Пример готовой дипломной работы по предмету: Общая психология
Введение …………………………………………………….…………….………………….3
1. Понятие о воли…………………………………………….………..….………..………..5
2. Обзор теорий воли………………………………………………………………………… 9 2.1. Волевые качества личности: целеустремленность, самостоятельность, решительность……………………………………………………………………….……… 13
2.2. Сила воли, выдержка и самообладание………………………………….……..……..17
2.3. Самоконтроль и самооценка…………………………………………..….……..……..19
3. Развитие воли………………………………………………………………………..…… 20
Заключение……………………………………………………………….……………….… 23
Список литературы……………………………………………………………….………….25
Содержание
Выдержка из текста
Настойчивость самое важное волевое качество, проявляющееся в способности человека терпеливо преодолевать все трудности, возникающие на пути к осуществлению цели. Это качество присуще людям, которые могут проявлять волевые усилия в течение длительного времени для того чтобы как можно лучше решить поставленную задачу и добиться наиболее высоких результатов. Настойчивый человек планомерно и неуклонно идет к намеченно цели, невзирая на все препятствия, встречающиеся на его пути. Он может кропотливо шаг за шагом идти по намеченному пути, не останавливаясь при неудаче и не поддаваясь никаким сомнениям и противодействиям со стороны других людей. Этот человек может настоять на своем, убедить других в своей правоте и мобилизовать их на решение поставленной задачи. Люди, не обладающие настойчивостью, проявляют нетерпеливость и поспешность в своих действиях, стремясь как можно быстрее прийти к намеченной цели, хотя не всегда им это удается.
Поэтому изучение особенностей волевых качеств личности подростка с разным уровнем учебной мотивации справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с точки зрения науки, и с точки зрения практического применения.Таким образом, целью данной исследовательской работы является изучение особенностей волевых качеств личности подростка с разным уровнем учебной мотивации Эмпирически изучить особенности волевых качеств личности подростка с разным уровнем учебной мотивации.
Ввиду недостаточной разработанности теоретических вопросов психологии воли очевидна слабость предлагаемых педагогических форм и методов формирования волевых качеств и волевой сферы в целом, несмотря на то что данная проблема считается традиционной для отечественной психологии.Предмет исследования: возрастная специфика волевых качеств личности у военнослужащих.Гипотеза: волевые качества личности у военнослужащих зависят от возраста военнослужащих, стажа военной службы.
Однако осознание единичной цели своего желания, порожденной побуждением, которое в данную минуту владеет человеком, представляет еще очень невысокую ступень сознательности. Сознательный человек, приступая к действию, отдает себе отчет о последствиях, которые повлечет за собой осуществление стоящей перед ним цели, а также о мотивах, которые его к этому действию побуждают. В результате может обнаружиться расхождение между желанной целью и нежелательными последствиями или трудностями, с которыми в силу объективных внешних условий связана ее реализация. Действие, совершающееся в условиях такого конфликта внутренне противоречивых тенденций, — это волевое действие в более специфическом смысле слова. В силу противоречивости действительности, а также сложной иерархии различных и часто противоречивых побуждений человека этот, в принципе, частный случай довольно распространен. Он придает волевому действию особую направленность.
Изучение разных аспектов эмоционально-волевого развития младших школьников было предметом многочисленных теоретико-эмпирических исследований (А.И. Аверин, Г.М. Бреслав, К. Бютнер, Б.Е. Вайнер, А.В. Запорожец, А.И. Захаров, И.Ю. Кулагина, Л.С.Славина и др.).
Анализ психологической литературы показал, что особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников проявляются, развиваются и формируются в общении (Л.И. Божович, В.А. Лабунская, М.И. Лисина и др.), волевые процессы принимают участие в регуляции деятельности (В.К. Вилюнас, Г.С. Костюк, А.М. Леонтьев и пр.).
Проблема исследования волевых качеств личности, волевой регуляции поведения и профессиональной деятельности человека исследована в психологии достаточно широко.Цель данной исследования является – изучение исследования волевых качеств личности.
Здесь необходимо отметить, что процесс самовоспитания тесно связан с волей. Достаточный уровень развития воли — необходимая основа и условие для осуществления программы самовоспитания. Поэтому самовоспитание воли является не только целью развития одного из качеств личности. Оно необходимо для её формирования в целом.
- рассмотрение волевых качеств личности»- рассмотрение основных методик для исследования волевых качеств личности.Объект исследования – волевые качества личности.
Рубинштейн писал: «Уже первое, направленное на определенный объект, осмысленное действие ребенка, разрешающего какую-нибудь «задачу», является примитивным «волевым» актом».
- проанализировать волевые качества: наличие качеств и уровень проявления, сильные и слабые стороны эмоциональной саморегуляции, способы развития воли.
Воля — сознательное регулирование человеком своего поведения (деятельности и общения), связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это способность человека, которая проявляется в самодетерминации и саморегуляции им своего поведения и психических явлений.
Информационно-учебная деятельность учащихся основана на введении в процесс обучения интерактивных компьютерных систем: мультимедийных технологий, подключающих комплексное (текст, звук, цвет, объем, анимация) восприятие информации; телекоммуникации, позволяющих расширить социальные границы, в рамках которых осуществляется развитие детей; искусственного интеллекта, поднимающего уровень обучения до сознательного исследования.
Список литературы:
- 1.Асмолов А. Г. Психология личности. – М., 1993.
2.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. //Избранные психологические труды. – М. – Воронеж, 1995.
3.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: ЧеРо, 1997 г.
4.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Свет, 1997 г.
5. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. — М., 1998.
6. Ильин Е. П. Психология воли. — СПб.: Питер, 2000.
7. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог/Пер, с чешского. — СПб.: Питер, 1994.
8. Маклаков А.Г., Общая психология, серия «учебник нового века», Питер, 2001 г.
9. Немов Р. С. Психология: В 2-х кн. – М.: Просвещение, 1994.
10. Первушина О.Н., Общая психология: Методические указания: Научно учебный центр психологии НГУ; Новосибирск; 1996.
11. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999.
12. Смирнов С. Д. Общепсихологическая теория деятельности: перспективы и ограничения. //Вопросы психологии. – 1993. – № 4.
13. Сулимов Ю.Г. Общая психология, изд-во частного колледжа: Одинцово, 1996 г.
14. Журнал «Вопросы психологии». Сырцова А., Митина О.В. Возрастная динамика временных ориентаций личности, 2008 г. № 2.
15. Журнал «Вестник МГУ». Шильштейн Е.С. Уровневая организация системы «Я», 1999 г., № 2, с. 34.
список литературы
