Военно-историческая тематика в экскурсионной деятельности Санкт-Петербурга: теоретические основы, методическая специфика и роль в патриотическом воспитании молодежи

Глава 1. Теоретико-методологические основы военно-исторической экскурсионной деятельности

Современное экскурсоведение не ограничивается ролью простого информирования, становясь мощным инструментом формирования гражданской идентичности. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных и этически корректных методик использования богатейшего военно-исторического наследия Санкт-Петербурга, в первую очередь связанного с подвигом Блокадного Ленинграда, для решения задач, поставленных в рамках государственной политики патриотического воспитания молодежи.

Научный аппарат исследования:

• Объект исследования: Процесс организации и проведения военно-исторических экскурсий в Санкт-Петербурге.
• Предмет исследования: Теоретические, методические и практические аспекты использования военно-исторической тематики в экскурсионной деятельности для патриотического воспитания молодежи.
• Цель: Разработать научно обоснованные методические рекомендации по повышению эффективности военно-исторических экскурсий в Санкт-Петербурге в контексте патриотического воспитания.
• Задачи: Определить сущность и классификацию военно-исторических экскурсий; проанализировать их роль в реализации государственной программы патриотического воспитания; оценить современное состояние и специфику военно-исторического туризма в регионе; разработать этически корректную методику показа объектов, связанных с Блокадой Ленинграда; предложить систему критериев оценки эффективности экскурсионного воздействия.

Структура работы соответствует академическим требованиям и включает три логически связанных главы: теоретическую базу, анализ региональной практики и разработку методических рекомендаций.

Сущность, функции и классификация военно-исторических экскурсий

Военно-историческая тематика представляет собой одно из наиболее значимых и эмоционально насыщенных направлений в экскурсионном деле. Понимание ее сущности требует четкого определения базовых терминов.

В академической среде, согласно работам Сидорчук И.Б. и Трудовой Е.А. (2018), военно-историческая экскурсия определяется как методически продуманный показ памятных мест, связанных с боевыми действиями и воинской славой, с целью всестороннего раскрытия соответствующей темы. Ключевым здесь является не просто демонстрация объекта, а его анализ и продуманный рассказ о связанных с ним событиях. Это принципиально важно, поскольку именно через анализ мы переходим от факта к смыслу, формируя у экскурсантов глубокое понимание исторического контекста.

Экскурсия как метод имеет свои корни в педагогике и музеологии. Экскурсионный метод — это специфический способ познания окружающей действительности, основанный на сочетании зрительного восприятия (показ) и вербального изложения (рассказ), направленный на формирование знаний, умений, убеждений и чувств экскурсантов. Сущность военно-исторической экскурсии включает следующие основные функции:

1. Познавательная: Передача точных исторических знаний, основанных на достоверных фактах и первоисточниках.
2. Воспитательная (Патриотическая): Формирование чувства гордости, уважения к историческому прошлому и ответственности за будущее страны.
3. Развивающая: Стимулирование наблюдательности, аналитического мышления и способности к эмоциональному сопереживанию.
4. Организационная: Организация досуга и познавательной деятельности целевой аудитории.

Классификация военно-исторических экскурсий многогранна и зависит от избранного критерия (тематика, состав участников, способ передвижения). Однако с точки зрения содержания, релевантного для Санкт-Петербурга (Ленинграда), выделяются следующие ключевые подгруппы:

Таблица 1. Классификация военно-исторических экскурсий по содержанию (для Санкт-Петербурга)

Классификационный признак	Описание и цель	Примеры объектов в Санкт-Петербурге
По памятным местам военных событий	Показ объектов, где непосредственно происходили ключевые сражения и битвы. Акцент на хронологии и тактике.	Район Невской битвы, места прорыва Блокады, рубежи «Зеленого пояса Славы».
По местам воинской славы и подвига	Показ мемориальных комплексов, посвященных массовому героизму и увековечению памяти.	Пискаревское мемориальное кладбище, Монумент героическим защитникам Ленинграда на площади Победы.
По военно-инженерным сооружениям	Показ оборонительных, фортификационных и инженерных объектов, демонстрирующих военную мысль.	Кронштадт (форты), Петропавловская крепость, ДОТы Карельского укрепрайона.
Посвященные деятельности отдельного героя	Экскурсии, раскрывающие жизнь и подвиги полководцев или народных героев (например, по местам, связанным с А.В. Суворовым, М.И. Кутузовым или героями Блокады).	Музеи-квартиры, связанные с личностями военного времени.
Музейные (стационарные)	Показ экспозиций в специализированных военно-исторических, мемориальных или краеведческих музеях.	Государственный мемориальный музей обороны и блокады Ленинграда, Военно-морской музей.

Основной принцип построения таких маршрутов — хронолого-тематический. Это означает, что показ конкретных событий на местах их свершения обязательно раскрывается на фоне общих событий, происходивших в стране. Методика требует соблюдения принципа соотношения общего (общероссийского) и местного (регионального) материала, где местный материал не должен преобладать над общим, но должен демонстрировать историческое значение местных событий на фоне общегосударственных задач (например, подвиг Ленинграда в контексте всей Великой Отечественной войны), позволяя увидеть целостную картину истории.

Военно-исторический туризм как инструмент государственной политики патриотического воспитания

Патриотическое воспитание молодежи является стратегическим приоритетом Российской Федерации. Государственная политика в этой сфере прямо закреплена в Федеральном проекте «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (часть Национального проекта «Образование») и детализирована в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021–2025 годы».

Государственные программы признают, что формальное образование не может полностью решить задачи формирования активной гражданской позиции. Здесь на первый план выходит туризм, в частности военно-исторический и культурно-познавательный, который рассматривается как эффективная педагогическая технология. В отличие от пассивного изучения истории по учебникам, экскурсия обеспечивает активное включение молодежи в процесс изучения военно-исторического наследия Родины. Это достигается за счет:

1. Эмоционального погружения: Физическое присутствие на местах исторических событий вызывает сильные эмоции и сопереживание.
2. Наглядности: Объекты (памятники, мемориалы, фортификации) выступают в роли осязаемых доказательств подвига и жертвенности.
3. Диалога: Экскурсовод направляет восприятие, трансформируя сухие факты в личное переживание.

Таким образом, военно-историческая экскурсия выступает как ключевой механизм реализации государственных программ, переводя теоретические установки патриотизма в сферу практической деятельности и личного опыта. Разве можно достичь такого же уровня вовлеченности, просто прочитав о подвиге в учебнике?

Формирование гражданской идентичности — сложный процесс, который требует осознания индивидом своей принадлежности к определенной общности (народу, государству) и принятия ее ценностей. Теории влияния экскурсионной деятельности (например, модель социального научения) утверждают, что патриотические ценности усваиваются не только через прямое наставление, но и через наблюдение и эмоциональное переживание героических примеров прошлого. Экскурсионная деятельность способствует формированию идентичности следующим образом:

• Осознание исторической преемственности: Экскурсии помогают молодежи увидеть себя частью непрерывного исторического процесса, соединяя прошлое (подвиг предков), настоящее (наследие) и будущее (ответственность).
• Идентификация с героем: Рассказ о жизни и решениях конкретных исторических личностей или жителей Блокадного Ленинграда создает ролевые модели для подражания.
• Формирование коллективной памяти: Посещение мемориалов (например, Пискаревского кладбища) в составе группы укрепляет чувство общности и принадлежности к народу, пережившему общую трагедию и одержавшему общую победу.

Экскурсия, построенная на принципах научной достоверности и эмоциональной вовлеченности, превращается из туристического продукта в акт гражданского воспитания.

---

Глава 2. Анализ практики реализации военно-исторической тематики в экскурсиях Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург обладает уникальным военно-историческим потенциалом, однако его реализация требует учета не только тематической специфики (Блокада Ленинграда), но и современных лимитирующих факторов, включая этические вызовы «мрачного туризма».

Современное состояние военно-исторического туризма в Санкт-Петербурге и Ленинградской области

Санкт-Петербург и Ленинградская область являются одним из центров военно-исторического туризма России. Согласно рейтингам Национального календаря событий, Ленинградская область по критериям аттрактивности событийного туризма (фестивали, реконструкции) занимает 2-е место в стране, уступая лишь Московской области. Сам Санкт-Петербург стабильно входит в топ-5 городов по популярности военно-исторического туризма.

Привлекательность региона обусловлена концентрацией объектов, охватывающих широкий спектр военно-исторических периодов:

1. Ранняя история и становление государственности: Объекты, связанные с Невской битвой (1240 г.), а также крепости и фортификационные сооружения времен Петра I (Петропавловская крепость, Кронштадт).
2. Эпоха Империи: Памятные места Отечественной войны 1812 года (Казанский собор — место захоронения Кутузова), военные музеи (Артиллерийский, Военно-морской).
3. Великая Отечественная война и Блокада Ленинграда: Это доминирующая и наиболее эмоционально значимая тематика, включающая «Зеленый пояс Славы», Пискаревское кладбище, «Дорогу жизни», Монумент героическим защитникам Ленинграда.

Несмотря на высокую аттрактивность, устойчивое развитие военно-исторического туризма в Санкт-Петербурге сталкивается с ограничениями. Для объективного анализа потенциала необходимо использовать понятие предельно допустимой рекреационной емкости (РСС).

РСС — это максимальное количество человек, которое может посетить объект в единицу времени без деградации комплекса (исторического ландшафта, мемориала, музейного пространства) и без снижения качества туристического впечатления. В отличие от природных территорий, где РСС регулируется устойчивостью ландшафта, для военно-исторических объектов в Санкт-Петербурге (особенно связанных с Блокадой) лимитирующими факторами являются:

1. Физическая емкость: Ограниченная пропускная способность музейных пространств (например, Государственный мемориальный музей обороны и блокады Ленинграда).
2. Социокультурные ограничения (Этический фактор): Ряд объектов (например, Пискаревское кладбище) требует атмосферы тишины и скорби. Чрезмерный поток туристов может нарушить мемориальный характер места, вызывая «эффект толпы», что снижает воспитательную эффективность.

Расчет потенциальной рекреационной емкости (РСС) туристского объекта (q) базируется на формуле, учитывающей базовую рекреационную емкость (ВВС_q) и поправочные коэффициенты (K_i):

РСС = Σ (ВВСq * K₁ * K₂ * ... * Km)

Где K₁ может быть коэффициентом, учитывающим этические ограничения (например, для Пискаревского кладбища Kᵢ будет значительно ниже, чем для парка, чтобы лимитировать одновременно присутствующее количество людей). Учет РСС позволяет разрабатывать не только популярные, но и устойчивые маршруты, обеспечивающие сохранение наследия и поддержание высокой эффективности патриотического воздействия.

Этические и методические проблемы презентации объектов, связанных с Блокадой Ленинграда

Тематика Блокады Ленинграда, будучи центральной в военно-историческом туризме Петербурга, обладает глубокой трагичностью и связана с массовыми жертвами. В академической литературе объекты, связанные с трагическими событиями, классифицируются как объекты «мрачного туризма» (dark tourism).

По мнению ученых Горошко Н.В. и Пацала С.В., объекты, связанные с Музеем блокады Ленинграда, относятся к подвиду — «смертельный туризм» (death tourism). Этот вид туризма вызывает повышенный этический и психологический вызов, поскольку экскурсант сталкивается с документальным свидетельством человеческих страданий, голода и смерти. Если акцентировать внимание только на ужасах, то возникает риск, что аудитория испытает лишь отторжение, а не сопереживание и гордость за стойкость предков.

Проблемы, связанные с «мрачным туризмом»:

1. Риск сенсационности: Непрофессиональная подача материала может скатиться к «смакованию» ужасов, что вызывает отторжение, а не сопереживание.
2. Психологическая травматизация: Для молодежи, не имеющей личного опыта войны, сильные негативные образы могут быть травмирующими, что противоречит задачам воспитания.
3. Искажение цели: Если экскурсия фокусируется исключительно на трагедии, цель воспитания патриотизма через гордость за стойкость может быть утеряна.

Для работы с такой сложной и этически нагруженной тематикой требуется особая методика, которая смещает акцент с фактов смерти на факты жизни и несломленности духа.

Принципы этически корректной методики:

• Достоверность без драматизации: Использование документальных источников (дневники, письма, фотографии) для передачи атмосферы, но без избыточной эмоциональной манипуляции.
• Уважение к памяти: Строгое соблюдение правил поведения на мемориальных объектах (Пискаревское кладбище), исключающее громкий разговор, селфи и легкомысленное отношение.
• Фокус на гуманизме: Акцентирование внимания на взаимопомощи, человеческом духе и сопротивлении обстоятельствам, а не на количестве жертв.

Данная методика позволяет превратить объекты «мрачного туризма» в мощные инструменты патриотического воспитания, формирующие не страх, а глубокое уважение к силе человеческого духа.

---

Глава 3. Разработка методических рекомендаций по повышению эффективности военно-исторических экскурсий

Эффективность экскурсионной деятельности может быть повышена за счет внедрения современной методики «повседневного подвига» и применения комплексной, научно обоснованной системы оценки результатов патриотического воздействия.

Методическая специфика показа объектов Блокады: переход от трагедии к «повседневному подвигу»

Традиционная методика часто концентрируется на демонстрации ужасающих фактов: нормы хлеба, обстрелы, потери. Новая методика, основанная на концепции «повседневного подвига», предлагает более глубокий и воспитательный подход. Суть методики: показать, что в условиях полного окружения и голода город не превратился в хаос, а продолжал функционировать как живой, культурный и социальный организм.

Сравнение подходов к освещению Блокады Ленинграда

Аспект Блокады	Традиционный фокус (Трагедия)	Новый фокус (Повседневный подвиг)	Воспитательное воздействие
Культура	Бомбежки театров.	Проведение театральных премьер (например, «Иваном Грозным») с аншлагом; работа Дома Радио.	Демонстрация приоритета духа над физическим существованием.
Экономика	Отсутствие продовольствия.	Факт того, что ленинградцы исправно платили налоги все 871 день Блокады.	Подчеркивание гражданской ответственности и несломленности государственного сознания.
Образование	Гибель учителей и учеников.	Работа школ и детских садов, несмотря на холод и обстрелы.	Приверженность ценностям будущего, вера в Победу.
Транспорт	Уничтожение инфраструктуры.	Возобновление движения трамваев весной 1942 года как символ жизни.	Символ воли, упорства и возрождения.

Методика «повседневного подвига» позволяет аудитории не просто скорбеть, но и восхищаться, формируя чувство гордости, которое является фундаментом патриотизма. При работе с объектами, которые получили название «безмолвные свидетели», их потенциал для максимальной вовлеченности аудитории используется в полной мере.

Рекомендации по работе с «безмолвными свидетелями»:

1. Дом Радио (Невский проспект): Использовать не только внешнюю демонстрацию здания, но и аудиосопровождение (фрагменты Седьмой симфонии Шостаковича, голос Ольги Берггольц). Рассказ должен фокусироваться на том, как слово и музыка поддерживали жизнь в городе.
2. Пискаревское мемориальное кладбище: Введение обязательного «минуты молчания и личной рефлексии». Экскурсовод должен минимизировать речь, давая возможность экскурсантам самостоятельно осмыслить масштаб трагедии, наблюдая за плитами и Вечным огнем.
3. Следы на стенах: Привлечение внимания к сохранившимся надписям «Граждане! При артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна». Это прямая связь с прошлым, которая вызывает эффект присутствия и формирует личную, а не опосредованную память.

Критерии оценки эффективности военно-исторических экскурсий и роль экскурсовода

Оценка эффективности военно-исторических экскурсий не может сводиться только к подсчету количества участников или сбору положительных отзывов. Требуется комплексная система, измеряющая реальное патриотическое воздействие. Согласно методологии В.И. Лутовинова, эффективность работы по патриотическому воспитанию должна основываться на принципе единства патриотического сознания и патриотической деятельности.

Таблица 2. Критерии оценки эффективности военно-исторической экскурсии

Группа критериев	Показатель	Методы оценки
1. Целевые (Сознание)	Изменения в знаниях, мировоззрении, эмоциональном отклике.	Анкетирование до и после экскурсии (измерение уровня знаний о Блокаде), метод незаконченных предложений (измерение отношения к героическому прошлому), шкалы эмоциональной вовлеченности.
2. Деятельностные (Практическая эффективность)	Готовность к участию в общественно полезной деятельности, изменение поведения, проявление гражданской активности.	Наблюдение за поведением на мемориалах (соблюдение этики), мониторинг добровольческой активности, готовность к обсуждению темы после экскурсии.
3. Методические	Соответствие содержания научной достоверности, идейно-художественная направленность показа, соблюдение хронолого-тематического принципа.	Экспертная оценка маршрута и текста экскурсии специалистами (историками, методистами).

В военно-исторической экскурсии роль экскурсовода критически важна. Он выступает не просто как информатор, но как пропагандист, воспитатель и проводник ценностей. Это накладывает серьезные требования на его подготовку.

Требования к экскурсоводу-воспитателю:

1. Высокий уровень научной достоверности: Использование только верифицированных, авторитетных источников.
2. Эмоциональная компетентность: Способность не просто передавать эмоции, но и управлять эмоциональным состоянием группы, предотвращая психологический дискомфорт.
3. Идейно-художественная направленность: Умение подчеркивать гуманизм образов и возвышать подвиг до символа, избегая при этом фальшивого пафоса.

Формы мониторинга воздействия:

• Анкетирование: Проведение короткого опроса до и после экскурсии. Вопросы должны касаться не только фактов, но и самооценки экскурсантом своего уровня патриотизма и готовности к гражданской активности.
• Фокус-группы: Обсуждение впечатлений и выводов через 1–2 недели после экскурсии, чтобы оценить долгосрочный воспитательный эффект.
• Наблюдение: Оценка соблюдения этических требований на мемориальных объектах (в частности, у Вечного огня и на Пискаревском кладбище). Несоблюдение этики — прямое свидетельство низкой эффективности патриотического воздействия.

Варианты и структура новых военно-исторических экскурсионных маршрутов (На примере тематики «Блокада Ленинграда»)

Предлагается модернизированный маршрут, полностью построенный на методике «повседневного подвига» и принципах этической корректности. Этот маршрут является примером того, как переход от трагедии к «повседневному подвигу» трансформирует туристический продукт в мощный воспитательный инструмент.

Вариант экскурсии: «871 день стойкости: Жизнь и Культура Блокадного Ленинграда»

Этап	Объект показа	Тематический фокус	Методические приемы
1. Введение (20 мин)	Монумент героическим защитникам Ленинграда (пл. Победы).	Постановка темы: Не только трагедия, но и беспрецедентная стойкость. Хронологический контекст.	Введение в концепцию «повседневного подвига». Использование цитат из приказов о работе города.
2. Культурное сопротивление (45 мин)	Дом Радио (Невский проспект).	Культура как оружие. Работа Ольги Берггольц и исполнение Седьмой симфонии Шостаковича.	Аудиосопровождение (фрагменты передач). Акцент на том, как искусство сохраняло человечность.
3. Быт и гражданственность (30 мин)	Участок Невского пр. (напротив Гостиного двора) с сохранившимися следами обстрелов.	Гражданская жизнь в осаде: работа общественного транспорта, школ, уплата налогов.	Показ «безмолвных свидетелей» (надписи на стенах). Использование документальных свидетельств о функционировании бытовых служб.
4. Дорога Жизни (2 часа)	Ладожское озеро, мемориал «Разорванное кольцо».	Стойкость снабжения и героическое усилие по спасению города.	Хронолого-тематический принцип: показ объекта на фоне общегосударственной задачи снабжения. Учет РСС объекта.
5. Кульминация (1 час)	Пискаревское мемориальное кладбище.	Подвиг памяти и общенациональная скорбь.	Минимизация речи. Использование «минуты молчания и личной рефлексии». Наблюдение за поведением группы (оценка практической эффективности).

Такой маршрут отвечает всем современным академическим требованиям: он основан на хронолого-тематическом принципе, использует этически корректную методику «повседневного подвига» и ориентирован на достижение максимального воспитательного эффекта.

---

Заключение

Проведенное междисциплинарное исследование теоретических, методических и практических аспектов использования военно-исторической тематики в экскурсионной деятельности Санкт-Петербурга позволило достигнуть поставленной цели — разработать научно обоснованные рекомендации по повышению ее эффективности в контексте патриотического воспитания молодежи.

Основные выводы исследования:

1. Теоретические выводы: Военно-историческая экскурсия была четко определена как методически продуманный показ памятных мест, выступающий в качестве эффективной педагогической технологии, прямо интегрированной в реализацию Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». Была подтверждена необходимость использования хронолого-тематического принципа и соблюдения баланса между общероссийским и региональным материалом.
2. Аналитические выводы: Санкт-Петербург и Ленинградская область занимают лидирующие позиции в военно-историческом туризме, но сталкиваются с серьезными этическими вызовами. Объекты, связанные с Блокадой Ленинграда, классифицируются как разновидность «мрачного туризма», что требует введения в анализ понятия предельно допустимой рекреационной емкости (РСС) для обеспечения устойчивости и этической корректности мемориальных комплексов.
3. Методические выводы: Ключевым направлением повышения эффективности является переход от фокусирования на трагедии к методике «повседневного подвига». Эта методика смещает акцент на демонстрацию стойкости, непрерывности культурной и гражданской жизни в осажденном городе (работа театров, уплата налогов), что формирует чувство гордости, а не только скорби.
4. Практические рекомендации: Разработана комплексная система оценки эффективности, основанная на принципе единства патриотического сознания и патриотической деятельности (В.И. Лутовинов), позволяющая измерять реальное, а не декларативное воздействие экскурсии. Предложенный модернизированный маршрут «871 день стойкости» демонстрирует практическое применение всех разработанных методических принципов.

Перспективы дальнейших исследований:

Дальнейшие исследования могут быть сосредоточены на эмпирической проверке разработанной системы оценки эффективности (проведение пилотного анкетирования и мониторинга) и разработке специализированных методических пособий для экскурсоводов, работающих с «мрачным туризмом» в контексте отечественной военной истории.

Список использованной литературы

1. Азоев Г. Л. Конкуренция: анализ, стратегия и практика. Москва: Центр экономики и маркетинга, 1996.
2. Байлик С. И. Гостиничное хозяйство: организация, управление, обслуживание. Киев: Альтерпресс, 2002.
3. Биржаков М. Б. Введение в туризм. Санкт-Петербург: Торговый Дом «Черда», 2000.
4. Великая Отечественная война 1941—1945. Энциклопедия. Москва, 1985.
5. Герасимова К., Чуйкина С. От капиталистического Петербурга к социалистическому Ленинграду: изменение социально-пространственной структуры города в 30-е годы // Нормы и ценности повседневной жизни: становление социалистического образа жизни в России в 1920-е — 1930-е годы / Под ред. Т. Вихавайнена. Санкт-Петербург, 2000.
6. Гостиничный и ресторанное дело, туризм. Сборник нормативных документов. Ростов-на-Дону, 2003.
7. Гуляев В. Г. Организация туристской деятельности: Учебное пособие. Москва: Нолидж, 1996.
8. Джанджугазова Е. А. Маркетинг в индустрии гостеприимства. Москва: Academia, 2003.
9. Емельянов Б. В. В помощь экскурсоводу. Москва: Профиздат, 2006.
10. Емельянов Б. В. Экскурсоведение. Москва: Советский спорт, 2007.
11. Зорина Г. И. [и др.]. Основы туристской деятельности. Москва: Советский спорт, 2002.
12. Зорин И. В., Квартальнов В. А. Энциклопедия туризма: Справочник. Москва: Финансы и статистика, 2001.
13. Ильина Е. Н. Туроперейтинг: организация деятельности: Учебник. Москва: Финансы и статистика, 2002.
14. Квартальнов В. А. Туризм: Учебник. Москва: Финансы и статистика, 2002.
15. Костюкова О. И. Основы туризма. Москва: Советский спорт, 2002.
16. Котлер Ф., Боуэн Дж., Мейкенз Дж. Маркетинг. Гостеприимство и туризм: Учебник для вузов. Москва: ЮНИТИ, 1998.
17. Культурный туризм: конвергенция культуры и туризма на пороге ХХI века: Учебное пособие / Под ред. Я. Брауна, В. Андерсен, В. Гордина. Санкт-Петербург: Издательство СПбГУЭФ, 2001.
18. Лесник А. Л., Чернышев А. В. Практика маркетинга в гостиничном и ресторанном бизнесе. Москва: Товарищ, 2004.
19. Ляпина И. Ю. Организация и технология гостиничного обслуживания. Москва, 2002.
20. Папирян Г. А. Менеджмент в индустрии гостеприимства. Москва: Экономика, 2000.
21. Чудновский А. Д. Гостиничный и туристический бизнес: Учебник. Москва: ЭКМОС, 2003.
22. Черных Н. Б. Технология путешествий и организация обслуживания клиентов: Учебное пособие. Москва: Советский спорт, 2002.
23. Уокер Д. Введение в гостеприимство. Москва: ЮНИТИ, 1998.
24. Сидорчук И. Б., Трудова Е. А. Военно-исторические экскурсии: понятие, классификация, функции. URL: cyberleninka.ru (дата обращения: 23.10.2025).
25. Горбачева Д. А., Спирина И. К. Разработка военно-исторических экскурсий в процессе образовательной деятельности, как форма патриотического воспитания молодежи. URL: cyberleninka.ru (дата обращения: 23.10.2025).
26. Особенности проведения исторических и военно – исторических экскурсий. URL: studfile.net (дата обращения: 23.10.2025).
27. Мрачный туризм как феномен экономики впечатлений. URL: cyberleninka.ru (дата обращения: 23.10.2025).
28. Петербург возглавил рейтинг направлений для патриотического туризма. URL: nia-spb.ru (дата обращения: 23.10.2025).
29. Особенности проведения военно-исторических экскурсий в образовательных учреждениях. URL: infourok.ru (дата обращения: 23.10.2025).
30. Куница М. Н., Гаврютина Н. Л. Военно-патриотический туризм: общероссийские тенденции и особенности регионального развития. URL: vsu.ru (дата обращения: 23.10.2025).
31. Кравцова Л. Сравнительный анализ различных подходов к определению сущности и видов экскурсий. URL: elibrary.ru (дата обращения: 23.10.2025).
32. Военно-исторический туризм в современном мире. URL: glonasstravel.com (дата обращения: 23.10.2025).
33. Экскурсия — Жизнь во время Блокады Ленинграда. URL: personaltours.ru (дата обращения: 23.10.2025).
34. Экскурсии про блокадный Ленинград в Санкт-Петербурге: цены и расписание 2025. URL: spbmuzei.ru (дата обращения: 23.10.2025).