Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Общедидактические и психолого-педагогические основы обучения русскому языку как иностранному
1.1 Развитие учебной деятельности на уроках русского языка как иностранного
1.2 Психологический подход к обучению русскому языку как иностранному
1.3 Возрастные и этнические особенности восприятия русского языка как иностранного
Выводы по первой главе
Глава
2. Методика обучения русскому языку как иностранному
2.1 Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка для подготовки вторичной языковой личности
2.2 Особенности изучения фонетики на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному
2.3 Особенности изучения русской лексики и грамматики в начальной школе и старших классах
2.4 Методы и приемы обучения русскому языку
Выводы по второй главе
Глава
3. Реализация психолого-педагогической направленности в обучении русскому языку как иностранному
3.1 Организация и методики для исследования уровня сформированности учебных действий на уроках русского языка
3.2 Результаты исследования уровня сформированности языковых способностей учащихся разных возрастных категорий
3.3 Цикл упражнений, способствующий развитию учебных действий на уроках русского языка как иностранного
Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Возрастные особенности изучения русского языка как иностранного(9-14 лет)
В то же время нельзя не отметить, что в большинстве государств-участников СНГ намечается стремление к восстановлению с Россией образовательных связей, решению проблем взаимного признания документов об образовании, открытию филиалов российских вузов с преподаванием на русском языке. В рамках СНГ предпринимаются шаги по формированию единого (общего) образовательного пространства. На этот счет уже подписан ряд соответствующих соглашений.
В то же время нельзя не отметить, что в большинстве государств-участников СНГ намечается стремление к восстановлению с Россией образовательных связей, решению проблем взаимного признания документов об образовании, открытию филиалов российских вузов с преподаванием на русском языке. В рамках СНГ предпринимаются шаги по формированию единого (общего) образовательного пространства. На этот счет уже подписан ряд соответствующих соглашений.
«Словарный состав русского языка, как часть единой языковой системы, отличается от фонетического строя, морфологии, синтаксиса, он реагирует на любые изменения в обществе, прямо или косвенно отражает материальную и культурную жизнь народа, и отличается тем, что обращен к действительности» [15].
Расширению словарного состава языка способствуют смысловые изменения, переосмысления, новые значения и стилистические оценки слов.
Существует мнение, что преподавание русского языка иностранным слушателям является исключительно методической проблемой, а лингвистические вопросы могут быть успешно решены благодаря четкой систематизации грамматики.Даже в XXI веке, когда обучением иностранцев занимается целый ряд специализированных школ и курсов, проблема эффективного изучения русского языка иностранцами актуальна.Цель данной работы рассмотреть методические рекомендации по вопросам изучения русского языка как иностранного, представленные в монографиях отечественных ученых.
Цель работы – изучение китайских и русских имен, отражения в их использовании, языковых и культурных национальных особенностей; выявление аналогов и неповторяемых элементов в русском и китайском речевом этикете.
Список использованной литературы
1. Абрамов В.Е. Моно- и билингвальные механизмы восприятия звучащей речи / Диссер. В.Е. АБрамова. – Самара, 2004. — С. 141-143.
2. Акишина А.А. Учимся учить / А.А. Акишкина, О.Е. Коган. – М.: Русский язык, 2004. – 267 с.
3. Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов / Т.М. Балыхина. — М.: Издательство Российского университета дружбы народов, 2007. – 209с.
4.Быстрова Е.А. Русский язык в многонациональной школе России / Е.А. Быстрова. – 2007. — № 3,4.
5. Верещагин Е.М. Язык и культура / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. – М.: Языки русской культуры, 1990. – 170с.
6. Верещагин Е.М. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. – М.: Русский язык, 1999. – 246с.
7. Гез Н.И. Формирование коммуникативной компетентности как объект методологического исследования / И.И. Гез // Иностранные языки в школе. – 1998. — № 2. – С.18-24.
8. Гиловая Е.А. Соотношение когнитивной и коммуникативной составляющих смысла учебного текста с позиции преподавателя РКИ в техническом вузе / Е.А. Гиловая. — Москва, 2006. – 189с.
9. Зинченко С.В. Обучение китайских учащихся аудированию на основе внутриречевого переноса / С.В. Зинченко. – СПб.: СПГУ, 2010. – 230с.
10. Зинченко С.В. Обучение китайских учащихся аудированию на основе внутриречевого переноса. – СПб.: СПГУ, 2010. – С.21.
11. Карапетян Н.Г. Методика РКИ: Обучение грамматике / Учебный портал РУДН. – 2011. – web-losal.rudn.ru
12. Каспаржак А.Г. Новый взгляд на грамотность / А.Г. Каспаржак, К.Г. Митрофанов, К.Н. Поливанова. — М.: Логос, 2004. – С.78.
13. Ковалева Г.С. Новый взгляд на грамотность: По материалам международного исследования PISA-2010. – 148с. (тест на с.71)
14. Ковалева Г.С., Красновский Э.А., Краснянская К.А., Логинова О.Б., Татур О.А. Модель системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ. — /www. standart. edu. ru/.
15. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008.
16. Костомаров В.Г. Методика преподавания русского языка как иностранного / В.Г. Костомаров. — М., 2006. – 348с.
17. Крылова Н.Ю. Формирование коммуникативной компетенции в чтении и аудировании на материале новостных текстов: 1 сертификационный уровень: диссертация канд.пед.наук Н.Ю. Крыловой. – М., 2004. – 188с.
18. Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения / А.А. Кузнецов. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2008. — № 2. — С. 3-6.
19. Кустова А.Е. Формирование профессионально-педагогической компетенции студентов в процессе изучения иностранного языка / А.Е. Кустова. – Екатеринбург, 2011. – 180с.
20. Настольная книга учителя русского языка: 5-11 классы /под ред. С.И.Львовой. – М.: Эксмо, 2007. – 496 с.
21. Нетребская О.Н. Приоритетные задачи и подходы в обучении иностранному языку на современном этапе // Педагогические науки. – 2009. — № 3 (36).
22. Омарова Р.К. Роль фонетических упражнений на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному / Р.К. Омарова. – М., 2011. – 134с.
23. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучению иноязычной культуры общения / Е.И. Пассов, В.Б. Царькова. – М.: Просвещение, 1998, 2004. – 347с.
24. Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Психологические тесты. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005. – 320с. (тест на с.67)
25. Проект федерального государственного образовательного стандарта общего образования // Вестник образования. – 2009. — № 1.
26. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование: Школьные технологии, 2002. – 176с.
27. Солдатова Г.У. Психологическая помощь мигрантам / Г.У. Солдатова. – Москва: Изд. Смысл 2002 . – 197с.
28. Скворцов Н.Г. Этничность в современном обществе: подходы и проблемы / Н.Г.Скворцов // Возрождение культуры России: диалог культур и национальные отношения. – СПб, 2006. — № 4. – С.45-51.
29. Тихомирова Е.А. Методические рекомендации по преподаванию русского языка как неродного. – Е.А. Тихомирова. – М., 2011. – 98с.
30. Трыгуб И.С. Лингвометодический потенциал народных сказок в обучении русскому языку как иностранному младших школьников / Автореф.диссер.на соискание учен.степ. канд.пед.наук И.С. Трыгуб. – М., 2006. – 186с.
31. Фалеева, Н.В. Компетентностный подход к обучению и иноязычные компетенции: тез. доклада /Н.В. Фалеева. – Новосибирск, 2010. – 168с.
32. Федеральный государственный образовательный стандарт. – М.: Просвещение, 2004.
33. Федеральная целевая программа «Русский язык (2006-2010 годы)».
34. Фоменко И.А. Создание системы формирования нового содержания образования на основе принципов метапредметности. — fomenko.edusite.ru/p 35aa 1.html /.
35. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. — № 2. – С. 58-64.
36. Царева М. Продолжаем изучать русский…/ М. Царева. — М., Просвещение 2010. – 158с.
37. Школа России» в контексте требований международного проекта: «Изучение качества чтения и понимания текста». — PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study)
38. Шустикова Т. В. «Русский язык как иностранный. Русские глаголы. Формы и контекстное употребление»
39. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного/ А.Н. Щукин. – М.: Русский язык, 2003. – 250 с.
список литературы
