Пример готовой дипломной работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 К истории вопроса или современное состояние и проблемы учебно-методических комплектов
1.2 Общая характеристика УМК по английскому языку «Headway»
1.3 Особенности отбора и организации материала для обучения в УМК «Headway»
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗАРУБЕЖНЫХ УЧЕБНИКОВ
2.1 Анализ учебно-методических комплектов для средних классов уровня Intermediate
2.2 Характер текстов в зарубежных УМК Opportunities и New Headway
2.2.1 Жанр текстов в анализируемых УМК и их содержательная основа
2.2.2 Ситуации общения, представленные в УМК
2.2.3 Характер упражнений в анализируемых УМК
2.3 Методика работы с анализируемыми УМК
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Возможности использования курса «Headway» на среднем этапе обучения
В ходе нашего исследования мы обращались к следующим методам исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы по иностранному языку, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, опытное обучение.
И здесь предмет «иностранный язык» в силу своей специфики обладает большими возможностями, чем другие предметы школьного цикла.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
Эмпирическую базу исследования составили результаты анализа УМК «English» для 6 класса общеобразовательных школ авторов О.В Афанасьевой и И.В. Михеевой; ФГОС по иностранному языку базового уровня, результаты анализа других учебных пособий по английскому языку, как отечественных, так и зарубежных авторов.
Методологической базой исследования послужили работы как отечественных, так и зарубежных исследователей (И.В. Алексеевой, Ж.Л. Витлина, Я.М. Колкера, Е.С. Устиновой, Т.М. Еналиевой, Р.К. Миньяр-Белоручева, А.А. Миролюбовой, Е.И. Пассова, И.Д. Салистра, С. Торнберри, П. Ер и других).
В первой главе дается теоретическое обоснование обучению монологической речи, раскрываются методы использования виртуальных туров на уроках иностранного языка, обучение монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка.
Курсовая работа общим объемом 28 страниц состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающей
4. источников и приложения.
Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, важнейшим компонентом которой по праву признаётся языковая компетенция, обеспечивающая на основе достойного объёма знаний как конструирование грамматически правильных форм и синтаксических конструкций, так и понимание смысловых отрезков речи, организованных в соответствии с нормами ИЯ.Коммуникация – акт общения, связь между двумя и больше индивидами, основанная на взаимопонимании, сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц.
Данная работа посвящена обучению чтению, тема работы актуальна, поскольку чтение составляет неотъемлемую часть изучения иностранного языка на среднем этапе. Целью обучения иностранным языкам в полной средней школе является достижение учащимися иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне, т.
Основная задача на средней ступени обучения монологической речи – это усовершенствование основных навыков общения на другом языке.
С учетом того, насколько важным в формировании общей коммуникации является именно говорение и того, что на данный момент нет унифицированных подходов к обучению говорению, мы считаем тему «Обучение говорению на среднем этапе обучения» актуальной и своевременной.Цель работы: исследовать теоретические и практические особенности обучения говорению на среднем этапе;Предмет: обучение говорению на среднем этапе.
Список источников информации
1.Асмолов А.Г. Психология личности: Учеб. для вузов. – М.: МГУ, 1990.
2.Бабанский Ю. О дидактических основах повышения эффективности обучения // Народное образование. – 1986. — № 11. — С.105-111.
3.Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. — Ростов н/Д, 1970. – 87 с.
4.Бим И.Л. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М.: Просвещение. — 1991.
5.Гальскова Н.Д., Чепцова М.Б. Цели и содержание обучения говорению в начальной школе. ИЯШ., 1995. – 65 с.
6.Деньгина Н.О. Обучение устной иноязычной речи на основе проектного подхода учащихся старших классов гимназий (На материале английского языка) : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 : СПб., 2000 169 c.
7.Егупов Н.К., Кузовлев В.П. Использование ситуаций для развития неподготовленной речи учащихся // Иностранные языки. — 1977, № 1, С.59.
8.Зимняя И.А. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону:Феникс,1997.-480с.
9.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991. – 360 с.
10.Иевлева З.Н. Методика преподавания грамматики в практическом курсе русского языка для иностранцев. — М.: Русск. яз. — 1981. — 144 с.
11.Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам: Учеб. пособие для преп. вузов и студ. пед. ин-тов. – М.: Высшая школа, 1982. – 141 с.
12.Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам: Монография. – М.: Изд-во Моск. гос. ун-та. — 1986. – 176 с.
13.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 1756-р).
Электронный ресурс. Режим доступа: http://mon.gov.ru/
14.Мильруд Р.П. Сотрудничество на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 1991. – № 6. – С. 3 – 8.
15.Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе – 2000 — № 5. – С.17.
16.Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур. 5-11 классы. М., Просвещение, 2000, 174 с.
17.Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана». Электронный ресурс. Режим доступа: http://mon.gov.ru/
18.Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.
19.Приказ Миобрнауки России от 14.12.2006г. №
32. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2007-2008 учебный год». Электронный ресурс. Режим доступа: http://mon.gov.ru/
20.Приказ МО РФ от 19.05.1998г. № 1235 «Об утверждении Обязательного минимума содержания начального общего образования». Электронный ресурс. Режим доступа: http://mon.gov.ru/
21.Приказ МО РФ от 19.05.1998г. № 1236 «Об утверждении Обязательного минимума содержания основного общего образования». Электронный ресурс. Режим доступа: http://mon.gov.ru/
22.Приказ МО РФ от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». Электронный ресурс. Режим доступа: http://mon.gov.ru/
23.Приказ МО РФ от 9.02.1998г. №
32. «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ». Электронный ресурс. Режим доступа: http://mon.gov.ru/
24.Приказ Мо РФ от 9.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования». Электронный ресурс. Режим доступа: http://mon.gov.ru/
25.Совместный приказ МО РФ и РАО от 29.01.2004 г. № 315/2 «О реализации решения коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12 «О проекте федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»». Электронный ресурс. Режим доступа: http://mon.gov.ru/
26.Теоретические основы обучения иностранному языку в средней школе / под редакцией А. Д. Климентенко, Л. А. Миролюбова. — М.: Педагогика, 1981. – c. 392.
27.Федеральный закон РФ «Об образовании». Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.mosobrazovanie.ru/law 1.html
28.Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. — М.: Филоматис, 2004.— с. 416.
29.David Nunan. World’s Leading Textbook Author, Anaheim University Press, accessed February 9th, 2007.
30.Hidi, S., & Anderson, V. (1992).
Situational interest and its impact on reading and expository writing. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
31.Hymes D. On communicative competence //Sociolinguistics. – Harmondsworth, 1972. – Р. 28 – 41.
32.Krashen, S. (1982).
Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamon. P.164.
33.Long, M. H., & Crookes, G. (1992).
Three approaches to task-based syllabus design. TESOL Quarterly, 26, 27-56.
34.Nunan, D. (1993).
Task-based syllabus design: Selecting, grading, and sequencing tasks. Clevedon: Multilingual Matters. P.59.
35.Opportunities Intermediate. Students Book. Machael Harris, David Mower, Anna Sikorzynska. Longman. 2008.
36.Opportunities Intermediate. Teachers Book. Machael Harris, David Mower, Anna Sikorzynska. Longman. 2008.
37.Oxford New Headway Intermediate. Students Book. Liz and John Soars. Oxford University Press. 2006.
38.Oxford New Headway Intermediate. Teachers Book. Liz and John Soars. Oxford University Press. 2006.
39.Savington S. J. Communicative competence: Theory and Classroom Practice.
40.Schiefele, U. (1992).
Topic interest and levels of text comprehension. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
41.Schraw, G., & Dennison, R.S. (1994).
The effect of reader purpose on interest and recall. Journal of Reading Behavior, 26, 1-17.
список литературы
