Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..…3
I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ………………………6
1.1 Морфология в системе изучения грамматики .. . …………………6
1.2 Система изучения морфологии в начальных классах……………..11
1.3 Условия эффективного изучения морфологии младшими школьни-ками…………………………………………………………………………….26
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ ……………………………………………..32
II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ МОРФОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………………….34
2.1.Констатирующий эксперимент, его цели, задачи, методика
проведения…………………………………………………………………..34
2.2.Особенности проведения формирующего эксперимента …………37
2.3. Результаты контрольного эксперимента и их интерпретация…….58
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………..62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….….64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Выдержка из текста
Меняются времена, меняются условия социальной и экономической жизни в нашей стране. Изменения в обществе вызвали изменения и в системе образования. Основной целью системы общего образования на современ-ном этапе становится не передача суммы знаний и умений, а творческое развитие учащихся, их способность к самообразованию и саморазвитию в течение всей жизни. Сегодня обществу нужен новый тип человека, новый эталон – человек образованный, мобильный, умеющий неординарно самостоятельно мыслить и действовать, коммуникабельный, конкурентоспособный. Во многом развитию этих качеств способствует школа. Ведь именно она, по словам Президента Назарбаева, дает основу будущей личности, подготовку к взрослой самостоятельной профессиональной деятельности.
Изучение морфологии имеет большое значение для учащихся прежде всего потому, что способствует формированию грамматических обобщений и развитию абстрактного мышления. В процессе изучения частей речи дети знакомятся с некоторыми их грамматическими формами и вместе с тем с литературными нормами их употребления, что очень важно для повышения уровня речевой культуры детей. Занятия на уроках русского языка предполагают осознание частей речи не только самих по себе, но и их связей и отношений с различными сторонами языка, а это, в свою очередь, поможет осмысленному усвоению языка в целом. Этим объясняется актуальность выбранной темы.
Тема исследования: Педагогические условия изучения морфологии в начальной школе.
Цель исследования: выявить и экспериментально проверить эффективность педагогических условий изучения морфологии в начальной школе
Объект исследования: уроки русского языка в начальной школе
Предмет исследования :процесс изучения морфологии младшими школьниками
Выделение объекта, определение цели, указание на предмет исследования позволили сформировать гипотезу: процесс изучения морфологии будет более эффективным, если на уроках русского языка использовать определенные педагогические условия.
Согласно цели и гипотезе поставлены задачи исследования:
1. Провести анализ состояния проблемы по изучению морфологии в начальных классах.
2. Разработать систему по изучению морфологии в начальной школе и условий её эффективного функционирования.
3. Выявить и апробировать условия эффективного изучения морфологии младшими школьниками..
В ходе выполнения поставленных задач использовались следующие методологические исследования:
• анализ научно – методической и методической литературы по примене-нию интенсивных средств обучения морфологии;
• формирующий эксперимент, направленный на эффективное изучение морфологии в начальной школе;
• контрольный эксперимент на выявление уровня усвоения морфологии учащимися младших классов;
• метод количественного и качественного анализа, обработка данных.
Список использованной литературы
. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. – М. Педагогика, 1977
2. Большая энциклопедия начальной школы. Санкт-Петербург «Издатель-ский дом «Нева» М., «ОЛМА-ПРЕСС», 2003.
3.Выготский Л.С. Мышление и речь: собрание сочинений в 6 т. -Т.2. – М., 1982.
4. Виноградов В.В. Русский язык. – М., 1947.
5. Галанов И.Г. Морфология современного русского языка. – М.. 1965
6.Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи.- М,1989.- С66
7. Жуйков С. Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. – М., 1964
8.Закожурникова М.Л. Изучение части речи.- М1989.-С231
9. Кадыкова В.С. Некоторые вопросы изучения морфологии // Начальная школа,2006,№2.- С.93
10. М.Р. Львов «Правописание в начальных классах» Тула «Родничок» Москва Астрель АСТ, 2001
11. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах.- М,1989.- С246
12. Львов М.Р. Развитие речи учащихся в начальных классах.- М,1999.-С450
13. Леонтьев А.А. Речь и общение.- М,1991.- С123
14.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972
15.Мендекинова Р.Т., Никитина С.А., Якунина Л.П.. «Методическое пособие к учебнику «Русский язык» для 2 класса», Алматы, «Атамұра», 1998
16. Мендекинова Р.Т., Никитина С.А., Якунина Л.П.. «Русский язык» для 1 класса», Алматы, «Атамұра», 1998
17. Мендекинова Р.Т., Никитина С.А., Якунина Л.П.. «Русский язык» для 2 класса», Алматы, «Атамұра», 1998
18. Мендекинова Р.Т., Никитина Кабдулова К.Л., Кульгильдинова К.А. «Русский язык» для 3 класса», Алматы, «Атамұра», 1998
19. Мендекинова Р.Т., Никитина С.А., Кунакова К.У., Кульгильдинова К.А. «Русский язык» для 4 класса», Алматы, «Атамұра», 1998
20.Методические рекомендации к учебнику русского языка во 2 классе.
21.Методические рекомендации к учебнику русского языка в 3 классе.
22.Методические рекомендации к учебнику русского языка в 4 классе.
23.Методика грамматики и орфографии в начальных классах. М., «Просвещение», 1975
24. Методика обучения русскому языку в начальных классах (Под ред. М.Р. Львова – М. «Просвещение», 1987)
25. Методика грамматики и орфографии в начальных классах (Под ред. Рождественского Н.С. – М. «Просвещение», 1979)
26. Методика преподавания русского языка. – Москва «Просвещение», 1990. М.Т. Баранов, Т.А. Лыдыженская, М.Р. Львов, Н.А. Ипполитова, П.Ф. Ивченков.
27. Методика обучения орфографии в школе. М.М. Разумовская М., Про-свещение, 1992
28. Методика грамматики и орфографии в начальных классах. В.А. Кустарева, Н.К. Никитина Издательство «Просвещение», 1975
29. Нестандартные уроки и творческие занятия: методическое пособие (Сост. Н.Б. Троицкая – М. Дрофа, 2003)
30. Основы методики начального обучения русскому языку (под ред. Н.С. Рождественского – М. 1965)
31.Павленко В.К. О формировании языковой личности на начальном этапе обучения. Русский язык и литература в казахской школе № 6 2004
32.Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у школьников. — М., 1989
33.Палей И.Р. Очерки по методике русского языка. – М., 1965
34. Рамзаев В.Н Обучение русскому языку во втором классе.- М,1991.- С147
35. Рамзаев Т.Г. Уроки русского языка в третьем классе.- М,1989.- С294
36.Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах.- М,1979.- С339
37. Речевое развитие младших школьников // Под ред. Н.С. Рождественского.- М,1999.- С54
38. Редозубов С. П. Методика русского языка в начальной школе. – Изд. 5-е – М., 1963
39. Русский язык. Методика и практика преподавания (Сост. И.А. Алексеева. – Ростов н/д: Феникс, 2002)
40. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М.. 1976
41.Русский язык. Методическое руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы. (МендекиноваР.Т., Никитина С.А., Кабдолова К.Л., КульгильдиноваТ.А., ЯкунинаЛ.П. – Алматы: Атамұра, 1999)
42. Супрун А.Е. Части речи в русском языке.- М,1991.- С4
43. Срезневский И.И. Русское слово: Избранные труды. (Сост. Н.А. Кондрашов. – М., 1986)
44. Титова Н.Ф. Развитие речи учащихся.- М,1991.- С328
45.Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984
46. Хазанова А.С. Работа по орфографии при изучении морфологии в школе. – М., Просвещение, 1976
47.Хрестоматия по методике русского языка: Пособие для учителя (Авт. – сост. М.Р. Львов. – М. Просвещение, 1996)
48.Ярцев И.И. Мыслительные операции. – Самара, 1999