой, Г.Степановой, Д.Б. Эльконина и др.
Наиболее оптимальным является творческий стиль, наименее оптимальным — избегающий . В педагогической практике важное значение имеет учет особенностей процесса адаптации ребенка к изменившимся условиям его жизни и деятельности при поступлении в общественные учебно-воспитательные учреждения (детский сад, школа), при вхождении в новый коллектив. Исследования К.Л. Печора (1998) показали, что только 18,2% детей готовы к посещению дошкольного учреждения, 6% — не готовы, 75,8% — условно готовы. В связи с этим процесс привыкания к дошкольному учреждению проходит не всегда благополучно и сопровождается болезнями детей. Адаптационный процесс характеризуется двойственностью. В нем приобретаются новые возможности и одновременно перестраиваются уже имеющиеся. Сохранение эффективности деятельности происходит благодаря готовности к привыканию в других ситуациях.
Связано это с всевозрастающей популярностью раннего детского обучения и развития, большим количеством открывающихся частных детских садов и центров, направленных на работу с самыми маленькими.Гипотеза: роль воспитателя в процессе адаптации ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения оказывает значимое влияние. Омска «Детский сад общеразвивающего вида 377
Гипотеза исследования: реализация программы психологического консультирования способствует повышению информированности родителей об адаптации ребенка к детскому саду, способствует оптимизации стиля воспитания и отношения родителей к ребенку в семье и успешному прохождению адаптационного периода.
— работы педагогов и психологов в области адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО (В.Н. Белкина, Н.Д. Вавилова, В.Н. Гуров, Е.В. Жердева, О.Г. Заводчикова, Н.В. Кирюхина, К.Л. Печора, Р.В. Тонкова-Ямпольская);
Список источников информации
1.Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. – М., 1976.
2.Балл Г.А. Понятие адаптации и ее значение для психологии личности// Вопросы психологии — 1989. — № 1.
3.Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988.
4.Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1995.
5. Бодалев А.А. Психология о личности. – М., 1988.
6.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
7.Большой толковый психологический словарь. Т. 1. – М., 2001.
8.Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. – М., 1983.
9.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. – М., 1984.
10.Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. – М., 2000.
11.Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители? – М., 1992.
12.Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет сада / Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик.— М., 1983.
13.Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. – М., 1996.
14.Глозман Ж.М. Личность и нарушения общения. – М., 1987.
15.Голубева Л.Г. Малыш в детском саду // Семья и школа. – 1991. — № 2.
16.Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М., 2004.
17.Железку Р. Психологические условия адаптации // Дошкольное воспитание. – 1982. — № 6.
18.Задоя Т.Г. Руководство психологической адаптацией первоклассников в условиях школы. – Псков, 1999.
19.Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 1996.
20.Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. – Новосибирск, 1980.
21. Казначеев В.П., Стригин В.М. Проблема адаптации человека. Некоторые итоги и перспективы исследований. – Новосибирск, 1978.
22.Калинина Р.Л., Семенова П. Л., Яковлева Г.Ю. Ребенок пошел в детский сад // Дошкольное воспитание. – 1998. — № 4.
23.Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. – СПб., 2002.
24.Каплан В.В. Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад // Дошкольное воспитание. – 1987. — № 5.
25.Кинелев С.В. Адаптация личности как социальное явление. Дис. … канд. Философ. Наук. – Л., 1978.
26.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2000.
27.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). – М., 1998.
28.Куликов Л.В. психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. – СПб., 2002.
29.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
30.Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.
31.Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2001.
32.Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации. Дис. … канд. Философ. Наук. – Л., 1974.
33.Мир детства. Дошкольник / Под ред. А.Г. Хрипковой. – М., 1979.
34.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2000.
35.Мухина В.С. Детская психология. – М., 1999.
36.Мухина В.С. Психология дошкольника. – М., 1975.
37.Немов Р.С. Психология. Кн. 2: Психология образования. – М., 2001.
38.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 1996.
39.Общение и его влияние на развитие психики дошкольника: Сборник научных трудов. – М., 1974.
40.Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности: субъективный подход. Автореферат дис. … докт. Психол. Наук. – СПб., 2001.
41.Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2000.
42.Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М, 1996.
43.Развитие личности и деятельности дошкольника. – М., 1965.
44.Развитие общения дошкольников со сверстниками. – М., 1989.
45.Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. – СПб., 2001.
46.Репина Т.А. Отношение между сверстниками в группе детского сада. – М., 1978.
47.Самовичев Е.Г. О способах психологической адаптации / Сб.: Проблемы психологии личности и коллектива. – М., 1979.
48.Синица И.Е. Педагогический такт и мастерство учителя. – М., 1983.
49.Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.
50.Смирнова Е.О., Утробина В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. – 1996. — № 3.
51.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 1996.
52.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1994.
Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М, 1996.
список литературы