Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 4
1. Особенности подготовки детей к школьному обучению 7
1.1 Готовность детей к школьному обучению: понятие и составляющие 7
1.2 Основные структурные компоненты психологической готовности детей к школьному обучению 10
2. Особенности воспитательной работы как средства подготовки детей к школьному обучению 24
2.1 Особенности организации воспитательной работы в дошкольном учреждении как средства подготовки детей к школьному обучению 24
2.2 Использование дидактических игр и занятий как средства подготовки детей к школьному обучению 30
3. Экспериментальное исследование воздействия воспитательной работы на подготовку детей к школьному обучению 40
3.1 Организация и методы исследования 40
3.2. Результаты исследования и их анализ 42
3.3. Выводы по результатам исследования и рекомендации 60
Заключение 62
Список использованных источников 64
Приложения 68
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы исследования. Дошкольное детство – длительный по времени (от 3 до 7 лет) и ответственный период жизни человека, который представляет огромные возможности для развития, но в тоже время таит в себе опасную уязвимость ребенка ко многим неблагоприятным условиям, поскольку он еще очень мал и остро нуждается в любви, защите и заботливом руководстве. В этот период формируются основные индивидуально-психологические особенности ребенка и создаются предпосылки формирования социально-нравственных качеств личности.
В дошкольном возрасте по всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, которые характеризуются новыми свойствами и структурными особенностями.
Формирование новообразований происходит благодаря речи и общению со взрослыми и сверстниками; различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые).
В личностной сфере дошкольника начинают формироваться иерархическая структура мотивов и потребностей, общая и дифференцированная самооценка, элементы волевой регуляции поведения. Вместе с тем, активно усваиваются нравственные нормы поведения, и на основе постепенно накапливающегося жизненного опыта возникают ценностно-смысловые образования. К концу дошкольного возраста также заметно возрастают возможности произвольной регуляции поведения, а эгоцентрическое восприятие действительности постепенно уступает место способности учитывать не только свою точку зрения, но и принимать во внимание и мнения других людей – как взрослых, так и сверстников.
В старшем дошкольном возрасте начинает преобладать учебная мотивация, направленная на дальнейшее обучение в школе, в связи с этим в старшем дошкольном возрасте остро встает проблема готовности ребенка к дальнейшему обучению в школе. Психологическая готовность к школьному обучению предполагает наличие у ребенка достаточно высокого уровня развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности.
Актуальность данного исследования заключается в том, что знания возрастных мотивационных особенностей позволяют выявить поведенческие, познавательные, эмоционально-волевые качества, которые способствуют формированию личности.
Проблема развития ребенка в дошкольном возрасте и, в особенности, психологической готовности к обучению в школе, исследовали такие ученые, как Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Н. И. Гуткина, А. В. Запорожец, Е. П. Ильин, Д. Б. Эльконин и другие.
Цель исследования – анализ особенностей воспитательной работы как средства подготовки детей к школьному обучению.
Задачи исследования:
- анализ теоретических концепций по рассматриваемой теме;
- изучение особенностей готовности детей к школьному обучению и ее компонентов;
- анализ особенностей воспитательной работы с детьми в рамках подготовки детей к школьному обучению;
- определение роли дидактических игр в системе воспитательной работы с детьми в рамках подготовки детей к школьному обучению;
- проведение практического исследования, направленного на изучение влияния воспитательной работы с детьми на их мотивационную готовность к школьному обучению;
- анализ результатов проведенного исследования.
Объектом исследования – воспитательная работа как средство подготовки детей к школе.
Предметом исследования является эффективность воспитательной работы как средства подготовки детей к школьному обучению.
В качестве гипотезы предполагается, что применение специально организованных занятий, игр и тренингов с детьми дошкольного возраста способствует развитию у них мотивационной готовности к обучению в школе.
Методами исследования были следующие: анализ научной литературы; наблюдение; анкетирование; тестирование; опрос; сравнение; методы статистической обработки данных.
Научная новизна заключается в том, что впервые была разработана данная диагностическая программа по исследованию особенностей воспитательной работы как средства подготовки детей к школьному обучению и проведена на конкретной выборке.
Практическая значимость исследования заключается в возможности дальнейшего использования результатов исследования как для изучения, в целом, психологической готовности детей к школьному обучению, так и для ее диагностики. Также результаты проведенной диагностики могут быть интересны родителям детей дошкольного возраста.
Экспериментальная база исследования. В исследовании принимали участие
2. детей из подготовительной к школе группы, а также
2. детей из контрольной группы.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции Российской Федерации 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ).
2. Семейный Кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (принят ГД ФС РФ 08.12.1995) (ред. от 30.06.2008) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2008).
3. Андреева Т. В. Семейная психология: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.
4. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы, методики, упражнения. М.: "Ось-89", 1999. – 224 с.
5. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
6. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 192 с.
7. Белогурова В. А. Научная организация учебного процесса. – М.: Академия, 2010. – 512 с.
8. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М.: Академия, 2005. – 210 с.
9. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. – М.: Просвещение, 1982. – 160 с.
10. Богданова О.С., Петрова В.И. Воспитание культуры поведения учащихся 1– 3 классов. – М.: Просвещение, 1989. – 176 с.
11. Бодалев А.А. Психология общения. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, Воронеж.: Издательство НПО "МОДЭК", 2002. – 320 с.
12. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
13. Бордовская Н. Педагогика. – СПб.: Питер, 2011. – 304 с.
14. Борытко Н.М., Моложавенко А.В., Соловцова И.А. Педагогика / Н.М.Борытко, А.В. Моложавенко, И.А.Соловцова – М.: Академия, 2008. – 290 с.
15. Бурзалова Т. В. Функциональная структура профессиональной деятельности учителя // Гуманизация образования. – 2009. — № 2. — С .69-73.
16. Буслов Е. А. Законодательная база управления образовательным учреждением: функциональная полнота и пути совершенствования // Экономика образования. – 2009. — № 3 (ч.1).
- С .144-148.
17. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 440 с.
18. Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора // Педагогика. — 2007. -№ 2. – С. 8-12.
19. Викторов В.М. Современная педагогика. – М.: Педагогика, 2009. – 512 с.
20. Воронцов А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. – М.: Академия, 2008. – 304 с.
21. Гамезо М. В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. – М.: Издательство Института практической психологии, 2004. – 256 с.
22. Голованов Н. Ф. Педагогика. – М.: Академия, 2011. – 240 с.
23. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2004. – 208 с.
24. Делия В. Профессионализация в условиях современной системы инновационного образования. – М.: Академия, 2011. – 292 с.
25. Джалилова М.Н. Совместная деятельность классного руководителя и родителей // Вопросы психологии и педагогики. — Курган-Тюбе. 2009. № 4.- С.22-25.
26. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли /А.Н.Джуринский – М.: Академи,2010. – 310 с.
27. Женило М. Настольная книга директора школы. – М.: Идея, 2010. – 287 с.
28. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. — М.: «Академия», 2009. – 192 с.
29. Караковский В. А., Новикова Л. И. Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова. – М.: Новая школа, 2006. – 236 с.
30. Косякова О. О. Психология раннего и дошкольного детства: учеб. пособие. – Рн/Д.: Феникс, 2007. – 415 с.
31. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2005. – 150 с.
32. Нижегородцева Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе / Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 256 с.
33. Образовательные технологии в подготовке специалистов: Сб. научных статей. В 5ч. (По итогам работы МНПК, Минск, 20-21 марта 2003 г.) / Министерство образования РБ. Учреждение образования РБ. Учреждение образования «Минский государственный высший радиотехнический колледж». Под ред. Н.А. Цырельчука. – Мн.: МГВРК, 2003. — Ч.5. — 204 с.
34. Обухова Л. Ф., Толстоухова Н. С., Фалькович Т. А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М.: ИД « 5 за знания», 2005. – 240 с.
35. Основы семейной психопедагогики (курс лекций) / Короткий В. И. – Архангельск: МарТ, 2003. – 178 с.
36. Педагогические технологии / Под ред. Кукушкина В.С. — Ростов н/Д.: Феникс, 2002.
37. Психология дошкольника. Хрестоматия / Под ред. Г. А. Урунтаевой. – М.: Академия, 2006. – 408 с.
38. Родионов В.А. Я и все-все-все. Тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5– 9 классов. – Ярославль: 2002.
39. Рожков М. И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков Л.В. Байбородова. — М.: Просвещение, 2000. – 29 с.
40. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. — М.: Академия, 2009. — 264 с.
41. Тихонов А.Н., Воронина Т.П., Молчанова О.П. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. — М.: Вита Пресс, 2008. — 150 c.
42. Щуркова Н. Е. Воспитание детей в школе (новые подходы и новые технологии) / Н.Е. Щуркова.- М.: Просвещение, 2003. – 234 с.
43. Щуркова Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса / Н.Е. Щуркова. — М.: Новая школа, 2003. — 112 с.
