Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Основные направления воспитательной работы при организации групповой деятельности учащихся 8
1.2. Содержание проектной деятельности старшеклассников 10
1.3.Организация успешного группового взаимодействия старшеклассников………………………………………………………………..15
1.4. Педагогические условия успешного группового взаимодействия старшеклассников в проектной деятельности ………………………………………………………………..15
1.5. Воспитательные возможности группового взаимодействия в проектной деятельности ………………………………………………………………..15
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА
2. ИЗУЧЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21
2.1. Диагностический инструментарий исследования воспитательных возможностей группового взаимодействия старшеклассников в проектной деятельности 21
2.2. Групповое взаимодействие старшеклассников в проектной деятельности (на примере реализации проекта «Моя страна. Моя Конституция. Моя жизнь») 29
2.3. Педагогические условия организации группового взаимодействия старшеклассников в проектной деятельности, ориентированной на становление социальных компетенций. 29
2.4. Рекомендации по организации группового взаимодействия старшеклассников в проектной деятельности 34
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В последние годы в России проводятся очередные реформы в системе образования, современное состояние которой определяется развитием её парадигмы, основой которой являются положения личностно-ориентированной педагогики, проявлением принципа вариативности.
Современное общество проявляет потребность в развитии таких качеств личности, как стремление делать добро, профессиональная компетентность, предприимчивость, упорство в достижении цели, гражданская ответственность. В этой связи остро встают проблемы личностно ориентированного подхода к воспитанию человека, выявления закономерностей, методов, направленных на формирование творческой самоопределяющейся личности. Именно поэтому важной задачей является поиск наиболее оптимальных путей воспитания, образования, развития молодого человека, его социализация.
Анализируя современные нормативно-правовые документы [1-2], среди которых Федеральные государственные образовательные стандарты, Стратегия развития воспитания на период до 2025 года, Основы государственной молодежной политики, можно сделать вывод, что основными задачами проведения образовательной деятельности являются актуализация задачи культурно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся — переход отечественного образования от ретрансляционной модели к модели, основанной на системно-деятельностном подходе, развивающей способности школьников, овладении ими умениями, необходимыми для полноценного функционирования в обществе.
Известно, что не во всех образовательных организациях действует система воспитательной работы внутри образовательной деятельности, есть некие мероприятия к датам календаря или приказам, в режиме «скорой помощи», когда необходимо минимизировать последствия проступков. К сожалению, при планировании воспитательной работы не осуществляется диагностическое целеполагание, проблемный анализ, определение содержательного, деятельностного и результативного блока, разработка оценки достижений. Данная деятельность воспринимается как несущественная, малозначимая.
При этом на сегодняшний день существует проблема отсутствия научно-методологических материалов по организации проектной деятельности в соответствии с теми требованиями, которые предъявляет для подготовки проектов Министерство образования и науки РФ, Федеральное агентство по делам молодежи, а также отсутствия профессионально подготовленных организаторов (педагогов) группового взаимодействия старшеклассников в проектной деятельности.
В этой связи мы рассматриваем несоответствие уровней теоретической и практической готовности организаторов к эффективной деятельности в системе организации группового взаимодействия старшеклассников в проектной деятельности как одну из проблем оптимизации воспитательного процесса в образовательных организациях.
Практика подготовки квалифицированного кадрового потенциала для работы во внеурочной групповой проектной деятельности требует конкретных и точных рекомендаций по организации соответствующего воспитательного процесса. Однако большая часть рассмотренных нами пособий, изданных в помощь организаторам, представляет собой методические и информационные бюллетени, рассказывающие об основных составляющих и содержательном наполнении проектной деятельности.
В педагогической науке исследованы различные аспекты группового взаимодействия старшеклассников в проектной деятельности. Концептуальные основы организации проектной деятельности (цели, задачи, содержание и направления) были изучены Д. Дьюи, У. Килпатриком, А.П. Пинкевичем и др. В настоящее время проектная деятельность учащихся является предметом историко-педагогических исследований А.Н.Вендровской, Р.Б.Джуринского, А.И. Пискунова, Е.Ю. Рогачевой и др.
Особенности группового взаимодействия и теоретические положения исследований по проблемам коллективного воспитания в отечественной педагогике раскрыты в работах Р.У. Богданова, Е.В. Титова, М.Г. Казанкина, П.И.Бабочкина, Н.А. Богачкиной, А.В. Дмитриева, Т.3. Козловой, И.М. Ильинского, В.Т.Лисовского, А.В. Фатова, Т.А. Фоминой.
Изучены различные аспекты детских и молодежных сообществ в работах Р.У. Богдановой, А.П. Бредихина, Б.А. Дейч, Р.Р. Загидуллина.
Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что организация группового взаимодействия старшеклассников в проектной деятельности в современной школе изучена слабо.
Таким образом, становятся очевидными противоречия между:
- ожиданиями социума, связанными с созданием и реализацией проектов, готовности молодежи к их реализации, и тем результатом, который воспитательная система способна сегодня дать;
- потребностью старшеклассников в новых формах обучения и воспитания, позволяющих им проявить самостоятельность, самореализоваться в различных видах учебной и внеучебной деятельности, и преобладанием в школьной практике монологических форм обучения.
Исходя из этого сформулирована исследовательская проблема: какими могут быть рекомендации для обеспечения процесса успешного группового взаимодействия в проектной деятельности.
Объект исследования: организация группового взаимодействия в проектной деятельности в рамках реализации системы воспитательной работы в старших классах.
Предмет исследования: педагогические возможности организации групповой проектной деятельности старшеклассников в современной школе.
Цель исследования: раскрыть и теоретически обосновать педагогические условия, необходимые для эффективного группового взаимодействия старшеклассников в проектной деятельности и разработка предложений по реализации группового взаимодействия в проектной деятельности.
На основании вышесказанного выдвинута следующая гипотеза исследования: положительных результатов по организации групповой проектной деятельности старшеклассников можно достичь за счет целенаправленной организации системы воспитательной работы в старших классах.
В соответствии с гипотезой исследования и для достижения цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Установить основные направления воспитательной работы при организации групповой проектной деятельности учащихся.
2. Определить возможности метода проектной деятельности в решении воспитательных задач.
3. Охарактеризовать психологические методики выявления возможностей группового взаимодействия старшеклассников.
4. Изучить психологические и возрастные характеристики старшеклассников.
5. Определить педагогические условия успешного группового взаимодействия старшеклассников в проектной деятельности.
6. Разработать рекомендации по использованию воспитательных возможностей группового взаимодействия старшеклассников в проектной деятельности (на примере проектной деятельности во внеурочной работе).
Для решения поставленных задач исследования использованы методы:
метод анализа, сравнения, метод взаимодополняющего исследования: анализ и сравнение результатов исследований, представленных в психолого-педагогической и учебно-методической литературе, анализ авторефератов диссертаций по теме исследования. Использованы общенаучные методы (метод классификаций, методы анализа и синтеза, метод сравнения); междисциплинарные (прогнозирование, наблюдения, экспертные оценки, педагогическое моделирование).
В основе работы лежит методология системного подхода. В процессе исследования использованы методы системного и логического анализа.
Научная новизна исследования состоит в попытке создать модель успешно организованного группового взаимодействия в проектной деятельности.
Практическая значимость работы заключается в:
‒ конкретизации содержания и форм воспитательной работы педагогов при организации групповой проектной деятельности старшеклассников;
‒ разработке научно-методических рекомендаций и плана воспитательной работы по организации групповой проектной деятельности старшеклассников;
‒ основные выводы работы могут быть использованы для повышения эффективности работы молодежных организаций в школьном воспитании.
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст]
/ М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2012. – 33 с.
2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации (утв. Правительством РФ от 29.05.2015 N 996-р <Об утверждении Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года> (http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=18040).
3. Арутюнова Э.Р., Лапина Н.В. Патриотическое воспитание как одно из основных направлений воспитательной работы / Арутюнова Э.Р., Лапина Н.В. // Вестник ТОГИРРО. 2015. № 1 (31).
С. 332-334.
4. Смирнова Н.П. Нравственное воспитание, как одно из приоритетных направлений в воспитательной работе / Смирнова Н.П. // В сборнике: Актуальные вопросы современной науки Материалы XXIV Международной научно-практической конференции. Научный редактор: И.А. Рудакова. 2014. С. 7-10.
5. Захарченко С.С. Духовно — нравственное направление в воспитательной работе в современной школе (в рамках реализации ФГОС) / Захарченко С.С. // Успехи современной науки и образования. 2016. Т. 1. № 3. С. 152-154.
6. Кухаренко Т.И. Становление гражданских и патриотических качеств как одно из направлений воспитательной работы школы / Кухаренко Т.И. // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. 2009. № 1. С. 54-56.
7. Гвоздева Н.Г. Особенности общения старшеклассников в малых группах и способы его оптимизации в проектной деятельности // Сб. материалов по итогам науч.-иссл. деятельности молодых ученых в области естественных, гуманитарных и технических наук в 2008 г. — М.: «Прометей», 2008. — С. 162-164.
8. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения // Директор школы. – 2001. — № 6. – С.34-43.
9. Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д., 2005.
10. Зенгин С.С. Совместное проектирование учебной деятельности как условие самоактуализации старшеклассника. – Краснодар, 2001.
11. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2008.
12. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. //Сельская школа. – 2011. — № 2. — С. 34-36.
13. Потапов Э. Образование: традиция и инновация в условиях социальных перемен. — М., 2009. – 118с.
14. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: Аркти, 2012. – 80с.
15. Сергеева Н.Г. Метод проектов в образовательном процессе // Среднее профессиональное образование (приложение).
- 2009. — № 10. — С. 43-48.
16. Рындак В.Г., Старостина Т.Б., Дженжер В.О., Денисова Л.В. Внеучебная деятельность школьника как продукт и предпосылка опыта проектной научно-познавательной деятельности / Рындак В.Г., Старостина Т.Б., Дженжер В.О., Денисова Л.В. // Педагогический журнал Башкортостана. 2010. № 6 (31).
С. 113-119.
17. Шевелёва Н.Н. Внеурочная деятельность? Внеурочная деятельность! / Шевелёва Н.Н. // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. 2015. № 1. С. 1695-1702.
18. Егорова В.А., Егорова А.М. Внеурочная творческая деятельность в общеобразовательной школе как средство формирования толерантности у подростков / Егорова В.А., Егорова А.М. // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2011. № 19. С. 132-139.
19. Гольштейн Т.А. Исследовательская и проектная деятельность как возможность формирования у школьников компетентности в решении проблем / Гольштейн Т.А. // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. 2011. № 2. С. 75.
20. Торопова З.В. Основные подходы к пониманию сущности понятий «учебный проект», «учебное проектирование», «проектная деятельность школьников» / Торопова З.В. // Мир науки, культуры, образования. 2012. № 1 (32).
С. 111-114.
21. Заева И.Н. Основные подходы к пониманию понятия «проектная деятельность» школьников / Заева И.Н. // Амурский научный вестник. 2012. № 1. С. 48-59.
22. Ураева Л.В. Проектная деятельность как средство становления социокультурной компетентности школьников / Ураева Л.В. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2011. № 129. С. 215-220.
23. Чванова М.С., Малышева Н.В., Киселева И.А., Передков В.М., Самохвалов А.В. Проектная деятельность студентов и школьников на основе кластерного подхода / Чванова М.С., Малышева Н.В., Киселева И.А., Передков В.М., Самохвалов А.В. // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2009. № 9 (77).
С. 240-253.
24. Бырса Л.В. Проектная деятельность школьников в создании видеофильмов по истории (из опыта работы) / Бырса Л.В. // Историко-педагогические чтения. 2004. № 8. С. 279-281.
25. Гудкова Т.В. Проектная деятельность школьников как форма творческой реконструкции исторического прошлого / Гудкова Т.В. // Наука и школа. 2013. № 1. С. 103-106.
26. Рогов Д.В. Проектная деятельность и её роль в решении школьниками жизненных задач / Рогов Д.В. //Образование: ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. 2013. № 3. С. 42-49.
27. Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. Проектная деятельность как средство профессионального самоопределения школьников / Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. // Ярославский педагогический вестник. 2014. Т. 2. № 2. С. 65-70.
28. Садыкова М.А. Состояние проблем раскрытия историко-биографического материала через проектную деятельность школьников и возможные пути их решения / Садыкова М.А. // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2014. № 6. С. 152-159.
29. Васильева О.П. Проектная деятельность как условие реализации духовно-нравственного воспитания школьников / Васильева О.П. // Научные исследования: от теории к практике. 2015. № 1 (2).
С. 56-59.
30. Давыдов Д.Ж. Апробация модели проектной деятельности в процессе преодоления неуспешности школьников / Давыдов Д.Ж. // Наука и школа. 2015. № 1. С. 142-149.
31. Куренева Т.Н. Обучение будущих учителей организации проектной деятельности школьников / Куренева Т.Н. // Сибирский педагогический журнал. 2015. № 2. С. 161-165.
32. Матяш Н.В. Обучение школьников проектной деятельности в старшем школьном возрасте / Матяш Н.В. // Ежегодник НИИ фундаментальных и прикладных исследований. 2011. № 1 (2).
С. 102-107.
33. Гребенникова О.А. Условия нейтрализации негативных побочных эффектов групповой проектной деятельности школьников / Гребенникова О.А. // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. 2014. № 79. С. 16-19.
34. Вараксина Е.И., Майер В.В. Исследование процесса организации проектной деятельности школьников, связанной с выполнением натурного компьютерного эксперимента / Вараксина Е.И., Майер В.В. // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2013. № 5-2. С. 33-38.
35. Иванова Н.В. Психолого-педагогическая подготовка учителей к организации проектной деятельности школьников / Иванова Н.В. // Нижегородское образование. 2013. № 3. С. 145-149.
36. Карачев А.А. О новых подходах к проектной деятельности школьников в условиях модернизации общего образования / Карачев А.А. // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2013. № 6 (16).
С. 19-29.
37. Байбородова Л.В. Особенности проектной деятельности сельских школьников / Байбородова Л.В. // Ярославский педагогический вестник. 2013. Т. 2. № 1. С. 54-59.
38. Матюхин А.Н. Развитие коммуникативных компетенций в проектной деятельности школьников / Матюхин А.Н. // Наука и школа. 2013. № 2. С. 42-46.
39. Богатырева Т.П. Адаптация школьников к современному миру через информационные технологии, применяемые в проектной деятельности / Богатырева Т.П. // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2008. № 11. С. 276-278.
40. Рындак В.Г., Дженжер В.О., Денисова Л.В. Концепция организации внеучебной проектной научно-познавательной деятельности школьника / Рындак В.Г., Дженжер В.О., Денисова Л.В. // Образование и наука. 2009. № 7. С. 12-21
41. Малышева Н.В. Взаимодействие школы и вуза в совместной проектной деятельности студентов и школьников / Малышева Н.В. // Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки. 2009. Т. 14. № 5-1. С. 910-913.
42. Рындак В.Г., Дженжер В.О., Денисова Л.В., Старостина Т.Б., Лозенко Г.Ф., Матвиевская Е.Г. Научные подходы к методике организации проектной научно-познавательной деятельности школьника // Рындак В.Г., Дженжер В.О., Денисова Л.В., Старостина Т.Б., Лозенко Г.Ф., Матвиевская Е.Г. // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009. № 7. С. 85-92.
43. Тулупова О.В., Орлова Н.В. Психолого-педагогические условия формирования проектной деятельности школьников / Тулупова О.В., Орлова Н.В. // Психология обучения. 2007. № 4. С. 30-38.
44. Колчин А.А. Психологические основы проектной и исследовательской деятельности школьников / Колчин А.А. // Психология обучения. 2012. № 10. С. 34-41.
45. Фещенко В.В. Взаимодействие субъектов образовательного процесса по преодолению психолого-педагогических барьеров в проектной деятельности школьников / Фещенко В.В. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2007. Т. 11. № 32. С. 410-413.
46. Винниченко Н.Л., Осетрин К.Е. Духовно-нравственное воспитание сельских школьников в совместной проектной деятельности / Винниченко Н.Л., Осетрин К.Е. // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. № 13. С. 93-97.
47. Оспанова Г.С., Ыскак А.И., Кубенов М.А., Бозшатаева Г.Т., Турабаева Г.К. Организация проектной деятельности школьников / Оспанова Г.С., Ыскак А.И., Кубенов М.А., Бозшатаева Г.Т., Турабаева Г.К. // Международный журнал экспериментального образования. 2016. № 3-1. С. 51-53.
48. Григоренко Т.Ф. Организация проектной деятельности школьников на примере изучения темы: «ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ XXI ВЕКА» / Григоренко Т.Ф. // Научные труды Института непрерывного профессионального образования. 2015. № 5 (5).
С. 313-318.
49. Левшина С.В. Оценка уровня развития социальных компетенций школьников в проектной деятельности / Левшина С.В. // Образование и наука в современных условиях. 2015. № 4 (5).
С. 87-90.
50. Завидонова Я.О., Кузьмина К.Е. Формирование личности школьника посредством проектной деятельности / Завидонова Я.О., Кузьмина К.Е. // Личность в пространстве и времени. 2015. № 5. С. 92-95.
51. Стрюк С.А. Роль проектной деятельности в становлении личности школьников / Стрюк С.А. // На путях к новой школе. 2013. № 2. С. 49-55.
52. Афонин И.А., Матяш Н.В., Хохлова М.В. Линии сотрудничества лицеистов в учебно-проектной деятельности / Афонин И.А., Матяш Н.В., Хохлова М.В. // Мир образования — образование в мире. 2015. № 1. С. 99-106.
53. Лавров В.Н. Техническое проектирование в рамках внеурочной деятельности школьников / Лавров В.Н. // Научный диалог. 2015. № 10 (46).
С. 93-103.
54. Казакова Т.В., Басалаева Н.В., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Осяк С.А. Волонтерство как направление воспитательной работы в вузе / Казакова Т.В., Басалаева Н.В., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Осяк С.А. // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 4. С. 11.
55. Федорова Н. Н. Детская общественная организация как одна из форм воспитания в школе [Текст]
// Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.).
— Пермь: Меркурий, 2013. — С. 100-106.
56. Алиева Л. В. Детские общественные объединения в воспитательном пространстве социума.// Педагогика.-2000.-№ 7, С.67-68
57. Крохмаль, Е. В. Социально-культурное воспитание учащихся средствами детской организации в сельской общеобразовательной школе / автореф.дис.канд.педагог.наук, Москва, 2012, с.22
58. Куприянов Б.В. 15 режимов жизнедеятельности детских объединений // Воспитательная работа в школе. 2004. № 2, С.56-59
59. Чепурных Е.Е. Детские общественные организации в новом веке // Воспитание школьников. 2004. № 3, С.34-37.
60. Андреева, Л. Н. Проектная деятельность в воспитательной работе классного руководителя // Педагогическое мастерство : матер. II Междунар. науч. конф.. — Москва, 2012. — С. 92— 94.
61. Бакулина, М. Э. Проектная деятельность в воспитательной работе школы // Муниципальная система образования: вызовы XXI века : матер. круглых столов VI-ой науч.-практ. конф. "Одинцов. науч. чтения -2010" [с междунар. участием]
(г. Одинцово, Моск. обл., 12-16 апр. 2010 г.) : [в 3 т.]
/ Одинцов. гуманитар. ин-т. — Одинцово : ОГИ, 2010. — Т. 3. — С. 19— 36. —
62. Богатырева, И. В. Социализация учащихся средствами основного и дополнительного образования с использованием проектной деятельности // Внешкольник. — 2011. — N 4. — С. 34— 38.
