Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Введение
ГЛАВА
1. Проблемы развития воображения в дошкольном детстве
1.1.Общее понятие о «воображении» и о «творческом воображении»
1.2. Специфика воображения у детей дошкольного возраста
1.3. Этапы развития воображения в дошкольном детстве
1.4. Особенности развития воображения у детей с речевыми нарушениями
1.5. Проявление воображения в игровой деятельности дошкольников
ГЛАВА II. Особенности развития воображения у детей дошкольного возраста с речевой патологией
2.1.Цель, задачи и методы исследования
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики исследования
2.3. Особенности развития воображения дошкольников с общим недоразвитием речи (по результатам исследования)
ГЛАВА III. Развитие воображения у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
3.1. Условия и методика использования игр в процессе развития воображения у дошкольников с нарушением речи
3.2. Ход, методика проведения и результаты контрольного эксперимента
ГЛАВА IV. Методические рекомендации по развитию воображения у дошкольников с нарушением речи
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Исследование фонематического анализа и синтеза у дошкольников с речевыми нарушениями
Гипотеза исследования: сюжетно-ролевая игра дошкольников с речевыми нарушениями характеризуется низким уровнем развития, в игре дошкольники пассивны, неуверенны, для организации игры требуется значительная помощь взрослого.
Теоретико-методологическую основу исследования составили следую-щие положения отечественной психологии: положения Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер, В.Г. Петровой, П.Я. Трошина, У.В. Ульенковой об общих, своеобразных и специфических закономерностях отклоняющегося развития; теоретико-методологические подходы к пониманию психофизиологической и социальной природы возникновения страхов и тревожности у детей (В.А. Ананьев, В.М. Астапов, К.Е. Изард, А.В. Запорожец, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев, В.В. Ковалев, В.В. Лебединский, A.M. Прихожан, П.К. Симонов); клинические и психолого-педагогические принципы и подходы к изучению причин и симптомов церебрального паралича, особенностей психического развития и социальной ситуации развития детей с двигательными нарушениями (Л.О. Бадалян, Э.С. Калижнюк, Е.И. Кириченко, И.Ю. Левченко, Е.М. Мастюкова, И.И. Мамайчук, К.А. Семенова, О.Г. Приходько, В.В. Ткачева); теоретико-методологические и методические подходы к использованию средств искусства в психокоррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (А.И. Захаров, Т.А. Добровольская, Е.А. Екжанова, О.А. Карабанова, Г.В. Кузнецова, Л.Д. Лебедева, И.И. Мамайчук, Е.А. Медведева, О.С. Никольская).
Несмотря на значительное число научных трудов, освещающих вопросы развития речи дошкольников, проблема развития связной речи остается одной из актуальных проблем теории и практики, поскольку требует постоянного обновления путей решения и учета социальной ситуации развития современных дошкольников.
Второе условие предусматривает создание положительного эмоционального фона и обогащения чувственного опыта детей. Необходимо вызвать у детей интерес к выразительным средствам языка и изобразительной деятельности, эмоциональный отклик, ассоциирование с собственным опытом, чувствами и представлениями. С этой целью используются сенсорные и художественно-развивающие игры, а на занятиях предлагается создание гармоничного по настроению сочетания музыки, поэзии, изобразительного ряда, пантомимы, тогда один образ будет полно представлен различными средствами художественной выразительности.
Речевое развитие дошкольников с ОНР и особенности просодических компонентов речи представлено в работах Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, В.П. Глухова, Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой, И.А. Чевелевой; Г.В. Чиркиной, Л.В. Лопатиной; Н.В. Серебряковой и др.
Список источников информации
1.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 2003. — 422 с.
2.Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. – М., 1977. /Представление. Воображение у детей: 304 – 319.
3.Боровик О., Развиваем воображение// Дошкольное образование. – 2001. — № 1(49)- с.14.
4.Веккер Л.М. Психические процессы. – Т.1 – Л., 1974. / Воображение и психологическое время: 262 – 271. Представление / воображение/: 278 – 295.
5.Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М., 1999. — 365 с.
6.Выгодский Л.С. Собрание сочинений: В 6т. – Т. 2 – М., 1982 / Воображение и его развитие в детском возрасте:
- с. 436 – 455.
7.Выгодский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития. // Вопросы психологии. 1972. № 2. — с. 114 – 123.
8.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. М., 1983. — 368 с.
9.Выготский ЛС. Психология искусства. М., 1998. — 276 с.
10.Гаспарова Е.М. Психологические особенности смены содержания игровой деятельности на рубеже раннего и дошкольного возраста: Автореф. канд. дис. М., 1985. — 25 с.
11.Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопр. психол. 1980. № 2. 107-114 с.
12.Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей. // Вопросы психологии. 1988. № 6. — с. 52 – 59.
13.Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения детей дошкольного возраста. // Вопросы психологии. 1987. № 1. с. 44 – 51.
14.Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопр. психол. 1987. № 1. — 44-51 с.
15.Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. М.: Междунар. образоват. и психол. колледж, 1996. — 197 с.
16.Зворыгина Е.В., Игра дошкольника. – М., 1989.
17.Зворгина Е., Яворончук Л. Особенности воображения детей в игре с образными фигурками и конструктивным материалом // Дошкольное воспитание. 1986. № 12. 39-42 с.
18.Иванова Э. Воображение и творчество детей // Дошкольное воспитание. 1987. № 10. 51-53 с.
19.Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности. М.: Знание, 2001. — 30 с.
20.Ильенков Э. В. О воображении // Нар образов. 1968. № 3. 33— 43 с.
21.Камия Э. Дошкольное воспитание и проблемы развития воображения // Преемственность ступеней в системе развивающего и развивающегося образования. Сб. научно-методических статей / Под ред. В.Т. Кудрявцева. М.: ГНОМ и Д, 2001. 98-102 с.
22.Камия Э. Воображение, экспрессия, телесный диалог. Старший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание. 2004. № 7. 77-83 с.
23.Карандашов Ю.Н. Развитие представления у детей. Учебное пособие. – Минск, 1987. /Возрастная динамика развития представлений: 74 – 87.
24.Кириллова Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей. // Дошкольное воспитание. 1971. – № 2. с. 41 – 46.
25.Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. – М., 1979. / Трудности в определении воображения: 3 –
7. Воображение и практическая деятельность: 8 –
30. Воображение как отражение действительности: 31 —
85. Воображение и научное познание мира: 86 – 131.
26.Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения. – М. 1989. /Психологический подход к воображению. Перспектива и границы: 18 –
39. Воображение и игровая деятельность: 83 –
97. Чувственное отображение и воображение: 113 – 122. Воображение и мышление: 122 – 138.
27.Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 2001. — 320 с.
28.Максаков А.И., Учите, играя. – М., 1983.
29.Мухина В.С. Детская психология. М., 1999. — 272 с.
30.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1999.
31.Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. Экспериментальное исследование. – Тбилиси, 1972.
32.Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В
3 кн. – 4е. издание – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. – Кн.
1. Общие основы психологии / Воображение: 260 – 271.
33.Никифорова О. Н. Познавательные процессы и способности в обучении. – М. 1990. /Представление и воображение: с. 80 – 100.
34.Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. М., 2001. — 479 с.
35.Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника. М., 1997. — 272 с.
36.Пономарев Я. Л. Психология творчества и педагогика. М., 2000. — 280 с.
37.Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. М., 1998. 247— 268 с.
38.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. М., 1986. — 224 с.
39.Рибо Т. Творческое воображение. 1901.
40.Рубинштейн С.А. Основы общей психологии. В 2 т. – Т. 1 – М., 1989. /Воображение 344 – 360.
41.Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии. – С.Пб., 1988.
42.Розетт И.М. Психология фантазии. Эксперементально-теоретическое исследование внутренних закономерностей умственной деятельности. – Минск, 1977. / Понятие фантазии: 13 –
24. Теоретические концепции фантазии: 25 –
78. Психологические механизмы фантазии: 169 – 228. Условия протекания процесса фантазии: 229 – 270.
43.Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В. Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с., ил. – /Серия: «Вместе учимся, играем»/.
44.Урунтаева Г.А., Дошкольная психология. – М., 1997.
45.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А., Практикум по детской психологии. – М., 1995.
46.Фрейд З. Леонардо да Винчи. М., 1912.
47.Художественное творчество и ребенок / Под общ. ред. Н.А. Ветлугиной. М., 1998. — 287 с.
48.Щербакова А.И., Практикум по общей психологии. – М., 1990.
49.Эльконин Д.Б., Избранные психологические труды. – М., 1995.
50.Эльконин Д.Б., Психология игры. – М., 1999.
список литературы
