Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основания внеклассной работы с подростками в школе-интернат 10
1.1. Понятия, виды, формы, методы внеклассной работы 10
1.2.Психолого-педагогическая характеристика младших подростков, воспитанников школы-интернат 21
1.3.Средства социализации младших подростков в школе-интернат 42
Глава
2. Исследование или изучение внеклассной работы, как средство социализации младших подростков в Серовской школе-интернат 34 64
2.1. Характеристика учреждения Серовская школа-интернат 64
2.2.Исследование социализированности младших подростков Серовской школы-интернат 34 69
2.3. Программа по внеклассной работе «Сотвори себя» 81
Заключение 85
Список литературы 87
Содержание
Выдержка из текста
– необходимостью теоретического и практического изучения особенностей педагогической поддержки в процессе социализации воспитанников школы-интерната в изменяющемся экономическом и социокультурном пространстве;
Внеклассная работа как средство формирования интереса к чтению младшего школьника
Участились такие негативные явления в детской среде, как, например, усиление конфликтности и агрессивности в поведении, начиная с дошкольного возраста. Проанализировать условия эффективной реализации народной игры как средства социализации младших школьников.Эмпирическая база исследования: Государственное образовательное учреждение Республики Тыва Школа-интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г.
Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"[20];
Данная работа имеет как теоретическую, так и практическую значимость. Теоретическая значимость заключается в систематизации и обобщении существующих на данный этап развития психологической мысли теоретических положений по изучаемой тематике. Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и в использовании при проведении научных исследований подобной тематики.
Традиционно сложившаяся воспитательная система в учебно-воспитательных учреждениях страны распалась под натиском разрушительных сил. Не имея потенциальной возможности функционировать по-прежнему, но, в силу прежнего тоталитарного характера, не обладая возможностью быстрого переустройства, в обстановке педагогического кризиса воспитание аннулировалось как таковое и подменялось узким предметным обучением детей в школе.
Таким образом, актуальность темы кружковой работы как формы организации внеклассной работы по технологии заключается в противоречии между насущной необходимостью развития творчества учащихся и недостаточным использованием возможности данного процесса. Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная разработанность в практике работы общеобразовательных учреждений определили выбор темы выпускной квалификационной работы.
Полное овладение средствами разработки презентаций, применение эффектов анимации, звуковое сопровождение, вставка видеоматериалов, диаграмм и т.д. сделает ваш проект привлекательным для аудитории, подчеркнёт авторский замысел, значимость проделанной работы.
Проблема развития ребенка в дошкольном возрасте и, в особенности, психологической готовности к обучению в школе, исследовали такие ученые, как Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Н. И. Гуткина, А. В. Запорожец, Е. П. Ильин, Д. Б. Эльконин и другие.
Инновационные модели и технологии сопровождения подростков-сирот с проблемами переживаний психотравмирующих событий остаются малодоступными для многих специалистов. Практические работники постоянно жалуются на дефицит научно — методических разработок, раскрывающих конкретные модели и технологии помощи лицам из числа детей-сирот.
Воспитывая патриотов, деловых и здоровых людей, — значит, создаём и укрепляем уверенность в развитии и становлении нормального общества и сильной державы. В этом заключается государственный подход каждого педагога в деле воспитания молодежи.
Нравственное воспитание школьников в труде рассмотрено в книге Гордина А.Ю. Современные педагоги, которые изучают методы и форми трудового воспитания — Вакуленко В.В., Шибанов А.А., Чернышова Е. Н., Юнина Р. Л.
Список литературы
1. Абуталимова A.A. К вопросу оптимизации условий социализации учащихся в процессе культурологического образования //Сибирский педагогический журнал № 13, 2008. С. 414-420.
2. Алиев, М.Н. Педагогические основы физического воспитания ослабленных детей в санаторном детском саду. Дис. д.п.н. — Махачкала, 1995. -521 с.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Д.: ЛГУ, 1969. — 339с.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 1996.375 с.
5. Андриенко Е.В. Социальная психология. // Под ред. В.А. Сластени-на. -М., 2000. С. 63.
6. Архипова A.A. Социально-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе социализации. Дис. канд. пед. наук (13.00.01) — Спб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005 — 187 с.
7. Байтингер И.Е. Некоторые проблемы социализации воспитанников детских домов // Дети Молодежь — Общество. — Челябинск, 1998. — С. 103104.
8. Басова В.М. Теория и практика формирования социальной компетентности личности. – Кострома: Авантитул, 2004. – 188 с.
9. Бахтеева С.С. Формирование социальной компетентности специалиста в процессе обучения иностранному языку в вузе экономического профиля. – Казань, 2001. – 20 с.
10. Белоцерковец Н.И. Формирование социальной компетентности детей 3-7 лет в условиях открытого доступа образовательного учреждения. – Ставрополь, 2002. – 18 с.
11. Бим-Бад Б.М., Петровский A.B. Обрзование в контексте социализации // Педагогика. 1996. — № 1
12. Богдан H.H., Могильная М.М. Специальная психология // http://abc.vvsu.ru/Books/up spec psihologiia/page 0014.asp Режим доступа: 15.10.2011.
13. Бодалев A.A. Личность и общение. М.: Международная пед. акде-мия, 1995. — 328 с.
14. Бодалев A.A., Караковский В.А., Новикова Л.И. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях // Педагогика, 1991.-№ 5.
15. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М., 1968.
16. Борозинец Н.М., Евмененко Е.В., Козловская Г.Ю., Палиева H.A. Социально психологические аспекты помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей. — Ставрополь, 2003.-98 с.
17. Виноградова E.B. Особенности межличностных отношений в детских домах и школах-интернатах. Автореферат дис. . канд. психол.н. — М., 1992- 18 с.
18. Возрастные особенности психического развития детей / под ред. Н. В. Дубровиной, М.И. Лисиной. -М., 1982.-236 с.
19. Войтенко Т. П. Проблемы развития детей в детских домах и школах интернатах / Т. П. Войтенко, М.Н.Миронова // Вопросы психологии.- 1999. -№ 2. — С.23-28.
20. Волкова Н. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних / Н. Волкова // Законность. 2000. — № 7. — С.64-67.
21. Волжина, О.И. Семья как социокультурная ценность современного российского общества. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001.
22. Воспитание детей в неполной семье / под общ. ред. Н. М. Ершовой ; пер. с чешек.- М.: Прогресс, 1980. -236 с.
23. Воспитание и обучение в детском саду / под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. М., 1981. — 345 с.
24. Выготский JI. С. Педагогическая психология / JI. С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова.- М.: Педагогика.- Пресс, 1996. -235 с.
25. Выготский JI.C. Педология подростка // Собр. соч.: в 6 томах. Том. 4.-М., 1984.-С. 5-242.
26. Выготский JI.C. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т.1.: М.: Педагогика, 1983.-483 с.
27. Выготский JI.C. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т.5.: М.: Педагогика, 1983. 368 с.
28. Горский В.А. Роль педагога в дополнительном образовании детей. // Дополнительное образование. – 2001. – № 12 – С. 3– 12.
29. Газарян А. Социальная адаптация детей-сирот: краткий обзор вопроса // http://www.uspeshnye-siroty.ru/roditelyam/popechitelyamdetey/sotsialnaYa-adaptatsiya-detey-sirot-kratkiY-obzor-voprosa.htшl
30. Галанатова Т. А. Развивающие игры с малышами до трех лет / Т. А. Галанатова.- Ярославль, 1996. 240 с.
31. Галигузова Л. Н. Проблемы социальной изоляции детей / Л. Н. Га-лигузова // Вопросы психологии 1996. — № 3. — С.43-47.
32. Гальцев С.А. Социализация молодежи в современной России: (Ме-тодол. аспект): Автореф. дис. канд. филос. наук Иркутск: Иркут. гос. ун-т, 2000.-18 с.
33. Дети-сироты: Консультирование и диагностика развития / под ред. Е. А. Стребелевой. М.: 1998. — 334 с.
34. Дети социального риска и их воспитание /Под ред. Л.М. Шипициной. СПб.: Речь, 2003. — 144 с.
35. Детская патопсихология. Хрестоматия / Сост. Белопольская Н.Л. -М.: Когнито Центр, 200. — 351; Выгодский Л. Основы дефектологии. — Спб: Лань,2003. — 656 с.
36. Калинина Н.В. Социальная компетентность школьников как индикатор результативности деятельности образовательного учреждения // Психология инновационного управления социальными группами и организациями. – М., Кострома, 2001. – С. 146 – 148.
37. Калинина Н.В., Лукьянова М.И. Психологические аспекты развития социальной компетентности школьников. – Ульяновск, 2003. – 207 с.
38. Куницына В.Н. Межличностное общение / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – СПб., 2002. – 544 с.
39. Кабардиева Ф.А. Сиротство как социально-психологический феномен // Современная наука: проблемы и перспективы. Выпуск 4 / Под ред. д.п.н., проф. Д.М.Маллаева, к.психол.н. П.О.Омаровой. Махачкала: ДГПУ, 2004.-С. 29-33.
40. Кабардиева Ф.А. Социализация детей-сирот // Материалы Республиканской научно-практической конференции «Взаимодействие семьи и школы в решении задач охраны здоровья ребенка»
1. мая 2009 г. Махачкала: Планета Дагестан, 2009. — С. 444-448.
41. Кабардиева Ф.А. Социально-психологическое развитие детей-сирот // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Психология и образование»- Махачкала: ДГУ, 2009.
42. Костенко Ф.Н. Развитие творческих способностей школьника в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования. // Дополнительное образование. – 2001. – № 4. – С. 24– 28.
43. Куприянов Б.С. Формы воспитательной работы. // Воспитание школьников. – 2002. – № 4,5.
44. Куликов А.С. «Диагностирование духовно-нравственной сферы личности школьника», Владимир 2005.
45. Костенко Ф.Н. Развитие творческих способностей школьника в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования. // Дополнительное образование. – 2001. – № 4. – С. 24– 28.
46. Куприянов Б.С. Формы воспитательной работы. // Воспитание школьников. – 2002. – № 4,5.
47. Лабейкин А.А. Теоретико-методологические основы деятельности учреждений культуры в социальной защите личности. – М., 2001. -52 с.
48. Лузина Л.М., Степанова Е.Н. «Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания», Творческий центр, Москва 2002.
49. Настольная книга классного руководителя 5 – 8 классов. Сост.: Лунина Е.И., Шепурёва Н.С. Ростов н/Д: Феникс, 2001.
50. Психологические тесты под ред. Карелина А.А., Владос, Москва 2001.
51. Селевко Г. К. «Руководство по организации самовоспитания школьников» 2000 г./ Народное образование.
52. Селевко Г.К. «Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая модернизация», Школьные технологии, 2005.
53. Пряжников Н.С. «Карточные профконсультационные методики», 1993
список литературы
