Содержание
Содержание
Введение………………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретические основы изучения и развития эмоциональной отзывчивости как проявление эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста………………………………………………………….
1.1 Понятие эмоций и чувств, эмоциональной отзывчивости (эмпатии)….
1.2 Формы проявления эмоционального сочувствия у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………
1.3 Методы диагностики эмоциональной отзывчивости у младших школьников……………………………………………………………………
1.4 Методы формирования эмоциональной отзывчивости у детей младшего школьного возраста……………………………………………..
1.5 Формы воспитания эмоциональной отзывчивости у детей младшего школьного возраста………………………………………………………….
Глава 2. Формирование эмоциональной отзывчивости у детей младшего школьного возраста
2.1 Диагностика эмоциональной отзывчивости учащихся 3 класса
2.2 Система работы по формированию эмоциональной отзывчивости у учащихся 3 класса
2.3 Рекомендации для учителя по повышению уровня эмоциональной отзывчивости у учащихся 3 класса
Заключение.
Список литературы
Выдержка из текста
Введение
Интерес педагогики и психологии к проблемам формирования эмоциональной отзывчивости в материальной и духовной сферах жизни проявлялся всегда, но особенно возрос в настоящее время. Являясь неотъемлемой частью человеческой жизни, эмоции, чувства представляют собой область, привлекающую постоянное внимание. Необходимость пристального внимания связана с влиянием эмоционального настроя личности на характер видения и интерпретации личностью окружающей действительности и тем самым возможностью накладывать отпечаток на процесс становления и развития её убеждений и мировоззрения. Эмоциональность и экспрессивная раскованность отличают общение детей со сверстниками от их взаимодействия со взрослыми. В последние годы становится всё больше детей с нарушениями психоэмоционального развития, к которым относится эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что приводит к трудностям во взаимоотношениях с окружающими. [8]
Являясь неотъемлемой частью человеческой жизни, эмоции представляют собой область, привлекающую постоянное внимание исследователей из разных областей науки. Философы, психологи, психиатры, физиологи изучали природу эмоций, но так и не пришли к единому мнению об их роли в психическом развитии, их генезисе, структуре.
Чувства, эмоции играют большую роль в самопознании человека. Самопознание как уяснение собственных качеств, как формирование представления о чертах своего характера и свойствах натуры возникает не только на основе осмысления собственных действий и поступков, но и на основе осмысления пережитых чувств. И процесс такого самопознания происходит тем интенсивнее, чем значительнее эмоциональная жизнь ребенка.
В связи с актуальностью проблемы, нами была выбрана тема исследования «Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников».
Объект исследования: процесс развития эмоциональной отзывчивости младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия развития эмоциональной отзывчивости.
Цель исследования: выявить условия развития эмоциональной отзывчивости младших школьников и проверить их эффективность.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников будет эффективным при следующих условиях:
1. создание благоприятной атмосферы для проявления эмоциональной отзывчивости;
2. систематическое использование учителем методов и приемов, влияющих на формирование эмоциональной отзывчивости у младших школьников;
3. создание игровых ситуаций, включающих творческие задания для проявления эмоциональной отзывчивости младших школьников.
Задачи исследования:
1. Исследовать теоретические основы изучаемой проблемы.
2. Определить формы проявления эмоционального сочувствия у детей младшего школьного возраста.
3. Рассмотреть методы и формы воспитания эмоциональной отзывчивости у детей младшего школьного.
4. Провести диагностику эмоциональной отзывчивости у школьников.
5. Разработать рекомендации учителям начальной школы по данной проблеме.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека// Психология личности. Т.2 Хрестоматия. – Самара: Изд. Дом «Бахрар», 2010
2. Аткинсон Р.Л. Введение в психологию/ Р.Л. Аткинсон. – М.:Психология, 2010
3. Безруких М.М., Ефремова С.П. Знаете ли вы своего ученика? М.: Просвещение, 1991.- 176 с.
4. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения\ Под ред. А.Ф. Смирнова. М.: Педагогика, 1998.- 288с.
5. Беляев В.И. Современные подходы в историко-педагогических исследованиях// Педагогика. №6. – 1999, — С. 19-25
6. Бердяев Н.А. О назначении человека. М.: Республика, 1993
7. Бердяев Н.А. Самопознание. Л.: Лениздат, 1991.- 398 с.
8. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных: Пер. с англ. А.И. Фёдорова. СПб.: Санкт-Петербург Оркестр, 1995. -432с.
9. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1999. — 424 с.
10. Бордовская Н.В. Психология и педагогика/Н.В.Бордовская. — СПб: Питер, 2013
11. Бреслав Г.М. Психология эмоций. – М.: Педагогика, 2007
12. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников. Учебно-методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2010
13. Вилюнас В.К., Калашник Я.М. Психология эмоций, М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 288с.
14. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоции/ В.К.Вилюнас. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2007
15. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003
16. Данилина Т.А., Степина Н.М., Зедгенидзе В.Я. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ. — М.: Айрис, 2004
17. Ежова Н. Дошкольный возраст: Образование с учетом эмоционального компонента//Дошкольное воспитание- 2010. -№8. -С.65-70
18. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерк по психологии анамального развития личности. — М.: Педагогика 2011г.
19. Изард К.Е. Эмоции человека/ К.Е. Изард. – М.: Эксмо, 2010
20. Ильин Е.П. Эмоции и чувства/ Е.П. Ильин. -СПб: Питер, 2001. -752с.
21. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов. -Ростов на Дону: Феникс, 2010г.
22. Карпова А.В. Общая психология. – М.: Печать, 2011
23. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие- М.: Генезис. 2011г.
24. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. // Психология личности. Тексты. / Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 2011г.
25. Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология./ М.А. Лукацкий, М.Е. Остренкова, М.: Владос, 2010г.
26. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов.- СПб, 2006
27. Немов Р.С. Общая психология: учебник для высших учебных заведений – СПб.:2010г.
28. Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Уч. пособие. — М.: Вузовский учебник. 2006. -384с.
29. Подласый И.П. =, Коррекционная педагогика, М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2003. -352 с.
30. Психология и педагогика: учеб. пособие / Сост. и отв. ред. А.А. Радугин.- М.: Центр, 2002г.
31. Психология развития: учебник / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Маркотина, Т.Г. Стефаненко и др.; под ред. Т.Д. Марцинковской — М.: Академия,2005г.
32. Рогов Е. Общая психология. – М.: Владос, 2011г.
33. Сидорова О.А. Нейропсихология эмоций. – М.: Педагогика, 2010г.
34. Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Владос, 2003г.
35. Тугушев Р.Х., Гербер Е.И. Общая психология: Учебник./ Тугушев Р.Х. и Гербер Е.И. -М.: Эксмо, 2006- 560с.