ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СТАРШИХ КЛАССАХ
1.1.СУЩНОСТЬ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ
1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СТАРШИХ КЛАССАХ
1.3. НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СТАРШИХ КЛАССАХ
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СТАРШИХ КЛАССАХ
2.1. СОДЕРЖАНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СТАРШИХ КЛАССАХ
2.2. МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СТАРШИХ КЛАССАХ
2.3. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Самостоятельная работа это не форма организации учебных занятий и не метод обучения. Её правомерно рассматривать скорее как средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство ее логической и психологической организации. [2]
Внеклассная работа по математике позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.Не менее важным фактором организации внеклассной работы по математике является стремление развивать у учащихся умения самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.Исходя из вышесказанного, цель данной работы – рассмотреть особенности организации внеклассной работы по математике в начальной школе и ее значение для развития мышления учеников.
Актуальность работы обусловлена необходимостью привития школьникам навыков постановки физического эксперимента , грамотного проведения измерений и правильной обработке полученных результатов.
В последующие годы важную роль в о рганизации внеурочной деятельности по математике в школе сыграло издание массовыми тиражами популярной литературы для учащихся (например, серии «Библиотека математического кружка», «Популярные лекции по математике», книги Я.И. Перельмана, М. Гарднера и др .).
В последующие годы важную роль в о рганизации внеурочной деятельности по математике в школе сыграло издание массовыми тиражами популярной литературы для учащихся (например, серии «Библиотека математического кружка», «Популярные лекции по математике», книги Я.И. Перельмана, М. Гарднера и др .).
Именно при внеклассной работе по природоведению перед педагогом стоят важные задачи: познакомить детей с окружающим миром (с живой и неживой природой), работа над словарным запасом ребенка, творчески использовать разнообразные методы и приемы для обогащения знаний детей путем организации эпизодических и длительных наблюдений, создание игровых ситуаций, применение практических заданий, выполнение зарисовок.
Именно поэтому мы считаем тему «Читательская конференция как форма внеклассной работы по чтению в начальной школе» актуальной и своевременной.Предмет исследования: читательская конференция как форма внеклассной работы по чтению в начальной школе.предложить модель формирования читательской компетентности, которая на практике представляет систему работы, характеризующуюся разнообразием постепенно усложняющихся видов деятельности, введением различных форм учебного сотрудничества с целью формирования всех составляющих читательской компетентности в рамках читательской конференции как формы внеклассной работы по чтению в начальной школе.
• недооценкой рядом методистов и учителей возможностей внеклассной работы по физике как средства для обучения учащихся умению применять знания на практике;Гипотеза исследования: внеклассная работа по физике в свете компетентностного подхода будет эффективна в том случае, если она будет: Проанализировать состояние проблемы применения знаний по физике в дидактике и методике обучения физике и определить возможности ее решения в рамках внеклассной работы.
Научная новизна исследования заключается в том, что выделен комплекс специальных приемов обучения разным видам чтения, на основе которых процесс обучения чтению на английском языке будет более рациональным и эффективным.
– старшеклассники, наблюдая за закономерностями использования языковых единиц, овладевают лексическими и грамматическими средствами связи предложений в тексте, учатся отбирать слова и синтаксические конструкции в соответствии с содержанием и стилем высказывания;
Разнообразная внеклассная деятельность способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда проявляются на уроке. Разнообразие внеклассной деятельности способствует самореализации ребенка, повышению его самооценки, уверенности в себе, т.е. положительному восприятию самого себя. Включение учащихся в различные виды внеклассной работы обогащает их личный опыт, знания о разнообразии человеческой деятельности, формирует необходимые практические умения и навыки.
Зачастую образовательные учреждения копируют традиционную форму обучения и не всегда учащиеся успешно проходят обучение из-за таких факторов как пропуски уроков из-за работы, по семейным обстоятельствам и т. Поэтому есть необходимость разработки методических рекомендаций по организации обучения информатике в старшей школе по очно-заочной форме, а также создания сопровождающего сайта с основными документами, дидактическими материалами, с задания, которые обучающиеся должны выполнить за курс обучения.Цель: разработать методические рекомендации по организации обучения базовому курсу информатики старшей школы в условиях очно-заочной формы на основе использования сопровождающих электронных организационно-дидактических материалов.
БИБЛИОГРАФИЯ
3.Бешенков С.А. Гуманитарная информатика: от моделей и технологий к информационным принципам [Текст] / С.А.Бешенков, Е.А.Ракитина, М.И.Шутикова //Информатика и образование. — № 2. – 2008. – С. 3- 8.
4.Бешенков С.А. Современная концепция общеобразовательного непрерывного курса информатики [Текст] / С.А.Бешенков, Л.Г.Кузнецова, М.И. Шутикова // Мир образования. – 2006. – № 4. – С.169-179.
5.Бочкин, А И. Методика преподавания информатики. [Текст] / А И. Бочкин — Минск: Вышэйшая школа, 1998. – 431 с.
6.Братцева, Г.Г. Активные методы обучения и их влияние на смену педагогической парадигмы. [Текст] / Г.Г. Братцева // Философия образования. Сборник материалов конференции. Серия “Symposium”, выпуск 23. — СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. — С.336-340.
7.Давыдов, В.В. Лекции по педагогической психологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. [Текст] / В.В. Давыдов– М.: Academia, 2006. – 452 с.
8.Ершов, А.П. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы) [Текст] / А.П. Ершов, Г.А.Звенигородский, Ю.А. Первин – Новосибирск: ВЦ СО АН СССР, 1979. – 164 с.
9.Жарова, Т. К. Искусство, воспитание и компьютер. [Текст] / Т. К. Жарова // Актуальные вопросы современного образования: Сборник статей. Выпуск 3: Методология, педагогика, психология, методика – М.: Изд-во МГУ, 2006. – С. 111–114.
10.Златопольский, Д.М. Внеклассная работа по информатике. Сборник заданий. [Текст] / Д.М. Златопольский // Газета 1 сентября. — 2001. — № 1.
11.Информатика. 10–11 класс [Текст]/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2002. – 304 с.
12.Каймин, В.А. Информатика. [Текст]/ В.А. Каймин. Изд. 2-е,перераб.,доп. – М.: Инфра-М, 2001. — 272 с.
13.Калечиц, Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. [Текст]/ Т.Н. Калечиц, 3.А. Кейлина. – М.: Просвещение, 1989. – 87 с.
14.Компьютерные технологии обработки информации [Текст]/ Под ред. С.В. Назарова. — М.: Финансы и статистика, 2005. – 352 с.
15.Кудинова, В.И. Внеклассная работа по информатике. [Текст]/ Кудинова В.И. Кудинова // Информатика и образование. — 2001.- №1. – С.21-23.
16.Кулагин В.П., Найханов В.В. Информационные технологии в сфере образования. – М: Янус-К, 2004. – 248 с.
17.Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики : учеб. пособие для студ. пед. вузов [Текст] / М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. — 3-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2006. — 670 с.
18.Малев, В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие [Текст] / В.В. Малев. — Воронеж: ВГПУ, 2005. — 271 с.
19.Малеева, А.А. Практикум по методике преподавания информатики. [Текст] / А.А. Малева, В.В. Малеев. — Воронеж: ВГПУ, 2006. — 148 с.
20.Могилев, А.В. Информатика: Учеб. пособие для студ.пед. вузов [Текст] / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер. Под ред.Е.К. Хеннера. – 2?е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 816 с.
21.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров. [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2003. – 272 с.
22.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст] / Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 1998. – 512 с.
23.Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2?11 классы. [Текст] – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 380 с.
24.Радион, В.С. Системная внеклассная работа по информатике с наиболее способными и одаренными учащимися. [Текст] / В.С. Радион — Минск, 2007. – 48 с.
25.Рекомендации по выполнению выпускной квалификацион¬ной (дипломной) работы: Метод. пособие для студентов ТГПИ им. Д.И. Менделеева по специальности 050202.65 «Информатика». — Тобольск: ТГПИ им. Д.И.Менделеева. — 2007. — 37 с.
26.Роберт, И.В. Современные информацион¬ные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспек¬тивы использования. [Текст] / И.В. Роберт. — М.: «Школа-Пресс», 1994. – 206 с.
27.Рыжов, В.Н. Дидактика: Учеб. пособие для студентов пед. колледжей и лицеев. [Текст]/ — М.: ЮНИТИ?ДАНА, 2004 –318 с.
28.Самоделова, Л.А. Межпредметные связи курса информатики [Текст] / Л.А. Самоделова, М.И.Шутикова // Вестник Тамбовского университета. Серия естественные и технические науки. — Том 10, вып.3. — 2005 – С. 359-363.
29.Селиванов, В.Л. Организация учебно – исследовательской работы студентов и школьников по информатике. [Текст] / В.Л. Селиванов, А.П. Гришаева, Э.Т. Селиванова – Новосибирск, 2003.- 101 с.
30.Семакин, И.Г. Преподавание базового курса информатике в средней школе. Методическое пособие. 2-е изд., испр. и доп. [Текст] / И.Г.Семакин, Т.Ю. Шеина. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. — 540с.
31.Софронова, Н.В. Теория и методика обучения информатике: Учеб. пособие [Текст] / Н.В. Софронова. – М.: Высш. шк., 2004. – 223 с.
32.Софронова, Н.В. Типология современных методов применения средств ИКТ в системе общего образования [Электронный документ] / Н.В. Софронова // www.eidos.ru / Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. — 21 мая.
33.Угринович, Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие. [Текст] / Н.Д. Угринович. – 2?е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 182 с.
34.Филиппов, В.М. Министерство образования. Стандарты основного общего и полного образования по информатике и информационным технологиям [Текст] / В.М. Филиппов // Информатика и образование. – 2004. — №4. – с.7-26.
35.Хуторской А. В. Технология создания сайтов. 10-11 классы. [Текст] / А. В. Хуторской, А. П. Орешко– М.: «Дрофа», 2007. -256 с.
36.Хуторской А. В. Технология создания сайтов. Информатика и ИКТ. 10-11 классы. Методические рекомендации. [Текст] / А. В. Хуторской, А. П. Орешко– М.: «Дрофа», 2007. — 128 с.
37.Якиманская, И.С. Технология личностно – ориентированного образования. [Текст] / И.С. Якиманская – М.: «Сентябрь», 2000. -175 с.
список литературы