Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1глава. Проблемы формирования воспитательной системы школы 4
1.1.Понятие "воспитательной системы школы" 4
1.2. Управление воспитательной системой в школе 10
Выводы по 1 главе 14
2 Глава . Анализ типов воспитательных систем школы 16
2.1 .Гуманистическая система 16
2.2.Авторитарная система 23
2.3. Личностный подход 26
2.4.Дидактическая система 34
Вывод по 2 главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Выдержка из текста
Актуальность. Главная черта современного мира – стремительные перемены. Курс нашей страны на преобразование в экономической, политической и общественной жизни влечёт за собой изменения во всех социальных институтах общества и приводит к пересмотру многолетних идеалов, нравственных и духовных ценностей. От многолетней позиции «делай как все» произошёл резкий поворот к индивидуальности и самоценности каждого человека. В новых социокультурных условиях школа уже не может развиваться, не обновляя свою деятельность. Как следствие перед нами встала проблема создания новой научно обоснованной, методически обеспеченной, социально адаптированной гуманистической воспитательной системы.
Цель работы – изучение понятия воспитательной системы школе в современном образовании.
Задачи работы
1.Определить понятие воспитательной системы школы
2.Изучить управление воспитательной системой в школе
3.Анализировать гуманистическую систему
4. Анализировать авторитарную систему
5. Анализировать личностную систему
6. Анализировать дидактическую систему
Предмет работы – образование и воспитание в школе.
Объект работы – воспитательная система в школе.
Список использованной литературы
1. Аппатова Р.С., Корчажкина О.М. Языковой и коммуникативный аспекты овладения русским языком в обобщающем курсе. // Иностранный язык в школе, 1997, № 2
2. Бернал Дж. Наука в истории общества. — М., 1956.
3. Биркенбил В. Язык интонации, мимики, жестов. — СПб., 1997.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1998.
5. Бордовский В.А. Современные проблемы образовательного процесса в педагогических вузах. — СПб., 1987.
6. Бубнова С.С. Исследования индивидуальной структуры ценностных ориентаций личности // Психологический анализ учебной деятельности. М., 1991 г.
7. Буран А.Л. Перевод и межкультурная коммуникация. — М., 2002.
8. Верещагин Е.Н., Костомаров В.Г. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. — М., 1993. — С.265.
9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. петровского. М.: Просвещение, 1973
10. Голфаст В.Б., Красноносенко Г.Ф. Структура жизненных ориентаций // Семья в крупном городе. Л., 1983
11. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. — М., 1998.
12. Занков Л.В. Развитие студентов в процессе обучения. — М., 1967.
13. Зейгарник Б.В., Браусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980
14. Канина С.М. О науке языком науки. — Л., 1977.
15. Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации. — Воронеж, 2000.
16. Клюев Е.В. Речевая коммуникация. — М., 1998.
17. Котарбинский Т. Проблемы исследования научного творчества // Вопр. филос. 1968. № 6. С. 43— 52.
18. Кон И.С. Психология ранней юности // Книга для учителя. М.: просвещение, 1989г.
19. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982
20. Кравцов Г. Г. Формирующий эксперимент и экспериментально-генетический метод в школе Л. С. Выготского // Психология обучения и воспитания (вопросы организации формирующего эксперимента).
Вып. 5. М., 1978. С. 9— 137.
21. Крылова А.А., Маничев С.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии СПб.: Питер, 2002.
22. Красильникова Л.В. Диалогическая структура научного дискурса в жанре научной рецензии. Автореф. дисс. канд. филол. наук. — М., 1995. С. 11.
23. Красных В.В. Виртуальная реальность или реальная виртуальность: Человек. Сознание. Коммуникация.- М.,1998; Гудков Д.Б. Прецедентное имя и проблемы прецедентности.- М.,1999.
24. Красных В.В., Гудков Д.Б., Захаренко И.В., Багаева Д.В. Конгитивная база и прецедентные феномены в системе других единиц и в коммуникации // Вестн. Моск. ун-та.- Сер.9. Филология.-1997.- № 3.
25. Ломов Б. Ф. Теория, эксперимент и практика в психологии // Психол. журн. Т. 1. 1980.
26. Маркова А. К. Актуальные проблемы длительного формирующего эксперимента // Психология обучения и воспитания (вопросы организации формирующего эксперимента).
Вып. 5. М., 1978. С. 5— 9.
27. Минский М. Фреймы для представления знаний. — М., 1979.
28. Почепцов Г.Г. Теория и практика коммуникации. — М., 1998.
29. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности // Учебное пособие. СПб, 2001
30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1996
31. Рузавин Г. И. Методы научного исследования. М., 1974.
32. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений. — М., 1984.
33. Скалкин В.Л. Обучение монологическому высказыванию. Пособие для преподавателей. — Киев, 1983.
34. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000
35. Сысоев П.В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры изучаемого языка. Иностранные языки в школе. — 2000, № 4.
36. Толстых А.В. Возрасты жизни. М.: Молодая гвардия, 1988
37. Филинова О.В. Профессиональная речь учителя, интонация. — М., 2001.
38. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в юности. М.: Педагогика, 1981
39. Швырев В. С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. М., 1978.
40. Шибутани Т. Социальная психология. Москва – Ростов-на-Дону : Феникс, 1999
