Пример готовой дипломной работы по предмету: Химия
Содержание
Введение…………………………………………………………………….……… 3
1. Экологическая составляющая в школьном курсе химии…………………..5
2. Методические аспекты по организации использования инновационных технологий в изучении высокомолекулярных соединений……………………………………………………………… 21
2.1 Проблемы, особенности изучения и современное состояние высокомолекулярных соединений в школьном курсе химии……..21
2.2 Методология изучения высокомолекулярных соединений……………………………………………………………22
2.3 Экологическая составляющая и проблемы, сопряженные с синтетическими полимерами и с созданными на их основе материалами…………………………………………………………..30
2.3.1 Синтетические полимеры: современное состояние и проблемы 30
2.3.2 Биополимеры……………………………………………………… 32
2.3.3 Биологическое разложение……………………………………….35
2.4 Изучение высокомолекулярных соединений на уроке химии с экологической составляющей………………………………………..41
3. Изучение эффективности использования рассмотренных методов в рамках педагогического исследования…………………………………………………55
3.1 Организация и проведение констатирующего этапа педагогического исследования…………………………………………………………..55
3.2 Проведение формирующего этапа педагогического исследования и анализ его результатов………………………………………………..… 64
Заключение………………………………………………………………………….70
Список использованных источников……………………………………………..72
Содержание
Выдержка из текста
В данной работе, опираясь на имеющуюся материальную базу, приведена попытка усовершенствования техники и методики обучения теме, связанной с высокомолекулярными соединениями с помощью дидактического дизайна, с помощью применения средств компьютерной техники, например, интерактивной доски. На основании этого создаются необходимые психолого-дидактические условия для существенного повышения степени самостоятельности в познавательной деятельности учащихся, что в свою очередь повышает ее эффективность.
Низкое качество общего образования и осмысление насущной необходимости коренных реорганизаций в средней школе определили массовый характер инновационных процессов задолго до принятия Закона об образовании 1993г. Этот процесс с экономическим кризисом в стране совпал: не хватало помещений, мебели, учебников, а на устаревших моделях компьютеров проводилось преподавание информатики.Итогом явилось ухудшение состояния здоровья детей и подростков, повышение хронической патологии среди обучающихся, видоизменение структуры заболеваемости с повышением патологической пораженности ведущих систем: сердечно-сосудистой, нервно-психической, пищеварительной, эндокринной .
Это помогает школьникам знания и умения, которые они приобрели при изучении одних предметов, использовать при изучении других предметов, дает возможность применять их в конкретных ситуациях, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы. Таким образом, актуальность предпринятого нами исследования заключается в том,.Гипотеза заключается в предположении о том, что образовательный процесс в школе с использованием межпредметных связей информатики и изобразительного искусства будет эффективен, если реализация межпредметных связей происходит в процессе изучения.
Цель нашего исследования состоит в поиске наиболее эффективных путей реализации страноведческой и лингвострановедческой информации в обучении иностранным языкам (французскому и английскому) в условиях средней школы.
Задачи, связанные с абсолютной величиной часто встречаются на математических олимпиадах и вступительных экзаменах.•выявить, как изучается тема «Модуль числа» в курсе школьной математики по учебникам «Математика» под редакцией С.•рассмотреть различные способы и методы решения уравнений и неравенств в курсе школьной математики в контрольно – измерительных материалах за курс основной и средней школы;
Цель данной курсовой работы – определить рыночную стоимость здания магазина для залога, расположенного в районе средней отдаленности, с помощью трех подходов: сравнительного, затратного и доходного.
Экологическая безопасность как составная часть национальной безопасности является обязательным условием устойчивого развития. Эти вопросы поднимаются на государственном уровне и отражены в Стратегии «Казахстан-2030», в Концепции экологической безопасности Республики Казахстан на 2004-2015годы (Указ Президента Республики Казахстан от
3 декабря 2003 года № 1241), Стратегическом Плане развития Республики Казахстан до 2010 года. [4]
На необходимость осуществления МПС в школе, как дидактического условия повышения качества знаний учащихся и роли обучения в развитии диалектического мышления школьников. Многочисленные исследования показали, что несогласованность программ физики и химии; отсутствие единства интерпретаций понятий законов, теорий общих для цикла естественных дисциплин, а также преемственности в их формировании; слабое отражение в них взаимосвязи между явлениями природы приводит к тому, что знания учащихся по предметам естественно-научного цикла оказываются разрозненными. У них отсутствует научное понимание закономерностей развития окружающего мира, умение комплексно применять знания, полученные ими при изучении основ естественных наук в школе. В преодолении этих недостатков в условиях традиционно сложившейся системы изучения основ естественных наук в школе большая роль отводится межпредметным связям.
Методологическую базу оформляют методические работы, посвящённые проблеме формирования пространственных представлений у младших школьников, преподавания составляющим геометрии A.M. Пышкало, В.А. Гусева, Л.С. Метлиной, Т.А. Покровской, Е.В. Сербиной, А.А. Столяра, Т.В. Тарунтаевой и др.
Бесспорно, идеальным средством является изучение иностранного языка, находясь в стране изучаемого языка, однако, этот метод не всегда доступен. По нашему мнению, наиболее оптимальным и доступным способом изучения иностранного языка в наших условиях является воссоздание языкового и культурного пространства на занятиях по иностранному языку, используя аутентичные текстовые, видео и аудио материалы различной тематики. Содержание аутентичных материалов направлено на воспроизводство адекватной картины страны, на преодоление неверно созданных стереотипов относительно национального менталитета народа, язык которого изучается. Важность отбора и подготовки аутентичных материалов с целью изучения немецкого языка и определило актуальность работы.
Гипотеза: если разработать систему непрерывной компьютерно-ориентированной подготовки будущих учителей к использованию информационно-коммуникационных технологий, которая включает концепцию, модель, дидактические условия, технологию поэтапной профессиональной подготовки будущих учителей к использованию ИКТ, то это позволит повысить качество профессиональной подготовки будущих учителей, так как будет способствовать формированию у будущих учителей ориентации на использование ИКТ в педагогической деятельности, развивать у них потребность в совершенствовании технологии обучения школьников и заложит научно-методические основы и постоянное стремление к непрерывному образованию.
Список использованных источников
1. Назаренко В.М. Экологическая компонента в школьном курсе химии // Химия. – 2006. – № 23. – Режим доступа: http://him.1september.ru/article.php/. – Загл. с экрана.
2. Зайцев О.С.Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты: учеб. для студ. вузов / О.С. Зайцев.- М.: ВЛАДОС, 1999. – 384с.
3. Химия и экология: 8-11 кл.: Материалы для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию / Г.А. Фадеева. – Волгоград: Учитель, 2005. – 118с.
4. Пак М. С. Дидактика химии: Учебник для студентов вузов / М. С. Пак. – Издание 2-е, переработанное и дополненное. – СПб.: ООО «ТРИО», 2012. – 457 с.
5. Общая методика обучения химии в школе / Под ред. Р.Г. Ивановой. – М.: Дрофа, 2008. – 319с.
6. Попкова Е.В., Сурин Ю.В., Юрова Н.С.. Экологические аспекты совершенствования школьного химического эксперимента при развивающем обучении // Химия в школе. – 2010. — № 8. – СС. 56 – 61.
7. Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия /И.Г. Норенко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 139 с.
8. Чернобельская Г.М.Методика обучения химии в средней школе: учеб. для студ. вузов / Г.М. Чернобельская. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 336с.
9. Черненко Н.М. Обсуждение экологических проблем на уроках химии // Химия в школе. – 2009. — № 7. – СС. 45 – 47.
10. Изучение вопросов экологии в курсе химии средней школы: Учебные материалы и методические рекомендации для средней школы / Под ред. Л.А. Коробейниковой. – Вологда: ВГПУ, ВИРО, 2004. – 211 с.4
11. Чибисова Н.В. Экологическая химия. – Калининград: Калининградский государственный университет, 1998. – 113 с.
12. Аргунова М.В. Стратегия формирования экологической культуры школьников // Химия в школе. – 2009. — № 1. – СС. 40 – 44.
13. Файрушина С.М. Формирование экологических знаний при изучении фосфора и его соединений // Химия в школе. – 2010. — № 6. – СС. 34 – 39.
14. Рудзитис Г.Е. Химия
1. класс – Учебник для общеобразовательных учреждений / Г.Е. Рудзитис. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
15. Габриелян О.С. Химия.
1. класс – Учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – 12-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 260 с.
16. Гузей Л.С. Химия. 9 кл – Учебник для общеобразовательных учебных заведений / Л.С. Гузей. – М.:Дрофа. – 2003. – 266 с.
17. Вацулик П. Химия мономеров. Т.1 / П. Вацулик. – М: Издательство иностранной литературы. – 1960. – 736 с.
18. Leja K., Lewandowicz G. Polymer Biodegradation and Biodegradable Polymers // Polish J. of Environ. Stud. 2010. V. 19. No. 2. PP. 255 – 266.
список литературы
