Содержание
Содержание
Введение 3
1. Теоретические аспекты этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста 6
1.1. Этническая составляющая современных проблем воспитания 6
1.2. Понятие этнической толерантности в условиях современного детского сада 11
1.3. Аспекты этнокультурного воспитания в современном детском саду 20
2. Исследование возможности организации работы по воспитанию уважительного отношения детей к культуре разных народов 28
2.1. Организация и результаты исследования 28
2.2. Проблемы отношения детей к культуре разных народов в ДОУ 37
2.3. Рекомендации по организации воспитательного процесса в формировании уважительного отношения дошкольников к культуре разных народов 51
Заключение 59
Список литературы 62
Выдержка из текста
Введение
Проблемы воспитания в разноэтнической социокультурной среде на современном этапе становятся все более актуальными, в том числе и на уровне детского сада так, как в процесс социализации дети включаются начиная с дошкольного возраста. Современная Россия по прежнему продолжает оставаться государством многонациональным, включающим в себя сотни этносов, проживающих бок о бок друг с другом. Рост националистических течений и движений в последние годы приобретает все больший размах и процесс общения между народами порой складывается не совсем мирно. Особенно заметно это в районах с приблизительно равными по соотношению и численности представителями этносов. Преобладающие этносы стараются вытеснить население, уступающее им по численности. Основной причиной данного процесса является различие в культурных традициях, нормах и правилах поведения, религиозных воззрениях, которое являются неизменными составляющими общения. Фактически, народности не могут найти общий язык, приемлемый для общения друг с другом. Отношения взрослых, в свою очередь, переносятся и на подрастающее поколение, которое, словно губка, впитывает нормы и правила поведения в семье. Где они проживаю, а вместе с ними нормы и правила общения с «чужими» и «своими».
Исходя из наличия в России этнокультурных проблем особую роль начинает играть формирование у детей с раннего возраста уважительного отношения к культуре разных народов, ее понимание и ценности. В связи существующей потребностью общества выбранную тему исследовании возможно определить, как актуальную.
Проблемой изучения специфики социо — культурной среды разных народностей занимались этнографы, филологи, социологи и историки. Изучением специфика развития общения дошкольников занималось множество ученых – психологов и педагогов. Согласно взглядам отечественных психологов (Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, М.И.Лисина, В.С.Мухина, С.Л.Рубинштейн, А.Г.Рузская, Е.О.Смирнова, Д.Б.Эльконин и др.) общение выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важнейшего фактора формирования его личности, наконец, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя через посредство других людей.
Однако, исследований касательно особенностей развития уважительного отношения детей к культуре разных народов на уровне детского сада остается одним из малоизученных вопросов, в том числе и на уровне существующей в детском саду практики.
Объектом изучения в данной работе является этнокультурное воспитание дошкольников.
Предметом изучения в данной работе являются возможности воспитания уважительного отношения дошкольников к культуре разных народов.
Целью в данной работе было поставлено изучить возможности воспитания уважительного отношения детей к культуре разных народов на уровне ДОУ.
В соответствие с целью в работе были определены следующие задачи:
1. определить этническую составляющую современных проблем воспитания;
2. дать понятие этнической толерантности в условиях современного детского сада;
3. рассмотреть аспекты этнокультурного воспитания в современном детском саду;
4. провести исследование возможности организации работы по воспитанию уважительного отношения детей к культуре разных народов;
5. разработать рекомендации по организации воспитательного процесса в формировании уважительного отношения дошкольников к культуре разных народов.
При выборе основ общенаучной методологии в данной работе было отдано предпочтение антропологическим, психологическим концептуальным представлениям. Методологические принципы данных подходов имеют вполне определенные общие основания объяснения природы человека, его существования и развития. Они парадигмально концентрируются на человеке как базовой ценности, подчеркивают его субъектность, целостность, духовность и утверждают единство социальной, биологической и психологической сущности личности.
В процессе написания работы использованы следующие методы: метод логического анализа; структурно — функциональный метод, теоретический метод, систематизация.
Научная новизна: в работы впервые были рассмотрены особенности общения дошкольников в различных социокультурных средах и возможности воспитания уважительного отношения к культуре разных народов на уровне ДОУ.
Практическая значимость: разработанные рекомендации могут быть использованы для построения практической работы с детьми в ДОУ.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Асланбекова А.Х. Использование игр в процессе воспитания этнической толерантности у детей седьмого года жизни//Известия РГПУ им. Герцена – 2010 — № 121. – С. – 24-32.
2. Бардиер Г.Л. Социальная психология толерантности. СПб.: Изд-во С.-Петербю ун-ва, 2005. – 120с.
3. Бондырева С.К. Толерантность. Учебно-методическое пособие/ — М.: 2003 – 240с.
4. Войновская Т. Уважение к другому: может стоит потренироваться?//Народное образование.-2009.-№2.-С.216-218.
5. Вульфов Б.З. Воспитание толерантности, сущность и средства// Внешкольник-2002. — № 6. с. 16 – 25.
6. Гершунский, Б. Толерантность в системе ценностно – целевых приоритетов образования /Б.Гершунский//ЛС педагогической прессы.-2002.-№5.-С.3.
7. Дудко, О. Мы вместе! Урок толерантности [Текст]/О.Дудко// История.-2009.-№16.-С.38 — 44.
8. Егорова, И. Школа толерантности, школа дружбы [Текст]/И.Егорова//Воспитание школьников.-2008.-№9.-С.8-10.
9. Илюхина, Г.Е. Взаимосвязь и взаимозависимость толерантности и правовой культуры в школе [Текст]/Г.Е.Илюхина//Наука и практика воспитания и дополнительного образования.-2008.-№2.-С65
10. Карпова М.О. Программа «Толерантный класс» [Текст]/М.Карпова и др.//Завуч начальной школы.-2009.-№6.-С.113-123.
11. Кленова, Н.В. Что нужно знать о толерантности [Текст]/Н.В.Кленова// Образование в современном мире.-2003.-№7.-С.13.
12. Кленова, Н.В. Как воспитать толерантность [Текст]/Н.В.Кленова//Дополнительное образование и воспитание.-2006.-№3.-С.17
13. Коржуев В.А. Толерантность в контексте педагогической культуры. — М.: Просвещение, 2000. – 217 с.
14. Крушельницкая О.И. Психологические условия формирования толерантности у младших школьников//Начальная школа плюс до и после.-2009.-№2.-С.68-73.
15. Манузина Л.А «Не накликайте беды! Люди, любите друг друга!»: урок толерантности//Открытая школа.-2005.-№1. – С. 18 – 24.
16. Мухина, В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов / В.С. Мухина. – М. : Академия, 2009. – 456 с.
17. Олейникова О., Муравьева А. Социальное партнерство в сфере профессионального образования в странах Европейского Союза // Высшее образование в России. -2006.-№6.
18. Попова, Л.В. «Я в мире…мир во мне…толерантность – путь к миру» классный час для 4-х классов [Текст]/Л.В.Попова//Завуч начальной школы.- 2007.-№7.-С.105-109.
19. Пугачева Е.А. Толерантность в новом тысячелетии как условие поиска взаимоприемлемых отношений между людьми // Наука и школа. — 2007. — №3. — С.69-70.
20. Равильева С.Т. Игры в которые играют дети. – Спб.: Мир детства, 2011. – 412 с.
21. Романюк, Т.В.Межнациональное общение: тренинг и упражнения. [Текст] /Т.В.Романюк//Воспитание школьника.-2009.-№7.-С.60-63.
22. Саетгараева, З. «Будьте добрыми, человечными!» [Текст]: классный час/З.Сатгараева//Воспитание школьника.-2003.-№9.- С.31-34.
23. Семья: толерантность, любовь, авторитет: Методическая разработка педсовета [Текст]// Школьный психолог.-2006.-№4.-С.42-44.
24. Солдатова, Г.У. Толерантность: психологическая устойчивость и нравственный императив / Г.У. Солдатова // Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности / под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой. – М.: Изд-во МГУ, 2003. –112 с.
25. Степанова С. «…Да не судимы будете»: Толерантность//Классное руководство и воспитание школьников.-2008.-№14.-С.12-18.
26. Сультеев, Д. Единство равных (к Международному дню толерантности)/Д.Сультеев//Воспитание школьников.-2008.-№9.-С.3-8.
27. Тётушкина, Л.А. «Толерантность – слагаемое безопасности» [Текст] /Л.А.Тётушкина//ОБЖ.-2008.-№11.-С.12-15.
28. Тихомирова Л.Ф. Я открываю мир: Развитие познавательных способностей детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 217 с.
29. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка. – М.:РОЛЬФ. 2000. – 412 с.
30. Третьякова А.Н. Толерантность как фактор эффективности педагогического коллектива// Начальная школа плюс до и после.-2009.-№2.-С.73-77.
31. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. – М.: Генезис, 2006. – 336 с.
32. Хотинец В.Ю. Психологические характеристики этнокультурного развития человека // Вопросы психологии. — 2001. — № 5. С. 60-72.
33. Черемошкина Л.В. Развитие внимания у детей. — Ярославль: Академия развития, 2007. – 288 с.
34. Широкова, Г.А., Жадько, Е.Г. Практикум детского психолога. – Ростов н/Д: Феникс,2005. – 107 с.
35. Элиасберг, Н.И.Формирование толерантности школьников в системе гражданско-правового образования.//ПИОШ.-2009.-№2.-С.56-62.
36. Ягодина, И.П. Толерантность: большая психологическая игра [Текст]/ И.П.Ягодина//Деятельность классного руководителя.-2009.-С.58.