Содержание
Введение
Глава 1. Формирование грамматических навыков при обучении английскому языку
1.1. Современные проблемы обучения грамматике
1.2. Сущность понятия «грамматический навык»
1.3. Виды грамматических навыков
Глава 2. Контроль в обучении грамматике
2.1. Понятие «контроль»
2.2. Виды и формы контроля
2.3. Методы контроля
2.4. Учет психологических особенностей детей среднего школьного возраста при организации контроля
Глава 3. Изучение влияния контроля на формирование грамматических навыков учащихся 7 «Б» класса
3.1. Характеристика УМК New Millenium English 7
3.2. Характеристика класса. Выявление уровня сформированности грамматических навыков учащихся 7 «Б» класса
3.3. Применение контроля с целью формирования грамматических навыков
3.4. Выявление уровня сформированности грамматических навыков учащихся по итогам учебно-исследовательской деятельности
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
В современном мире возрастает роль иностранных языков, расширяются связи с людьми других стран. Чаще всего общение людей идет на английском языке, поэтому его изучение насущная необходимость. Изучение иностранных языков состоит из нескольких аспектов. Одним из важнейших является грамматика – говорить и писать нужно грамотно. Это своего рода каркас, на котором базируется лексика. Обучение грамматике и правильному оформлению высказывания, а так же распознавание грамматических форм в речи и письме происходит посредством формирования грамматических навыков.
Обучать грамматике иностранного языка – это значит формировать специфичные для данного языка грамматические механизмы, причем так, чтобы у школьников одновременно складывались определенные грамматические знания и навыки.
Одной из причин того, что выпускники школ не в полной мере владеют иностранным языком, является недостаточная сформированность грамматических навыков. Успешное становление навыка (а впоследствии и речевого умения) невозможно без того, чтобы учащийся не знал, правильны ли его действия или нет. При формировании как языковых, так и речевых навыков и умений, учитель должен давать оценку действиям учащегося. Не получая такой информации извне, ученик оценивает свои действия сам, что нередко закрепляет ошибочные действия и формирует неправильные навыки. Здесь мы говорим о таком способе обучения, как подкрепление, которое осуществляется как в ходе наблюдений за действиями учащегося, так и ознакомления с их результатами. Чтобы оценка была адекватной, необходимо специальным образом организованное наблюдение, которое и представляет собой контроль.
Вопросами контроля в обучении иностранному языку занимаются многие авторы. Однако, приемы проверки и учета знаний, умений, навыков, методики их организации и проведения, не утратили своей актуальности. Ориентируясь на цели и задачи обучения, в настоящее время решается ряд проблем, связанных с осуществлением контроля. К ним относятся прежде всего выделение объектов контроля и выбор наиболее надежных и эффективных форм его реализации. Только соотнесенный с поставленными целями и задачами, осмысленный и правильно организованный контроль может способствовать достижению целей и задач обучения.
Целью нашей работы является выявить педагогические условия для успешного использования контроля как средства формирования грамматических навыков учащихся 7-го класс на уроках английского языка.
Поставленная цель будет раскрываться через следующие задачи:
1.Уточнить понятия «навык», «грамматический навык», «контроль» путём анализа научной литературы, программы по английскому языку и Госстандарта;
2.Выявить особенности формирования грамматических навыков у учащихся 7-го класса;
3.Проанализировать особенности использования контроля на уроках английского языка и определить условия его влияния на формирование грамматических навыков у учащихся 7-го класса;
4.Спроектировать и реализовать систему упражнений, обеспечивающих контроль формирования грамматических навыков учащихся 7-го класса;
5.В процессе преддипломной практики выявить эффективность использования контроля как средства формирования грамматических навыков у учащихся 7-го класса.
Список использованной литературы
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов. – СПб: Златоуст, 2003
2. Барменкова О.И. Грамматика в системе обучения иностранной речи // Иностранные языки в школе – 2004. — №7
3. Барменкова О.И. Грамматика в системе обучения иностранной речи // Иностранные языки в школе -2004. — №7
4. Витлин Ж.Л. Современные проблемы обучения грамматике иностранных языков // Иностранные языки в школе, 2000. — №5
5. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов педагогического института. – М.: Просвещение, 2009
6. Гамезо М.В. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии. – М.: «Педагогическое общество России», 2001
7. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений.- 6-е изд., — СПб.: Каро, 2009
8. Деревянко Н.Н. и др. New Millenium English: книга для учителя к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. — Изд. второе. – Обниск: Титул, 2005
9. Деревянко Н.Н. и др. New Millenium English: учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. — Изд. второе. – Обниск: Титул, 2005
10. Зимняя И.А. психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М.: высшая школа, 2003
11. Колесникова И.Л., Долина О.П. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб.: Издательство русско-балтийский информационный центр «Блиц», 2001
12. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку. — Минск: "Каро", 2004
13. Общая методика обучения иностранным языкам/Под ред.А. А. Миролюбова, И.В. Рахманова. — М.; Просвещение, 2000
14. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: Азбуковник, 2004
15. Пассов Е.И., Кузовлев И.Е. Мастерство и личность учителя. – М.: «Фишка», 2005
16. Пассов Е.И., Кузовлев Н.Е. Мастерство и личность учителя. — М.: "Флишка", 2005
17. Пидкасистый П.И. педагогика. Учебное пособие, 3-е изд. – М.: «Педагогическое общество России», 2003
18. Ребер А. Большой психологический толковый словарь. – М.: «Вече-аст», 2006
19. Резник Р.В. и др. Грамматика английского языка для учащихся средней школы. 2-е изд. – М.,2002
20. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. – М., 2004
21. Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку. – М.: Просвещение, 2003
22. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рябинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 2004
23. Рыбакова Н.В., Григорьева Т.В. Тесты, как эффективная форма контроля // Обучение иностранным языкам в школе и ВУЗе / Под ред. М.И. Колкова. – СПб.: «Каро», 2001
24. Слободчиков В.А. Контроль в обучении иностранному языку в средней школе. – М.: Просвещение, 2002
25. Словарь Л.С. Выготского под ред. А.А. Леонтьева. – М.: «Смысл», 2004
26. Филатова В.М. Методика обучения иностранному языку. — Ростов-на-Дону, 2004
27. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 2003
28. Шатилов С.Ф. Обучение иностранному языку в средней школе. – СПб.: «Каро», 2004
29. Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности подростков / Эльконин Д.Б., Драгунова Т.В. – М.: Просвещение, 2003
30. www.gramota.ru (Словарь методических терминов)
31. www.edu.ru (Образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку)