ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Особенности развития воображения у детей дошкольного возраста с речевой патологией
1.1.Цель, задачи и методы исследования
1.2.Научно-теоретическое обоснование методики исследования
1.3.Методика исследования
Глава II. Особенности развития воображения дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1. Анализ констатирующего эксперимента
2.2. Психолого-педагогические рекомендации по индивидуальному подходу в развитии у детей воображения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Исследование фонематического анализа и синтеза у дошкольников с речевыми нарушениями
Гипотеза исследования: сюжетно-ролевая игра дошкольников с речевыми нарушениями характеризуется низким уровнем развития, в игре дошкольники пассивны, неуверенны, для организации игры требуется значительная помощь взрослого.
1) Проанализировать теоретические аспекты проблемы психологических особенностей страха и тревожности у дошкольников с детским церебральным параличом и пути их коррекции средствами арт-терапии.
Таким образом, значимость изучения проблемы развития способностей к речевому творчеству у детей с общим недоразвитие речи третьего уровня, а также недостаточная разработанность многих аспектов развития монологической речи и определяют ее актуальность.
Второе условие предусматривает создание положительного эмоционального фона и обогащения чувственного опыта детей. Необходимо вызвать у детей интерес к выразительным средствам языка и изобразительной деятельности, эмоциональный отклик, ассоциирование с собственным опытом, чувствами и представлениями. С этой целью используются сенсорные и художественно-развивающие игры, а на занятиях предлагается создание гармоничного по настроению сочетания музыки, поэзии, изобразительного ряда, пантомимы, тогда один образ будет полно представлен различными средствами художественной выразительности.
Речевое развитие дошкольников с ОНР и особенности просодических компонентов речи представлено в работах Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, В.П. Глухова, Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой, И.А. Чевелевой; Г.В. Чиркиной, Л.В. Лопатиной; Н.В. Серебряковой и др.
Список источников информации
1.Венгер Л.А. Восприятие и обучение. — М., 1999. — 365 с.
2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1999.
3.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. — М., 1983. — 368 с.
4.Выготский Л.С. Психология искусства. — М., 1998. — 276 с.
5.Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях раз-вития воображения у детей дошкольного возраста // Вопр. психол. 1980. № 2. — 107-114 с.
6.Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопр. психол. 1987. № 1. — 44-51 с.
7.Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. М.: Между-нар. образоват. и психол. колледж, 1996. — 197 с.
8.Иванова Э. Воображение и творчество детей // Дошкольное вос-питание. 1987. № 10. — 51-53 с.
9.Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятель-ности. — М.: Знание, 2001. — 30 с.
10.Ильенков Э. В. О воображении // Нар образов. 1968. № 3. — 33—43 с.
11.Камия Э. Дошкольное воспитание и проблемы развития вообра-жения // Преемственность ступеней в системе развивающего и развивающе-гося образования. Сб. научно-методических статей / Под ред. В.Т. Кудрявце-ва. М.: ГНОМ и Д, 2001. — 98-102 с.
12.Камия Э. Воображение, экспрессия, телесный диалог. Старший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание. 2004. № 7. — 77-83 с.
13.Мухина В.С. Детская психология. М., 1999. 272 с.
14.Психология детей дошкольного возраста: Развитие познаватель-ных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. — М., 1998. — 247—268 с.
15.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. М., 1986. 224 с.
16.Художественное творчество и ребенок / Под общ. ред. Н.А. Вет-лугиной. — М., 1998. — 287 с.
список литературы