Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы профессиональной ориентации выпускников школы
1.1.Психологическая характеристика подросткового возраста
1.2. Типология профессий
1.3. Профессиональная ориентация как задача подросткового возраста
1.4. Выводы по 1 Главе
Глава 2. Программа эмпирического исследования особенностей профессионального самоопределения старшеклассников, обучающихся в школе с углубленным изучением финского языка
2.1. Этапы исследования
2.2. Выборка исследования
2.3. Методики исследования
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей профессионального самоопределения старшеклассников, обучающихся в школе с углубленным изучением финского языка
3.1. Анализ результатов и обсуждение
3.2. Выводы
3.3. Рекомендации по оптимизации профессиональной ориентации старшеклассников, обучающихся в школе с углубленным изучением финского языка
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Содержание
Выдержка из текста
языка( на материале фразеологизмов)
На протяжении нескольких лет учащиеся не раз встречаются с многочленами в различных темах, в основном она используется при решении алгебраических уравнений, решении иррациональных уравнений, доказательстве тождеств и неравенств и т.д., но в обычных классах симметрические многочлены изучаются в довольно ограниченном объёме, более полно в классах с углубленным изучением математики или на элективных курсах.
Бухгалтерский учет и контроль денежных средств в организации ( На материале СОШ №165 с углубленным изучением английского языка)
Выразительные средства и фразеологические обороты, используемые в том или ином языке, способствуют лучшему пониманию и усвоению языка, в период его изучения. А что, как ни пословицы и поговорки, оказывают положительное влияние на умения и знания ученика, делаю его разговор красноречивее.
Выразительные средства и фразеологические обороты, используемые в том или ином языке, способствуют лучшему пониманию и усвоению языка, в период его изучения. А что, как ни пословицы и поговорки, оказывают положительное влияние на умения и знания ученика, делаю его разговор красноречивее.
В качестве объекта исследования данной работы нами был взят процесс обучения английскому языку в высшей школе. Под предметом обучения в работе будет подразумеваться развитие языковых знаний на основе личностно-деятельностного подхода.
Однако, несмотря на повышенный интерес к проблеме, рассмотрение формирования языковой компетенции как основы преподавания иностранного языка рассматривалось весьма фрагментарно. Необходимость обоснования формирования языковой компетенции именно с позиции использования Интернет-средств определило цель работы.
— Определить влияние особенностей изучаемого материала на формирование мотивационной базы самостоятельного обучения иностранному языку, конечной целью которого является овладение иноязычной коммуникативной компетенцией.
Теоретической базой исследования послужили положения, разработанные в научных трудах по теории и методике преподавания иностранных языков (Бим И.Л., Елизарова Г.В., Зимняя И.А., Пассов Е.И,
Список источников информации
1.Абрамова Г.М. возрастная психология. М.: Академия, 1999. – 672 с.
2.Болсуновская Н. Профориентация в Интернете: О сайтах и профориентационных ресурсах в Интернет // Народное образование. — 2007. — N 10. — С. 228-229
3.Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М. : Знание, 1999. – 80 с.
4.Волков Б.С. Психология подростка. — М.: Гуадеамус, 2005. – 163 с.
5.Гурова Е. В. Профориентационная работа в школе: методическое пособие. – М.: академия, 2007. – 308 с.
6.Даутова О.Б., Крылова О.Н. Дидактические основы конструирования профильной школы. – СПб.: Изд-во КАРО, 2006. – 178 с.
7.Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1989. – 168 с.
8.Зеер Э.Ф. Психология профессий. — М.: Академический проспект, 2008. – 336 с.
9.Карпеченко Т. Кризис и популярные специальности // Абитуриент. — 2008. — N 12. — С. 6-8
10.Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М.: Изд-во Московского Университета, 1995. – 226 с.
11.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Академия. – с. 304 с.
12.Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 1985. – 196 с.
13.Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М.: Просвещение, 1984. – 128 с.
14.Кон И.С. Открытие «Я». – М.: Просвещение, 1991. – 148 с.
15.Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989. – 160 с.
16.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – М.: Знание , 2002. – 224 с.
17.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2003. – 992 с.
18.Крицкий А. Планирование карьеры старшеклассников: о выборе профессии, профессиографической и психосоциальной информации о профессиях, профессиональной перспективе старшеклассников // Народное образование. — 2009. — N 1. — С. 207-213
19.Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики — М.: Знание, 1992. – 248 с.
20.Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии, 2001. — № 1. – С. 24 — 27
21.Лепешова Е. Профнепригодность?: / Нужно ли идеально соответствовать профессии и пути реализации в любимой профессии // Абитуриент. — 2009. — N 1. — С.16-17
22.Маркова А.К. Психология профессинализма. – М.: Сфера, 1996. – 368 с.
23.Митина Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. – М.Изд-вл МПО МОДЭК, 2002. – 400 с.
24.Павлова Т. Л. Профориентация старшеклассников: диагностика и развитие профессиональной зрелости. – М.: Сфера, 2006. – 236 с.
25.Пан СМ. Профильное обучение: проблемы формирования содержания и организация учебной деятельности. — Курган, 2007
26.Профессиональная ориентация // http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%F4%E5%F1%F1%E8%EE%ED%E0%EB%FC%ED%E0%FF_%EE%F0%E8%E5%ED%F2%E0%F6%E8%FF
27.Профориентационный тренинг для старшеклассников «твой выбор»/ под ред. Н. В. Афанасьевой. – СПб.: Речь, 2007. – 128 с.
28.Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М.: Сфера, 1996. – 196 с.
29.Пряжников Н.С. Личность в эпоху продажности. – М.: Изд-во НПО МОДЭК, 2000. – 224 с.
30.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Изд-вл МПО МОДЭК, 1996, 248 с.
31.Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М. Митиной. – М.: Сфера, 1998. – 146 с.
32.Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб.: Питер, 2000. – 480 с.
33.Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
34.Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. – М.: Знание, 2006. – 96 с.
35.Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала — М.: Владос-Пресс, 2003. – 336 с.
36.Романова Е.С. 99 популярных профессий: психологический анализ и профессиограммы. – СПб.: Питер, 2008. – 464 с.
37.Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс). – СПб.: Речь, 2005. – 128 с.
38.Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 800 с.
39.Степанов А., Бендюков М., Соломин И. Азбука профориентации. – СПб.: Речь, 2008. – 228 с.
40.Таранова М.В. Технология повышения эффективности обучения, ориентированной на формирование учебно-исследовательской деятельности учащихся профильных классов. http://festival.1september.ru/2004_2005/index
41.Твоя профессиональная карьера / Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. – М.: Знание, 2007. – 148 с.
42.Тюшев Ю. Выбор профессии: тренинг для подростков. – СПб.: Речь, 2006. – 118 с.
43.Ускова Н.П. Предпрофильная подготовка в системе профилизации школы // Мир образования — образование в мире. – 2007. — № 2
44.Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М.: ЭКСМО, 2007. – 268 с.
45.Шеховцова Л. Ф. Психологическое сопровождение выбора профессии в школе. — Ростов-н/Д.: Феникс, 2006. – 368 с.
46.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Флинта; Прогресс. – 358 с.
список литературы