Пример готовой дипломной работы по предмету: Психодиагностика
Содержание
Введение
1 Структура и характеристика волевых качеств личности
1.1 Воля и волевые качества личности
1.2 Факторы, влияющие на формирование волевых качеств личности
1.3 Взаимосвязь волевых качеств личности с другими феноменами
1.4 Методы диагностики волевых качеств личности
2 Организация и методика психодиагностического обследования
2.1 Задачи, содержание и организация психодиагностического обследования
2.2 Характеристика применяемых психодиагностических методик
3 Экспериментальное исследование волевых качеств личности
3.1 Психодиагностическое заключение о характерных особенностях сферы волевых качеств личности обследуемых в разных группах. Описательная статистика эксперимента
3.2 Сравнительный анализ волевых качеств личности у мужчин и женщин
3.3 Корреляционный анализ
Заключение
Список использованной литературы
Приложение……………………………………………………………………….38
Содержание
Выдержка из текста
Решительность одно из важных волевых свойств личности, проявляющееся на начальном этапе волевого поведения, когда личность должна сделать усилие при выборе цели действия. Решительный человек способен быстро выбрать наиболее важную цель, всесторонне обдумать способы ее достижения и предусмотреть возможные последствия своего поведения.
Степень разработанности проблемы. Проблема мотивации в психологии исследуется достаточно широко, и связана с именами А. Маслоу, Д. Хекхаузена. В отечественной психологии данной теме посвящены работы А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, В.Н.Мясищева, Е.П. Ильина и др. Проблему школьной мотивации исследовали Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина, М.В. Матюхина, В.Э. Мильман, А.К. Маркова и др. Однако в большинстве своем исследования школьной мотивации сосредотачиваются на начальных классах в рамках адаптации первоклассника к школе, тогда как особенности мотивации учащихся старших классов изучены недостаточно.
Ввиду недостаточной разработанности теоретических вопросов психологии воли очевидна слабость предлагаемых педагогических форм и методов формирования волевых качеств и волевой сферы в целом, несмотря на то что данная проблема считается традиционной для отечественной психологии.Предмет исследования: возрастная специфика волевых качеств личности у военнослужащих.Гипотеза: волевые качества личности у военнослужащих зависят от возраста военнослужащих, стажа военной службы.
В работе мы рассмотрим такие вопросы как: волевые качества личности, формирование воли у сотрудников ОВД, и, наконец, эмоционально-волевую саморегуляцию сотрудников ОВД. Рассмотрение последнего вопроса имеет практическую ценность, так как путем саморегуляции можно на короткое время применительно к ситуации активизировать или затормозить психические процессы, а также повысить качество подготовки и эффективность выполняемой деятельности, что особенно важно в работе сотрудников ОВД.
Изучение разных аспектов эмоционально-волевого развития младших школьников было предметом многочисленных теоретико-эмпирических исследований (А.И. Аверин, Г.М. Бреслав, К. Бютнер, Б.Е. Вайнер, А.В. Запорожец, А.И. Захаров, И.Ю. Кулагина, Л.С.Славина и др.).
Анализ психологической литературы показал, что особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников проявляются, развиваются и формируются в общении (Л.И. Божович, В.А. Лабунская, М.И. Лисина и др.), волевые процессы принимают участие в регуляции деятельности (В.К. Вилюнас, Г.С. Костюк, А.М. Леонтьев и пр.).
Проблема исследования волевых качеств личности, волевой регуляции поведения и профессиональной деятельности человека исследована в психологии достаточно широко.Цель данной исследования является – изучение исследования волевых качеств личности.
Данная тема актуальна потому, что человеческое поведение зависит от многих факторов, но прежде всего от нашей воли. Когда гармонично сочетаются воля и убеждения, человек способен на совершение благородных и даже героических поступков. Также воля человека тесно связана с его характером. По меткому выражению английского писателя С.Смайлса характер проявляется в образе действия, внушаемом и направляемом принципами, честностью, практической мудростью. В своем высшем проявлении это не что иное, как личная воля.
- рассмотрение волевых качеств личности»- рассмотрение основных методик для исследования волевых качеств личности.Объект исследования – волевые качества личности.
Рубинштейн писал: «Уже первое, направленное на определенный объект, осмысленное действие ребенка, разрешающего какую-нибудь «задачу», является примитивным «волевым» актом».
- проанализировать волевые качества: наличие качеств и уровень проявления, сильные и слабые стороны эмоциональной саморегуляции, способы развития воли.
Воля — сознательное регулирование человеком своего поведения (деятельности и общения), связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это способность человека, которая проявляется в самодетерминации и саморегуляции им своего поведения и психических явлений.
Информационно-учебная деятельность учащихся основана на введении в процесс обучения интерактивных компьютерных систем: мультимедийных технологий, подключающих комплексное (текст, звук, цвет, объем, анимация) восприятие информации; телекоммуникации, позволяющих расширить социальные границы, в рамках которых осуществляется развитие детей; искусственного интеллекта, поднимающего уровень обучения до сознательного исследования.
Список использованной литературы
1 Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я.Гальперин. – М.: МП-СИ, 2005. – С.126.
2 Годфруа Ж. Что такое психология / Перевод с французского / Под редакцией д-ра психол. наук Г.Г.Аракелова. – М.: мир, 1996. – С.110, 112.
3 Диянова З.В. Самосознание личности / З.В.Диянова, Т.М.Щеголева. – Иркутск, 2000. – С.72.
4 Забродин Б.М. «Модель личности» в психодиагностике / Б.М.Забродин. – М., 1997. – С.43.
5 Ильин Е.П. Психология / Е.П.Ильин. – СПб.: Изд. Питер, 2000. – С.187.
6 Кравцова Е.Е. Психологическая готовность детей к обучению в школе / Е.Е.Кравцова. – М., 2001. – С.54.
7 Крутецкий В.А. Психология / В.А.Крутецкий. – М., 1999. – С.24.
8 Кулагина И.Ю. Возрастная психология / Развитие человека от рождения до поздней зрелости // И.Ю.Кулагина, В.Н.Колюцкий. – М., 2003. – С.309.
9 Лабунская В.А. Социальная психология личности в вопросах и ответах / В.А.Лабунская. – М., 1999. – С.319.
10 Маклаков А.Г. Обща психология / Учебник для вузов / А.Г.Маклаков. – СПб., Питер, 2007. – С.61.
11 Немов Р.С. Практическая психология / Р.С.Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – С.115-122.
12 Пекелис В. Как найти себя / Детская энциклопедия // В.Пекелис. – М., 1998. – С.118.
13 Потемкина О.Ф. Психологические тесты / Практическая психология // О.Ф.Потемкина, Е.В.Потемкина. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005. – С.25.
14 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. – М., 1989, т.2. – С.18.
15 Столяренко В.Д. Основы психологии / Учебник для вузов / В.Д.Столяренко. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2002. – С.71.
16 Чеснокова П.И. Проблема самосознания в психологии / П.И.Чеснокова. – М., 1996. – С.29.
17 Хьелл Л. Теория личности / Л.Хьелл, Д.Зиглер. – СПб. 2001. – С.26.
список литературы
