Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. Теоретические аспекты социальной активности личности в дополнительном образовании……………………………………………………… 6
§
1. Сущность понятия «социальная активность личности» в научной литературе…………………………………………………………………..6
§
2. Содержание воспитания в учереждениях дополнительного образования………………………………………………………………..12
§
3. Потенциал учреждений дополнительного образования в развитии у детей социальной активности………………………………….…………..19
ГЛАВА II. Эмпирическое исследование возможностей дополнительного образования в воспитании социальной активности учащихся…………….…… 25
§
1. Организация исследования…………………………………….…… 25
§
2. Динамика социальной активности учащихся в процессе участия в общественном объединении…………………………………………..….37
§
3. Рекомендации по формированию социальной активности детей в дополнительном образовании………………………………………..…..55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….63
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….67
Выдержка из текста
Актуальность выпускной квалификационной работы заключается в том, развитие социальной активности человеческого общества нуждается в инициативных и творческих индивидах и объединений, чья активность направлена на развитие и реализацию нового социального бытия. Подрастающее поколение приходится главной ячейкой общества, для которой нужно создавать и развивать условия социальной активности. Ведь именно те, кто сегодня сидит за школьными партами — это будущее нашей страны. Достаточный уровень интеллектуальной готовности и социальной активности личности способны преобразовывать себя и мир. Социальная активность личности как способность преобразовывать себя и мир в соответствии с системой жизненных установок обретается человеком под влиянием множества факторов, как стихийных, так и целенаправленных. В центре нашего внимания находятся процессы воспитания данного феномена, т.е. создание условий для самореализации личности в социуме и ее способности этот социум перестраивать.
Одним из основных социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальную интеграцию различных субъектов воспитания, являются учреждения дополнительного образования детей. Дополнительное образование принципиально расширяет возможности человека, предлагая большую свободу выбора, так, чтобы каждый мог определять для себя цели и стратегии индивидуального развития, капитализировать собственные наличные качества и обстоятельства, а также проектировать и формировать будущие, возможные качества. Дополнительное образование направленно на обеспечение персонального жизнетворчества обучающихся в контексте их социокультурного образования, как «здесь и сейчас», так и в плане их социально-профессионального самоопределения, реализации личных жизненных планов.
Степень научной разработанности. В настоящее время педагогической наукой рассмотрен комплекс вопросов, связанных с историей, теорией и практикой дополнительного образования детей: становление дополнительного образования (И.А. Верба, О.Е. Лебедев, Смирнова, Л.Г. ); деятельность педагогического коллектива внешкольного учреждения (Рябченко А.М., Иванченко В.Н. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. ); методический и управленческий аспекты (Г.И. Щукина., В.Г. Мордкович, В.С. Тюхтин); социализация и самореализация личности в учреждении дополнительного образования (Н.Г. Крылова, С.А. Потаповой); социально-педагогические функции дополнительного образования (Л.Н. Буйлова, Апшева А.М.).
Исследование теории и практики воспитания социальной активности детей в учреждении дополнительного образования позволило выявить следующее противоречие — между имеющимся потенциалом деятельности учреждения дополнительного образования и недостаточным использованием его в воспитании социальной активности.
Выявленное противоречие обнаруживает наличие проблемы исследования, которая состоит в необходимости раскрытия потенциала дополнительного образования, применение его методик на практике.
Объектом выпускной квалификационной работы является социальная активность детей.
Предметом исследования выступает процесс воспитания социальной активности детей в дополнительном образовании.
Целью выпускной квалификационной работы является исследование особенностей дополнительного образования в воспитании социальной активности учащихся.
Список использованной литературы
1. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 1 сентября 2013 года, № 273 — ФЗ
2. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к логике развития // Внешкольник. – 2014. — № 9.-с.7.
3. Абраухова В.В. Инновационные подходы в деятельности учреждения дополнительного образования как средство его развития // Автореф. дис. канд. пед. наук – Ростов на Дону — 2013, 21с.
4. Анцигина, Л. К. К проблеме социальной активности личности в современных условиях // Образование и культура в Западно- Сибирском регионе: история, перспективы и проблемы взаимодействия. Тюмень-Тобольск-Тара: Материалы региональной научно-практической конференции // под ред. Н. В. Чекалевой. — Тара, 2010. — Ч. 2. – С. 174-176.
5. Бабочкин, П.И. Студент как социальный субъект образовательной деятельности / П.И. Бабочкин // Философские науки. – 2013. – № 12. –С. 100-113.
6. Бердеханова, В.П. Проблемы воспитания и развития личности. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых / В.П. Бердеханова // Развитие личности. – 2012. — № 1. – С.11-23.
7. Бердяев, Н.А. Самопознание: Опыт философской автобиографии / Н.А. Бердяев. – М.: Международные отношения, 2013. – 318 с.
8. Бондарев, П.Б. Проектная деятельность учителя: Учебное пособие / П.Б. Бондарев, В.Е. Курочкина. – Краснодар, 2014. – 96 с.
9. Борисов, К.А. Фактор государственной молодежной политики в социальном развитии общества / К.А. Борисов // Аспирант и соискатель. – 2010. – № 4. – С. 65-68.
10. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. Дис… канд. пед. наук – М., 2012 – 147 с.
11. Виноградова, М.Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников / М.Д. Виноградова. – М.: Педагогика, 2013. – 229 с.
12. Верба И.А. Внешкольная работа. // Дополнительное образование. — 2014. – № 7-8
13. Воробьев, Н.Е. К вопросу о критериях социальной активности / Н.Е. Воробьев. – Волгоград, 2014.- С. 8-29.
14. Гарунов, М.Г. Социализация молодежи / Т.Н. Горяева // Аспирант и соискатель. – 2012. – № 2. – С. 164-167.
15. Громова, Т.Н. Проектная деятельность в учебном процессе / Т.Н. Громова // Учитель. – 2013. — № 4. – С. 17-20.
16. Дополнительное образование детей: Учебное пособие / под ред. О.Е.Лебедева. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2012. – 256 с. – (учебное пособие для вузов).
17. Дополнительное образование как система современных технологий сохранения и укрепления здоровья детей: Учебное пособие / Мин-во образования РФ, ОГПУ; под ред. Н.В.Сократова, — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2013. – 260 с.
18. Дейч Б.А. Дополнительное образование как часть непрерывного педагогического процесса — http://impisr.edunsk.ru/index.php
19. Каган, М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М.С. Каган. – М.: Политиздат, 2013. – 328 с.
20. Караковский, В.А. Воспитание. Воспитание…Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. – М.: Новая школа, 2010. – 160 с.
21. Калиш И.В. Организационно-педагогические условия повышения квалификации педагога дополнительного образования: Автореферат дисс … канд. пед. наук – Москва, 2012. – С.22
22. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.: Творческая педагогика. 2010. – 154 с.
23. Коваль М.Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений: Дис… д-ра. пед. наук. — М., 2012. — 332 с.
