Содержание
Введение
Глава I Вокальные умения, знания и навыки как профессионально значимые качества учителя музыки
1.1. Общепедагогические и специальные знания, умения и навыки в профессиограмме преподавателя музыки
1.2. Теоретические основы формирования вокально-слуховых навыков будущего учителя музыки
1.3. Разработка практического занятия для учителей музыки по основам вокального мастерства
Глава II Вокальные занятия в профессиональной деятельности педагога-музыканта
2.1. Методические рекомендации для развития основных певческих навыков
2.2. Работа над вокальным художественно-выразительным исполнением произведений
2.3. Значение голосовых упражнений в системе музыкально-эстетической подготовки школьников
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Как показывают исследования педагогов и психологов — И.Яценко, — учебная интегрированная деятельность должна способствовать развитию творческих способностей, побуждать детей к обучению, к овладению действиями анализа и обобщения, формировать у них умение объединять в единое целое разрозненную учебную информацию. В условиях информационной перегрузки современных учащихся необходимо не только опираться на память школьников для запоминания большого количества фактов, а и, развивать их мышление, совершенствовать личностное развитие, осваивая основные закономерности познания окружающего мира и учитывать межпредметные связи.
В работе выдвигается гипотеза о том, что между профессионально значимыми качествами «эмоциональная устойчивость» и «творческая направленность личности» и уровнем эмоционального выгорания педагогов-психологов существует обратная зависимость. Чем выше эмоциональная устойчивость и творческая направленность личности, тем ниже уровень эмоционального выгорания педагогов-психологов.
На сегодняшний день проблема толерантности в общем смысле набирает обороты. Это связано с тем, что буквально за короткий период начала XXI века претерпела кардинальные преобразования социальная структура общества, подверглась качественной перестройке система отношений в нем, что незамедлительно сказалось на системе образования в нем, поскольку роль последней заключается в выполнении социального заказа общества на формирование личности «нового времени». Границы действительности, которые может познать человек, существенно расширились. Этот процесс, согласно мнению Л.С. Выготского и В.Л. Зинченко, всегда сопровождается переживаниями и формирующимися отношениями к объекту преобразования. Таким образом, в системе образования в современном обществе толерантность приобрела особое значение, выступая в качестве нормы действия и как ценностной установки.
Объект работы – профессионально значимые качества у студентов профиля «Детская практическая психология», предмет – процесс формирования профессионально значимых качеств у студентов профиля «Детская практическая психология»
Медиатор выступает носителем определенного опыта и оказывает непосредственное влияние на эффективность процедуры медиации. Эффективность деятельности медиатора во многом зависит от его умения понять эмоциональное состояние другого человека, что является важным для процесса общения, как в быту, так и в профессиях типа «человек-человек». В ситуации общения медиатора с конфликтующими сторонами необходимо понимание и принятие эмоций собеседников, управление собственными эмоциями и способность к эмоциональной гибкости в зависимости от изменения ситуации в целом и ее компонентов.
В связи с этим особое значение приобретает проблема профессионально значимых качеств военнослужащих. И напротив, отсутствие личностных профессионально значимых качеств или низкий уровень их сформированности свидетельствуют о низкой результативности профессиональной деятельности у военнослужащих и препятствует их успешной профессиональной деятельности. Также важным моментом является то, что становление специалиста, формирование и развитие его профессионально значимых качеств происходит после окончания.
Коммуникативные способности как профессионально важные качества менеджера торговой политики
Качество сегодня – главный критерий оценки продукции, работ, услуг оно определяет уровень жизни каждого человека и общества в целом. Оно как бы индикатор высокого стандарта или уровня совершенства, и не случайно, производитель, рекламируя свою продукцию, говорит о её качестве.
Список использованной литературы
1.Абдуллин Э.Б. Теория и методика преподавания музыки // Музыкальное образование: методолого–методическая подготовка учителя музыки. Серия «Педагогический университет». М., 2000.
2.Актуальные проблемы музыкального воспитания и образования: история, теория, практика. Тамбов : ТГМПИ им. С. В. Рахманинова, 2004. Вып. 6.
3.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М.: ВЛАДОС, 2000.
4.Арчажникова Л.Г. Профессия — учитель музыки. Кишинев : Лумина, 1987.
5.Бондаренко Т.И. Педагогическая импровизация в профессиональной деятельности учителя музыки : автореферат дис. … кандидата педагогических наук. М., 2007.
6.Вовярис В.С. Профессия педагога. Каунас : Швиеса, 1983.
7.Горяев В.Г. Психологические аспекты профессиональной самореализации учителя музыки. Тверь : ТГУ, 1999.
8.Гуляева Е.Г. Педагогические условия самореализации подростков в хоровой исполнительской деятельности : диссертация … кандидата педагогических наук. М., 2006.
9.Давыдкина В.В. Художественные знания, умения и навыки в профессиональной деятельности педагога искусства : автореферат дис. … кандидата педагогических наук. М., 2004.
10.Дадажанов С.М. Совместная работа педвуза и школы по ориентации учащихся на педагогическую специальность «учитель музыки» : автореферат дис. … кандидата педагогических наук. Алма-Ата, 1988.
11.Замятина Т.А. Музыкальная деятельность ребенка в пространстве педагогической реальности. Волгоград : Изд-во ВГАПК РО, 2008.
12.Исаева Л.А. Учитель музыки : пути профессионального становления. Саратов : СГУ, 2007.
13.История, теория и методика хорового исполнительства : сборник статей. М. : Гос. Российский Дом народного творчества, 2007.
14.Кирнарская Д.К. Музыкальные способности. М. : Таланты — XXI в., 2004.
15.Козырева И.В. Педагогические условия обеспечения творческого сотрудничества в музыкальной среде : на примере хорового коллектива : диссертация … кандидата педагогических наук. Карачаевск, 2006.
16.Колышева Т.А. Подготовка учителя музыки к профессиональной рефлексии в системе высшего педагогического образования. М., 1997.
17.Корнейчук Л.В. Тембровый слух и его развитие. Глазов : ГГПИ им. В.Г. Короленко, 2002.
18.Лучинина М.И. Музыкальная подготовка будущих учителей начальной школы. Киров : ВятГГУ, 2006.
19.Майковская Л.С. Артистизм учителя. М. : МГУКИ, 2005.
20.Методика исполнительства и музыкальная педагогика : [Сб. статей / Сост. А.М. Геккельман]. Ташкент : Укитувчи, 1980.
21.Музыкальная культура и образование в XXI веке: проблемы и перспективы : материалы Всерос. науч.-практической конф. VIII открытого фестиваля преподавателей и студентов музыкальных факультетов вузов России, 25 апр. 2006 г. / [сост. Е.Б. Витель, Е.В. Буслова, А.Н. Шикина]. Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2006.
22.Музыкальное образование. Вчера, сегодня, завтра : материалы научно-практической конференции. Великий Новгород : НГУ им. Ярослава Мудрого, 2006.
23.Музыкальная педагогика и исполнительство: традиции, проблемы, перспективы : Материалы науч.-практ. конф., 4-5 марта 2003 г. / [Науч. ред. Е.И. Максимов]. М. : МГУКИ, 2003.
24.Музыкальная педагогика. Исполнительство : [сборник статей / науч. ред.: Зорилова Л.С., Сидорова М.Б.]. М., 1998.
25.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М. : ИТИ Технологии, 2008.
26.Сергеева П.А., Бердникова Л.А. Вокально-хоровая работа в детском фольклорном коллективе: Учебно-методическое пособие. — Майкоп: Адыгейский государственный университет, 2000.
27.Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая. М. : Рос. пед. агентство, 1997.
28.Старчеус М.С. Слух музыканта. М. : Моск. гос. консерватория им. П. И. Чайковского, 2003.
29.Степанова С.Г. Музыкальная педагогика : учебное пособие для студентов вузов. Улан-Удэ: ИПК ВСГАКИ, 2006.
30.Теория музыки и музыкальная педагогика : [Сборник статей]. Владимир : ВГПИ, 1981.
31.Томчук С.А. Соотношение музыкального и педагогического мышления в профессиональной деятельности учителя музыки : автореферат дис. … кандидата психологических наук. Ярославль, 2007.
32.Учитель музыки. Прошлое, настоящее, будущее : [Сборник статей / под ред. П. В. Анисимова, В. В. Михайлова]. М. : Творческий центр Сфера, 2007.
33.Цыпин Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика. М., 2001.
34.Цыпин Г.М. Музыкант и его работа: Проблема психологии творчества. М., 1988.
35.Чистый голос: метод. материалы для организаторов и педагогов детских эстрадно-вокальных студий [составитель А.М. Билль]. М. : САМПО ПРИНТ, 2003.
36.Шевченко Н.Н. Ориентация учащихся педагогического училища на профессию учителя в художественно-эстетической деятельности : диссертация … кандидата педагогических наук. Петрозаводск, 1997.
37.Щербакова А.И. Аксиология музыкально-педагогического образования. М., 2001.
38.Яксина Н.А. Детский музыкальный фольклор как компонент формирования профессиональной культуры учителя музыки : диссертация … кандидата педагогических наук. М., 2005.
список литературы