Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ …………………………………………………………….8
1.1 Состояние и развитие проблемы конструктивной деятельности у дошкольников в теории и практике ……………………………………… 8
1.2. Создание предметно – развивающей среды для организации работы по развитию конструктивной деятельности в дошкольном образовательном учреждении …………………………………………… 22
Вывод по I Главе…………………………………………………………..32
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1 Диагностика творческих способностей старших дошкольников в МДОУ №
22. «Синяя птица» г. Салехард………………………………..34
2.2 Руководство работой по формированию творческих способностей в процессе конструктивной деятельности………………………………… 39
2.3 Анализ результатов и методические рекомендации………………..49
Вывод по II Главе………………………………………………………….53
Заключение ………………………………………………………………..55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………58
Приложение ……………………………………………………………….63
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное детство – это период первоначального становления и развития личности. Формирование личности дошкольника – процесс предельно сложный и многогранный. В нём участвует множество движущих сил, факторов, механизмов.
Современная гуманистическая политика нашего общества рассматривает дошкольное детство как социокультурный феномен. В свою очередь, гуманистические тенденции образования обусловили появление новых ценностей в субкультуре детства: эмоциональный мир современных детей изменился, они стали более свободными, самостоятельными и активными в познании мира. Интенсивная информатизация общества расширяет границы познания дошкольника, его внешних связей с миром взрослых. По мнению Р.М. Чумичевой, в гуманистической парадигме детства и детского развития закладываются новые идеи, которые определяют детство на современном этапе развития общества:
Таким образом, современные подходы ставят перед педагогами дошкольных образовательных учреждений важные и ответственные задачи по руководству продуктивной деятельностью детей.
Педагогическая ценность конструктивной деятельности детей дошкольного возраста заключается в том, что она развивает способности ребёнка, его творческие умения. Значение этой деятельности отмечали в своих учениях видные отечественные физиологи И.П. Павлов и И.М Сеченов о роли двигательного анализатора. Как известно, представления о пространстве, форме, величине дети могут получить на основе зрительных и кинестических ощущений, которые играют большую роль в умственном развитии. Отмечая большое познавательное значение деятельности руки, И.П. Павлов считал её тонким анализатором, "позволяющим вступать в очень сложные отношения с окружающими предметами".
Конструирование оказывает большое влияние на развитие личности и волевой сферы ребёнка. Так, на его эффективность влияет характер мотива: для чего нужна постройка. Успешность зависит от умения удерживать цель деятельности и самостоятельно её ставить, от способности контролировать ход выполнения работы, сличать полученный результат с образцом.
В процессе конструирования осуществляется физическое совершенствование ребёнка. Постоянные упражнения в самых разнообразных движениях, сопровождающиеся эмоциональным подъёмом, способствуют тому, что эти движения становятся быстрыми, ловкими, легко подчиняющимися контролю глаза. Улучшается согласованная работа отдельных мышц.
Конструктивная деятельность является эффективным средством эстетического воспитания. При ознакомлении детей с постройками и сооружениями (жилые дома, здания детских садов, школ и т.п.), а также доступными их понимания архитектурными памятниками, у них развивается художественный вкус, который вызывает эстетическое наслаждение при рассматривании красивых сооружений, формируется умение ценить созданное творческим трудом людей, любить архитектурные богатства своего города, страны, беречь их. Кроме того, у детей дошкольного возраста развивается понимание целесообразности архитектурных решений.
Опыт, получаемый ребёнком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения.
Целенаправленное и систематическое обучение детей дошкольного возраста конструированию играет большую роль при подготовке к школе. Оно способствует формированию умения учиться, раскрывает им, что основной смысл деятельности не только в получении результата, но и в приобретении знаний и умений. Такой познавательный мотив вызывает существенные изменения в психических процессах. Эти изменения состоят в основном в способности произвольно управлять своими познавательными процессами (направлять их на решение учебных задач), в достижении определённого уровня развития мыслительных операций, способности систематически выполнять умственную работу, необходимую для сознательного усвоения знаний.
Таким образом, конструктивная деятельность играет немаловажную роль в процессе всестороннего, гармоничного развития личности детей дошкольного возраста. Вышесказанное подтверждает актуальность выбора педагогического исследования.
Анализ теории и практики по интересующей нас проблеме позволил выделить противоречие:
- конструктивная деятельность не возникает сама по себе; без последовательного формирования конструктивных и творческих умений она остаётся на манипулятивном уровне;
Необходимость разрешения названного противоречия обусловила выбор темы исследования: «Возможности формирования творческих способностей старших дошкольников в процессе конструктивной деятельности».
Цель исследования: изучить содержание организационно-методической работы по конструированию в дошкольном образовательном учреждении.
Объект исследования: конструирование как практическая деятельность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс формирования конструктивных и творческих умений у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: организация системы руководства конструктивной деятельностью в дошкольном образовательном учреждении, позволяет ребёнку проявить творческие способности, обогатить сенсорный опыт и реализовать познавательно-эстетические потребности.
Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач исследования:
1) изучить и проанализировать условия развития конструктивной деятельности у детей дошкольного возраста;
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Богуславская, З.М. Конструирование для детей старшего дошкольного возраста [Текст]
/ З.М. Богуславская, Е.О.Смирнова. — М.: Знание, 2011. – 177 с.
2. Венгер, Л. А. Путь к развитию творчества. // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 11. – С. 32-38
3. Венгер, Л.А. Психология [Текст]: учебное пособие / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М.: "ПРОСПЕКТ", 2011, — 336 с.
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]
/ Под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика, 2011. – 480 с.
5. Давидчук, А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 2011 – 790 с.
6. Дворникова, З. Русский строительный материал. Радует, развлекает, развивает [Текст]// Дошкольное воспитание. – 2011. — № 5. – с.112-115.
7. Дошкольная педагогика [Текст]: Учебное пособие / Л.В.Трубайчук, С.Д. Кириенко, С.В. Проняева. – Челябинск, ООО "Издательство РЕКПОЛ", 2011. – 290 с.
8. Елжова, Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения [Текст]
/ Н.В.Елжова. – Изд. – 2-е, перер. И дополн. – Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 250 с.
9. Елжова, Н.В. Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ [Текст]: Практическое пособие для старших воспитателей, руководителей, студентов педагогических колледжей и вузов / Н.В. Елжова. – Изд. 3-е. – Ростов н/Д, Феникс,2013. – 342 с.
10. Елжова, Н.В. Формы работы в дошкольном образовательном учреждении: педсоветы, семинары, методические объединения [Текст]
/ Н.В. Елжова. – Ростов н/Д: Феникс,2011. – 245 с.
11. Ерофеева, Е.М. Конструирование для дошкольников [Текст]: Книга для воспитателя детского сада. / Е.М. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. — М.: ТЦ Сфера, 2012. – 339 с.
12. Козлова, С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А.Куликова. — М.: Изд. центр "Академия", 2013. — 416 с.
13. Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду [Текст]: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 240 с.
14. Лиштван, З.В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду [Текст]
: книга для воспитателя детского сада. – М., 2011. – 175 с.
15. Лиштван, З.В. Конструирование [Текст]: пособие для воспитателя дет.сада. М., 2011. – 159 с.
16. Лурия, А.Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольников [Текст]
: вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста // Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца. – М. – Л.: Издательство АПН РСФСР, 1948. – с.34-64.
17. Лыкова, И.А. Художественный труд в детском саду. Экопластика: аранжировки и скульптуры из природного материала [Текст]
/ И.А. Лыкова. – М.: Издательский дом "КАРАПУЗ", 2011. – 160 с.
18. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию [Текст]: учебное пособие / Под ред. Н.П.Сакулиной, Т.С. Комаровой. – М., 2009. – 272 с.
19. Методика обучения рисованию, лепке и аппликации в детском саду [Текст]: учебник для пед.вузов / Под ред. Н.П.Сакулиной. – М. – Издательский центр "Академия", 2012. – 267 с.
20. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: учебник для студ.вузов. – 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр "Академия", 2011. – 456 с.
21. Нечаева, В.Г. Конструирование в детском саду [Текст].
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012 г.
22. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры [Текст].
М., 2013. – 210 с.
23. Общая психология [Текст]: Учебн.пособие для студентов вузов /Под ред. А.В. Петровского. – М.: Издательский центр "Академия", 2012.- 462 с.
24. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений — [Текст]
/ С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: Азбуковник, 2014. – 939 с.
25. Павлова, Л. Роль сюжетного конструирования в умствнном воспитании ребёнка второго года жизни [Текст]// Дошкольное воспитание. – 2012. — № 9. – с.93-96.
26. Парамонова, Л. Н. Конструирование из природного материала// Дошкольное воспитание. − 2012.− № 7.
27. Парамонова, Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Теория, практические рекомендации, конспекты занятий для слушателей курсов повышения квалификации и читателей, интересующихся темой детского конструирования, // Дошкольное образование. — 2013. — № 17, 18 (233).
28. Парамонова, Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Теория, практические рекомендации, конспекты занятий для слушателей курсов повышения квалификации и читателей, интересующихся темой детского конструирования, // Дошкольное образование. -2013. — № 18 (234).
29. Парамонова, Л.А. Особенности поисковой деятельности детей в конструировании [Текст]: Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред.Н.Н. Поддъякова. – М.: Педагогика,2011. – с.162-184.
30. Парамонова, Л.А. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности детей: старший дошкольный возраст [Текст]
/ Л.А. Парамонова, Г.А. Урадовских // Дошкольное воспитание. – 2011. — № 7. – С.46-49.
31. Парамонова, Л.А. Система формирования творческого конструирования у детей 2-7 лет [Текст]: диссертация кандидата пед. наук: защищена в 2001/ Парамонова Лариса Алексеевна. – М., 2012.248 с.
32. Парамонова, Л.А. Творческое художественное конструирование [Текст]// Дошкольное воспитание. – 2011. — № 10. – с.76-84 с.
33. Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду [Текст].
– М.. – 2013. – 192 с.
34. Парамонова, Л.А. Формирование обобщённых представлений у детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности [Текст]: Умственное воспитание дошкольников / под ред. Н.Н.Поддъякова. – М.: Педагогика, 2011. – с. 106-120.
35. Поддъяков, Н.Н. Мышление дошкольников [Текст].
– М.: Педагогика, 2011. – 272 с.
36. Поддъяков, Н.Н. Новый подход к развитию творчества дошкольников [Текст]
// Вопросы психологии. – 2011. — № 1. – С.16-19.
37. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
2. ноября 2009года № 655 [Текст]: Об утверждении и введении в действие Федеральных Государственных Требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
38. Психология [Текст]: учебное пособие / под ред А.А.Крылова. – М.: "ПРОСПЕКТ", 2013. – 584 с.
39. Савенков, А.И. Путь к одарённости: исследовательское поведение дошкольников [Текст].
– СПб.: Питер. – 272 с.
40. Сенсорное воспитание в детском саду [Текст]: методические рекомендации / Под ред. Н.П.Сакулиной и Н.Н. Поддъякова. – М.: Просвещение, 2012. – 214 с.
41. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст]: учебное пособие / Л.Д. Столяренко. – Изд. 19-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 671 с.
42. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду [Текст]: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов. / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 255 с.
43. Трубайчук, Л.В. Дошкольное детство как развивающийся социокультурный феномен: Монография [Текст]
/ Л.В. Трубайчук. – Челябинск, 2013. – 153 с.
44. Трубайчук, Л.В. Компетентностная модель дошкольного образования: коллективная монография [Текст]
/ Л.В. Трубайчук, Л.Н. Галкина, И.Е. Емельянова, Н.П. Мальтинникова, И.Н. Евтушенко, И.Г. Галянт, О.Н. Подивилова, М.Н. Терещенко, Л.К. Пикулева. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ "Образование", 2011. – 229 с.
45. Урадовских, Г.А. Художественное конструирование из деталей конструктора/ // Дошкольное воспитание. — 2014.-№ 2 — С.15-22.
46. Урадовских, Г.А. Развитие творческих способностей детей в процессе конструирования из бумаги [Текст]// Дошкольное воспитание. – 2013. — № 11. – с.2-11.
47. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр "Академия", 2012. – 336 с.
48. Урунтаева, Г.А. Практикум по дошкольной психологии [Текст]: Пособие для студ. высш. и сред. пед. учебн. заведений / Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина. – М.: Издательский центр "Академия", 2010. – 304 с.
49. Чумичева, Р.М. Социокультурная пространственно-предметная среда развития ребёнка [Текст]// Детский сад от А до Я. – 2011. — № 4(16).
– с.7-
Размещено на Allbest.ru
