Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1.Теоретические основы проблемы воспитания
эстетической культуры младших школьников во внеучебной деятельности средствами музыкально-компьютерных технологий……………………………9
1.1. Воспитание эстетической культуры младших школьников
как психолого-педагогическая проблема………………………………………..9
1.2. Возможности внеучебной деятельности школьников в процессе
воспитания эстетической культуры учащихся…………………………………18
1.3. Использование музыкально-компьютерных технологий
во внеучебной деятельности школьников в процессе
воспитания эстетической культуры…………………………………………….31
Глава
2. Практическое изучение проблемы воспитания эстетической
культуры младших школьников во внеучебной деятельности
средствами музыкально-компьютерных технологий………………………….40
2.1.Исследование уровня сформированности эстетической культуры
младших школьников…………………………………………………………… 40
2.2. Проект деятельности педагога по воспитанию эстетической культуры
детей младшего школьного возраста во внеучебной деятельности
с использованием музыкально-компьютерных технологий………………….49
Заключение……………………………………………………………………….72
Список литературы……………………………………………………………… 77
Приложения………………………………………………………………………81
Выдержка из текста
Современный этап развития общества трактует новые подходы к обучению и воспитанию подрастающего поколения. Научить ребенка мыслить диалектически, рассматривать явления и предметы окружающей действительности в их сложной взаимосвязи, противоречии и развитии и адекватно воспринимать их – актуальная проблема нашего времени. Гуманитаризация и эстетизация образовательно-воспитательного процесса является необходимым условием формирования современного гармонически развитого человека с богатой внутренней культурой, интеллектуальной свободой, высоким нравственным потенциалом, хорошим эстетическим вкусом. Развитие этих качеств личности невозможно без сформированных эстетических представлений, что обусловливает актуальность данной проблемы.
Младший школьный возраст наиболее сензитивен для целенаправленного формирования личности ребенка, его нравственных устоев и ценностных ориентаций. Как показывает педагогическая наука и практика, именно в этом возрасте, когда у ребенка преобладает эмоционально-чувственное восприятие действительности, формирование эстетической культуры наиболее эффективно. Возникновение эстетические чувств, которые человек испытывает при восприятии музыкальных произведений и в процессе музыкальной деятельности, выявляет целесообразность развития эстетических представлений детей средствами музыкального искусства во внеучебной деятельности, а требования современной информационной среды обуславливают необходимость практического применения компьютера в этом процессе.
Изучение опыта работы по музыкальному воспитанию детей в начальной школе показывает, что педагогические возможности музыкального искусства и компьютерных технологий в решении данной проблемы используются недостаточно. Выявленное противоречие и актуальность проблемы обусловили выбор темы работы: «Воспитание эстетической культуры школьников во внеучебной деятельности средствами музыкально-компьютерных технологий».
Музыкально-компьютерные технологии (далее МКТ) представляют собой активное использование компьютера и компьютерных технологий в процессе музыкального воспитания, инструментальные программные средства, направленные на решение учебно-воспитательных задач, на развитие познавательных и когнитивных качеств личности, причем средства эти оснащены соответствующим компьютерно-методическим обеспечением.
Использование современных МКТ в музыкальном образовании носит пока проблемный характер. Данный процесс характеризуется множеством противоречий, основными из которых являются:
– разрыв между концептуальными инновациями в сферах общей педагогики, ориентированной на широкое использование новых информационных образовательных технологий, и традиционной музыкальной педагогикой;
– разрыв между возможностями музыкально-компьютерных технологий и их реальной востребованностью в системе музыкального образования;
– традиционная ориентация на узкопрофессиональное назначение учителя музыки, с одной стороны, и демократизация учебно-воспитательного процесса в целом, интеграция различных областей знаний – с другой;
– рассогласование между программами, учебными планами общеобразовательных, музыкальных школ, музыкальных вузов и разработками творческих лабораторий и др.
Отсутствие научно обоснованного методического и психологического анализа имеющегося опыта использования и перспектив развития МКТ в музыкальном образовании и воспитании эстетической культуры школьников требует разработки соответствующих методов и форм обучения.
Цель исследования – выявить и обосновать педагогические возмож-ности использования музыкально-компьютерных технологий, используемых во внеучебной деятельности школьников в процессе воспитания эстетической культуры учащихся 7-9 лет.
Объект исследования – формирование эстетической культуры уча-щихся младшего школьного возраста.
Предмет исследования – роль музыкально-компьютерных технологий, используемых во внеучебной деятельности школьников в процессе воспитания эстетической культуры учащихся 7-9 лет.
Гипотеза исследования – формирование эстетической культуры младших школьников будет успешным, если:
– использовать педагогический потенциал музыкально-компьютерных технологий во внеучебной деятельности;
– МКТ будут рассмотрены как источник развития эстетических представлений;
– содержание занятий кружка музыкально-эстетического развития учащихся будет подобрано с учетом возрастных возможностей детей и возможностями современной информационной среды (необходимость применения МКТ).
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по теме исследования.
2. Выявить сущностные характеристики основных понятий исследования.
3. Изучить современные подходы к формированию эстетической культуры детей младшего школьного возраста.
4. Определить содержание, формы и методы работы по формированию эстетической культуры младших школьников во внеучебной деятельности, средствами музыкально-компьютерных технологий.
5. Изучить особенности формирования эстетической культуры у детей исследуемой группы.
6. Разработать проект деятельности педагога по воспитанию эстетической культуры младших школьников во внеучебной деятельности средствами музыкально-компьютерных технологий и оценить эффективность этой деятельности в процессе воспитания эстетической культуры детей исследуемой группы.
Методологической и теоретической основой исследования явились: основные положения теории познания о движении мысли от чувственного к рациональному, от конкретного к абстрактному; концепция общего художественного развития младших школьников А.А. Мелик-Пашаева и З.И. Новлянской; концепция художественного образования Б.М. Неменского, главной установкой которой является развитие у детей эстетического отношения к жизни; основные положения психологии художественного восприятия в интерпретации П.М. Якобсона, ориентирующие на значимость эмоционального переживания личности.
Методы теоретического исследования: анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, аналогия.
Методы эмпирического исследования: изучение литературы, изучение результатов деятельности детей, педагогический эксперимент.
База исследования: МБОУ СОШ № 3 города Верхняя Салда. В исследовании приняли участие школьники 1 «А» класса в составе 20 человек.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что дано теоретико-методологическое обоснование необходимости формирования эстетической культуры детей младшего школьного возраста, выявлены возможности музыкального искусства и компьютерных технологий в решение данной проблемы, определена роль эстетических представлений в личностном развитии детей.
Практическая значимость исследования состоит в подборе диагно-стических заданий по определению уровня развития музыкально-эстетических предпочтений учащихся, их эстетических представлений, а также в разработке содержания занятий внеучебной деятельности школьников, способствующих развитию эстетических представлений средствами музыкально-компьютерных технологий.
Структура работы. Представленная работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, списка литературы и приложений
Список использованной литературы
1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Мозайка-синтез, 2012.
2. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования : учебник для студентоввысш. пед. учеб. заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – М.: Академия, 2004. – 336 с.
3. Александрова Е.Я. Художественное образование в России (историко-культурологический анализ): Автореферат на соиск. учен. степени д-ра культурологических наук. – М., 2007.
4. Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей. – М.: Владос, 2004. -230с.
5. Бакланова Т.И. Обучение в 1 классе по учебнику «Музыка». – М.: Астрель, 2011.
6. Балашов Л.Е. Этика. Учебное пособие. – М.: АСТ, 2012. – 184 с.
7. Белик А.П. Эстетика и современность. Очерк некоторых актуальных проблем // Начальная школа. – 2013. – № 2. – С. 24-29.
8. Боброва Т.Н. Взаимосвязь учебной и внеучебной деятельности как фактор формирования эстетической культуры старшеклассников: Автореф. дисс. канд. пед. наук // http://www.dissercat.com
9. Буров А.И. Эстетика: проблемы и споры. Методологические основы дискуссий в эстетике. М.: Искусство, 1975. – 175 с.
10. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М.: Педагогика, 1998.
11. Гавриловен К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. – М: Мозаика-синтез, 2012.
12. Герасимов С.А. Эстетизация школьной жизни, как насущная проблема педагогики всех времен // Вопросы педагогики. – 2013. – № 1. – С. 41-46.
13. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М.: Наука и жизнь, 1984.
14. Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы: Программа по музыке (с по-урочной методической разработкой) для общеобразовательных школ. I-III классы. – М.: Педагогика, 1980.
15. Каирова И.А. Формирование эстетической культуры старшеклассников в условияхпрофильного обучения // Вестник образования. – 2013. – № 3. – С. 33-38.
16. Каган М. С. Роль и взаимодействие искусств в педагогическом процессе // Музыка в школе. – 2007. – № 4. – С. 34-40.
17. Крылова Н.Б. Развитие культурологического подхода в современной педагогике // http://www.isiksp.ru/library
18. Макаренко A.C. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Ред. коллегия: В.Н. Столетов (пред.) и др. Т. 2 / Под ред. И.А. Каирова (отв. ред.) и др. – М.: Педагогика, 1977. – 320 с.
19. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способ-ности. – М.: Пресс-бург, 2013.
20. Музыка в школе / Сост. Т. Бейдер, Е. Критская, Л. Левандовская. – М.: Педагогика, 2005.
21. Наумов С. А. Эстетический вкус, его воспитание. – Нижний Новгород, 2011. – 226 с.
22. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 3 психодиагностика. – М.: Владос, 2012. – 313с.
23. Неменский Б.М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить. – М.: Просвещение, 2012. – 270 с.
24. Основы эстетического воспитания / Под ред. М.А.Кушаева. – М.: Гардики, 2012.
25. Павлов И.П. Современные методы использования компьютерных технологий во внеучебной деятельности учащихся начальной школы – М.: Новое время, 2012. – 310 с.
26. Педагогические воззрения Платона и Аристотеля // Начальная школа. – 2011. – № 4. – С. 51-55.
27. Прасолова Е.Л. В союзе с красотой. – М.: Эксмо, 2012.
28. Программы для общеобразовательных учебных учреждений. Музыка 1 класс четырехлетней начальной школы / Авторы-составители И. Кадобнова, В. Усачева, Л. Школяр. – М.: Центр педагогического образования, 2012. — 112с.
29. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений. Музыка 1-8 классы/Авторы-составители Ю. Алиев, В. Белобородова, Е. Николаева, Б. Рачина, С. Старобинский. Под общ. ред. Ю. Алиева. — М.: АСТ, 2012. — 79с.
30. Рапацевич Е.С. Современный словарь по педагогике. – Мн.: Современное слово, 2011.
31. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. – СПб.: Питер, 2011.
32. Чехов М.А. Об искусстве актера. Литературное наследие. – т. 2. — М.: Искусство. 1995.
33. Шацкий Т.С. Избранные педагогические сочинения. – М.: Педа-гогика, 1980. – т. 1. – с. 304 т. 2
34. Щиряков Н.Н. Эстетическое воспитание учащихся. — М.: Педагогика, 1970.
35. Химик И.А. Формы эстетического воспитания в современной школе // Современный педагогический журнал. – 2011. — № 2. – С.40-48.
36. Хрестоматия по методике музыкального воспитания / Сост. Апраксина О.О. – М.: Просвещение, 1987.
37. Эстетическая культура и эстетическое воспитание /Сост. Г.С.Лабковская. — М.: Академия, 1999.
38. Эстетика: Словарь/Под общ. ред. А. А. Беляева и др. — СПб.: Питер, 2011. — 447 с.
39. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия.- М.: Искусство, 1964.-86 с.
40. Яковлева Н.А. Искусство в школе будущего. – М.: Центр педагогического образования, 2011. – 364с.
