Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………..3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Понимание культуры безопасного поведения в психолого-педагогическом контексте…………………………………………………………………………8
1.2 Формирование собственной безопасности детей дошкольного возраста по ФГОС………………………………………………………………………………………………….14
1.3 Анализ подходов к формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста……………………………………17
2 ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1 Констатирующий этап опытно-поисковой работы по изучению уровней воспитания культуры поведения дошкольников…………………………………………24
2.2 Организация образовательного процесса по формированию культуры безопасного поведения на дорогах города у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………………………………30
2.3 Контрольный этап опытно-поисковой работы по изучению уровней воспитания культуры поведения дошкольников………………………………………..40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………………..55
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………………………60
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное детство — важный период в нравственном становлении личности. Исследования наших ученых в области педагогики и психологии свидетельствуют о формировании моральных качеств личности именно в эти годы.
Нравственное развитие происходит благодаря целенаправленному воспитанию, ознакомлению ребенка с нормами поведения в общественной жизни, в процессе общения со взрослыми и сверстниками.
Эффективным средством воспитания являются правильно организованный режим, занятия, игры и разнообразная самостоятельная художественная деятельность, если воспитатель активизирует деятельность детей, их познавательные интересы, ненавязчиво, но целенаправленно помогает им строить правильные взаимоотношения друг с другом.
Задачи воспитания культуры поведения в программе рассматриваются, как составная часть нравственного воспитания и сформулированы они в виде конкретных требований: привитие детям необходимых гигиенических навыков, культуры поступков в различных ситуациях и полноценных взаимоотношений. Все задачи ориентированы по возрастам и расположены в различных разделах программы.
Понятие «культуры поведения дошкольника» можно определить как совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. В содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно — гигиенические навыки и привычки.
Эффективным методом уточнения и систематизации нравственных представлений является этическая беседа. Содержание этих бесед составляют жизненные ситуации, поведение окружающих людей, и прежде всего самих воспитанников группы. Воспитатель дает характеристику тем фактам и поступкам, которые ребенок наблюдал или совершал в общении со сверстниками и взрослыми. Подобные характеристики формируют у детей объективность в оценке событий, помогают ребенку ориентироваться в той или иной ситуации и поступать в соответствии с правилами нравственного поведения.
И главная цель этих бесед-сформировать у ребенка нравственные мотивы поведения, которыми мы бы руководствовались в своих поступках. Содержание беседы интересно и доступно детям, если воспитатель использует художественную литературу.
Как говорил В.Г. Белинский «мораль, вложенная в художественное произведение автором, говорит сама о себе, воздействуя силой художественной выразительности на чувства и сознание одновременно».
Педагогические комментарии, конечно, необходимы, но главное-добиться, чтобы этическая беседа побуждала активность переживаний детей, глубокое осмысление ими обсуждаемых поступков и правил общественного поведения.
Педагог должен заботиться, прежде всего, о максимально активном участии каждого ребенка в обсуждении поведения героев произведений, оставляя для себя лишь роль «дирижера». Книги делают нас умнее и взрослее.
Систематизируя правила вежливого поведения, воспитывая уважения к взрослым, сверстникам можно провести такие занятия — беседы, как «Будь всегда вежливым», где они должны понять в анализе своих поступков, соответствуют ли они правилам вежливости. Или преследуя цель — воспитания не только желания, но и потребность проявлять доброту, заботу о людях, гуманные чувства без напоминания.
Воспитание культуры поведения у дошкольника, не может рассматриваться только в рамках детского сада. Оно предусматривает обязательную связь с воспитанием детей в семье, координацию усилий педагога и родителей. Работу с родителями можно построить в 3-х направлениях.
Во-первых, изучение опыта семейного воспитания, учитывая его достижения и проблемы в педагогической деятельности, во-вторых, педагог сказывает действенную помощь родителям в воспитании детей, и в-третьих, координирует работу с детьми детского сада и родителей.
Отметим, «разные бывают люди. Одни грубы, невежливы и не стыдятся этого. Другие хотели бы быть культурными, да не знают, как надо поступить в том или ином случае. Отчего же зависит поведение человека? От воспитания, от воспитателей, условий жизни? Но бывает, что человек растет в среде, где постоянно сталкивается с грубостью, безнравственностью, а он чист.
А.М. Горький, вспоминая о своем детстве, с большой признательностью говорит о книгах, которые очистили его душу, от шелухи впечатлений нищей, горькой действительности».
Человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми людьми на работе, дома, на улице, магазине и т.д. он бывает в роли руководителя и подчиненного, старшего и младшего, требующего и исполняющего.
Человек нашего столетия вступает в контакты иногда с десятками людей в день. Поведение человека, приветливо или грубо сказанное слово нередко оставляет в душе след на весь день. Как много зависит от тех, с кем мы общаемся: хорошее настроение от внимания, приветливости, доброжелательности, раздражение и плохое настроение от невнимания, небрежности, злого слова. А вместе взятое, так или иначе, отражается на работе, на успешном ее выполнении.
Поэтому давайте будем руководствоваться принципом в нашей жизни, во взаимоотношениях с товарищами по работе, окружающими нас людьми, детьми, родителями, что «человек человеку — друг, товарищ и брат». А подрастающее поколение необходимо всем нам вооружить такими умениями, навыками и привычками, которые облегчают установлению контактов, сохраняют естественность в общении людей, помогают в создании атмосферы доброжелательности и товарищеского внимания.
Проблемой воспитания культуры поведения занимались такие педагоги как: Петерина С.В., Яковенко Т., Ходонецких З., Теплюк С., Островская, Ерофеева, Барахтова, Юдина, Рычашкова и многие другие.
Цель исследования: Изучить особенности воспитания культуры поведения на улице у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: Процесс воспитания культуры поведения старших дошкольников на улице.
Предмет исследования: Непосредственная образовательная деятельность как средство обучения детей правилам дорожного движения и безопасного поведения на дороге.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы проблемы воспитания культуры поведения дошкольников;
2. Провести практическое исследование по определению уровня культуры поведения старших дошкольников;
3. Организовать НОД, направленные на формирование культуры поведения дошкольников на улице;
4. Провести анализ практической работы.
Гипотеза исследования: Мы предположили, что более эффективные результаты в процессе формирования основ культуры поведения на улице детей старшего дошкольного возраста можно достичь при условии:
- учета возрастных и индивидуальных возможностей дошкольников;
- подборе и апробации методик по выявлению основ культуры поведения дошкольников;
- организации непосредственной образовательной деятельности дошкольников, направленную на формирование культуры поведения дошкольников на улице.
Научная разработанность проблемы: Проблема воспитания культуры поведения дошкольника нашла свое отражение в научных исследованиях отечественных педагогов Петериной С.В., Яковенко Т., Ходонецких З., Теплюк С., Т.И. Бабаевой, Т.И. Ерофеевой, М.Н. Сокольниковой и мн. др.
Подчеркивается значение культуры взаимопонимания в старшем дошкольном возрасте для развития дружеских, гуманных отношений к сверстникам; в работах Р.С. Буре, 3.С. Целенко, Е.В. Субботского, Л.С. Римашевской — вопросы сотрудничества и партнерства.
Источниковая база исследования: Базой опытно-экспериментальной работы явился Карабашский МБДОУ № 2.
В исследовании были охвачены дети старшей возрастной группы в количестве 40 человек (из них 20 – экспериментальная группа; 20 – контрольная группа).
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Андриевская Н.В. Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улицах города. Из опыта работы. – Брянск: ИПКРО, 2015. – 53с.
2.Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. – 216с.
3.Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. — М.: Педагогика, 2014. — 231с.
4.Алябьева Е. А. "Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками". — М.: Просвещение, 2010. – 230с.
5.Баряева Л.Б. Азбука дорожного движения: программа и методические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения. – М.: Дрофа, 2011. — 190с.
6.Бархатова В.В. Воспитание культуры поведения //Дошкольное воспитание. — 2014. — № 5. — С.34.
7.Болотина Л.Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. "Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд.". — М: Издательский центр "Академия", 2009. – 242с.
8.Бабаева Т.И., Логинова В.И., Ноткина Н.А. и др. «Детство» — М.: Просвещение, 2007. – 209с.
9.Бочкарева О.И. Взаимодействие ДОУ и семьи. — Волгоград: ИТД «Корифей», 2013. — 217с.
10.Васильева Л. — Гангус. "Азбука вежливости". — М.: Академия, 2006. – 196с.
11.Вдовиченко Л.А. Ребенок на улице. – СПб.: “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2010. — 256с.
12.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: "Мозаика-Синтез", 2011. — 133с.
13.Гарнышева Т.П. Как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры. СПб., "Детство-Пресс", 2010. — 167с.
14.Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников: Планирование работы, конспекты занятий, игры /Т.П. Гарнышева. – СПб.: Детство – Пресс, 2011. – 140с.
15.Данилова Т.И. Программа «Светофор» Обучение детей дошкольного возраста ПДД. — СПб., издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 273с.
16.Добрякова В.А. и др. Три сигнала светофора: Дидактические игры, сценарии вечеров досуга. — М.: Наука, 2009. — 235с.
17.Ермолаева М.В., Захарова А.Е., Калинина Л.И., Наумова С.И. Психологическая практика в системе образования. — Воронеж: НПО "МОДЭК", 2011. – 217с.
18.Калкаманова М.Е, Молодчая Т.В. «Дорожная азбука» в группах и на территории ДОУ//Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2015. — № 4. — С.18.
19.Каюрова А.Н., Скокова О.В., Шеховцова Т.С. // Молодой ученый. — 2014. — № 11. — С.19.
20.Козловская Е. Дорожно-транспортные происшествия с участием детей дошкольного возраста. Причины и условия, способствующие их возникновению. //Дошкольное воспитание, 2014. — № 10. — С.21.
21.Козловская Е. Дорожно-транспортные происшествия с участием детей дошкольного возраста. Причины и условия, способствующие их возникновению. // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 10. — С.18.
22.Киселёва Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – М.: АРКТИ, 2011. — 183с.
23.Киянченко Е.А. "Роль правил в воспитании гуманных чувств и отношений у дошкольников".//Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. — М.: Просвещение, 2012. – 161с.
24.Кулькова В., Назарова З. и др. "Хорплоша". //Дошкольное воспитание. — № 9. – 2014. – С.18.
25.Курочкина И. Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. — М.: Владос, 2011. – 195с.
26.Курочкина И.Н. "О культуре поведения и этикете". //Дошкольное воспитание. — 2014. — № 3. — С.22.
27.Крайнева Л.Ф. Формирование нравственной активности у детей старшего дошкольного возраста в совместной продуктивной деятельности: Автореф. дис. … Канд. Пед. наук. — М.: Наука, 2012. – 213с.
28.Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку. – М.: “Издательство Скрипторий”, 2011. — 203с.
29.Мошкин В.Н. Воспитание культуры личной безопасности // Психолого-педагогические проблемы личностно ориентированного воспитания / под. ред. З.Н. Лукьяновой, В.Н. Мошкина. — Барнаул: АГИИК, 2009. — 184с.
30.Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания: программа для детей 5-9 лет. — М.: Знание, 2011. — 184с.
31.Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / Под ред. Е. А. Романовой, А.Б. Малышкина. – М.: Сфера, 2012. — 157с.
32.Правила дорожные знать каждому положено: Познавательные игры с дошкольниками и школьниками./ Авт.-сост. М.С. Коган. – Новосибирск: Сиб. Унив., 2013. — 188с.
33.Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста./ Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева и др. — М.: Пресса, 2011. — 182с.
34.Садретдинова А.И. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников посредством проектирования педагогических условий // Успехи современного естествознания, 2014. — № 8. — С.27.
35.Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. — 236с.
36.Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения». — М.: Просвещение, 2013. — 280с.
37.Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. – М.: Сфера, 2008. — 167с.
38.Севостьянова Е.О. Страна Добра: социализация детей 5– 7 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 167с.
39.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедетельности. /А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев. — М.: Просвещение, 2013. – 208с.
40.Статмэн П. Безопасность вашего ребенка: научите вашего ребенка навыкам спокойного, уверенного и безопасного поведения на улице. /П. Статмэн. – СПб.: Респекс, Дельта, Кристалл, 2010. – 320с.
41.Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание детей. – М.: Академия педагогических наук, 2010. – 241с.
42.Теория и методика воспитательной работы. /Под ред. Л.Ю. Гордина и др. М.: Просвещение, 2009. – 256с.
43.Усачева Т. "Учим детей вежливости". //Дошкольное воспитание. — 2014. — № 3. — С.19.
44.«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», 2013.
45.Хабибулина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. — Санкт-Петербург, Детство – Пресс, 2011. — 270с.
46.Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: Учебное пособие — М.: Центр педагогического образования, 2010. — 215с.
47.Шалаева Г.П. Азбука маленького пешехода. – М.: Филол. О-во СЛОВО, Эксмо, 2013. — 147с.
48.Черепанова С.Н. Правила дорожного движения дошкольникам. – М.: “Идательство Скрипторий, 2003”, 2013. — 196с.
49.Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. – М.: Просвещение, 2009. – 314с.
50. Юдин Н.В. "Уроки вежливости".// Дошкольная педагогика. — № 4. — 2014. – С.20.
51.Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. — М.: Наука, 2012. – 245с.
