Содержание
Содержание:
Введение 3
Особенности процесса воспитания 5
Содержание процесса воспитания 10
Цели и задачи воспитания 13
Средства и методы воспитания 16
Институты воспитания 20
Заключение 21
Библиографический список: 22
Выдержка из текста
Введение
Процесс воспитания – это серьезный процесс формирования, совершенствования личности, к которому относятся как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности.
Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие учителей и воспитанников, итоговая цель которого формирование личности, которая могла бы быть нужна и полезна обществу.
В учебных книгах по педагогике прошлых лет часто встречалась формулировка, следуя которой процесс воспитания — это организованное, целенаправленное руководство воспитанием школьников в соответствии с целями, поставленными обществом.
Разницу в определениях можно увидеть, рассматривая значения понятий «взаимодействие» и «руководство». Первое несет в себе сложные отношения воспитателей и воспитуемых, причет воспитуемым предлагается активная роль, а второе определяет их как пассивный объект педагогического руководства. В современном понимании процесс воспитания — это конкретное эффективное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели.
Следуя одной из распространенных сейчас концепций, процесс воспитания видится как взаимосвязанная цепь изменяющихся воспитательных ситуаций, каждая из которых представляется с учетом результатов предыдущей. Под таким углом мы можем определить процесс воспитания как саморазвивающуюся систему, единица которой — развивающаяся воспитательная ситуация.
Развиваются не только лишь воспитанники, воспитательная деятельность, сам воспитатель, его взаимодействие с воспитанниками; изменяется целостный объект, который, будучи отдельной системой, есть нечто большее, чем объединение компонентов. Так меняется односторонность обособленных подходов к пониманию воспитания — социологического, психологического, технологического, социально-психологического; теория воспитания получает собственный объект исследования.
Обнаружены и охарактеризованы такие свойства воспитательного процесса, как статистичность, многомерность, иерархичность, самоуправляемость.
Список использованной литературы
Библиографический список:
1. Беккер И.Л. Вопросы педагогики: Учебное пособие. — Пенза, 2000.
2. Ковалев С.М. Воспитание и самовоспитание. — М., 1986.
3. Новикова Л.И., Сидоркин А.М. Воспитательная система. //Российская педагогическая энциклопедия, Т. 1 . — М., 1993.
4. Педагогика / Под ред. И.П.Пидкасистого. — М., 1996.
5. Педагогика: Учебное пособие / А.Г. Шебуняев и др., — Тамбов, 1999.
6. Подласый И.П. Педагогика. — П., 1996.
7. Российская педагогическая энциклопедия: В 2Т. — М., 1993.
8. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.И. Педагогика: Учебное пособие. — М.: Школа — Пресс, 2000.
9. Турчин А.С. Педагогическая психология: Учебное пособие. — Иваново, 2000.
10. Фокин Е.И. Психология и педагогика: Учебное пособие. — Хабаровск, 1998.