Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная работа
Содержание
Содержание
Введение …………………………………………………………………..3
Глава
1. Теоретические аспекты социально-педагогической профилактики противоправного поведения подростков ……………. .6
1.1 Психолого-педагогические и социальные особенности противоправного поведения подростков……………………….6
1.2 Понятие и сущность социально-педагогической профилактики противоправного поведения школьников…………………………………… 21
1.3 Социальный патруль в школе, как средство социально-педагогической работы по профилактике противоправного поведения………………………………………………………………………36
Глава
2. Опытно-исследовательская работа по организации профилактики противоправного поведения подростков в МКОУ СОШ № 10 г. Шадринска»…………………………………………46
2.1 Анализ состояния профилактики противоправного поведения подростков средствами социально-педагогической деятельности…………46
2.2 Проект «Школьный патруль» по профилактике противоправного поведения подростков ……………………………………………………..… 55
2.3 Анализ эффективности реализации проекта «Школьный патруль» ………………………………………………………………………………….76
Заключение…………………………………………………………….85
Список использованных источников………………………………87
Приложения……………………………………………………………
Выдержка из текста
Введение
Преступность несовершеннолетних во всём мире на сегодняшний день является самой актуальной социальной и социально-педагогической проблемой, которая требует от специалистов умений и эффективных способов ее решения. Так, например, в Курганской области по сводкам в 2015 году насчитывается
18. преступлений, в которых участвовали подростки не старше
1. лет. [34]
В настоящее время подростки стали самой криминогенной и поражённой частью населения. Увеличилась численность девочек-подростков, занимающихся преступной деятельностью. Однако решение проблем предупреждения и преодоления противоправного поведения детей, большинство из которых являются учащимися общеобразовательных учреждений, не закончены ни в педагогической науке, ни на практике. [23]
Проблемой противоправного поведения занимались многие учёные, в числе которых Абрамова Г.С., Алемаскина М.А., Дубровина И.В., Загвязинский В.И., Исаева Д.Д., Личко А.Е., Кондрашенко В.Т., Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н., Платонова К.К., Фельдштейн Д.И. и многие другие. [12]
Условия преступлений и их причины в обществе складываются из целого ряда всевозможных обстоятельств.
В качестве общих причин можно назвать деформации в различных областях общественной жизни, а именно: в экономике (отрицание законов рыночной экономики); в области идеологии (натравливание одних групп, слоёв населения на других); в области культуры (воспитание на примерах определённых личностей, тогда как необходимо воспитывать человека на общепризнанных мировых ценностях: честь, достоинство, трудолюбие, дружелюбие и т.д.); в законодательстве (отсутствие необходимых законов, противоречие одних правовых норм других); в управленческой сфере, в том числе и в право-применительной деятельности.
Причины отдельных видов правонарушений – это явления, вызывающие и обуславливающие возникновение отдельных видов правонарушений. Преступления отличаются максимальной степенью общественной опасности, посягают на наиболее социально-значимые интересы, охраняемые от посягательств уголовным законодательством. В отличии от иных видов правонарушений, перечень преступных деяний, предусмотренных уголовным законом, является исчерпывающим и расширительному толкованию не подлежит. [19]
Проступки отличаются меньшей степенью социальной опасности, совершаются в различных сферах общественной жизни, имеют разные объекты посягательств и юридические последствия. В свою очередь проступки классифицируются: а) гражданские – проступки, совершённые в сфере имущественных отношений. Вред, причинённый гражданско-правовым нарушением, выражается в нанесении имущественного ущерба, состоящего в неисполнении обязательств; б) административные – проступки, совершаемые в сфере служебных отношений, предусмотренные нормами административного, финансового, земельного, процессуального и иных отраслей права, посягательства на установленный порядок государственного управления, влияющие на порядок в государстве и обществе, а так же на собственность, права и свободы граждан, за которые законодательством предусмотрена административная ответственность. [20]
Чем больше совершается правонарушений тем слабее становятся границы социальных связей и порядка в обществе, развивается нестабильность отношений, которая может привести к полному разложению общности, а так же к произволу и власти грубой силы. [31]
В связи с этим возникает необходимость определения действенных средств профилактики правонарушений несовершеннолетних в общеобразовательной школе, поскольку прежние меры не всегда оказываются действенными. Таким средством, на наш взгляд может стать технология социального патрулирования, основанная на принципе «равный-равному».
Цель исследования: теоретическое обоснование и оптимизация социально-педагогической деятельности по профилактике противоправного поведения подростков в школе средствами социального патрулирования.
Объект исследования: противоправное поведение подростков и склонность к нему.
Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по профилактике противоправного поведения подростков в школе средствами социального патрулирования.
Задачи исследования:
1. Изучение теоретических аспектов социально-педагогической профилактики противоправного поведения подростков в школе.
2. Анализ опыта социально-педагогической работы по профилактике противоправного поведения подростков в школе.
3. Разработка проекта по оптимизации социально-педагогической деятельности по профилактике противоправного поведения подростков в школе средствами социального патрулирования.
В процессе исследования использовались такие методы как: групповые и индивидуальные беседы, тестирования, анализ, личностный подход к каждому ребёнку, анкетирование, лектории, тренинги, дискуссии, изучение школьной документации, разработка брошюр и буклетов, оформление стендов по данной проблеме.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. Амонашвили, Ш. А. Единство цели: пособие для учителя. [Текст]: / Ш. А. Амонашвили. – М.: Просвящение. 2010.
2. Анташева, Ю.А. Деятельность школьного социального педагога по защите прав ребёнка [Текст]/ Ю. А. Анташева // социальная педагогика. -2012. -№ 1. С. 41-52.
3. Василькова, Ю. В. Социальный педагог. Педагогический опыт и методы работы [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ю. В. Василькова. – М.: Академия, 2011. С. 38.
4. Вершловский, С. Г. Педагог эпохи перемен, или Как решаются сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя. [Текст]: С. Г. Вершловский. – М.: Сентябрь. 2010.
5. Галицкий, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности: / учебно-методическое пособие. [Текст]: / Е. О. Галицкий. – М.: Академический проект. 2013.
6. Клементович, И. П. Использование педагогических инновационных технологий в социальной работе с детьми и их родителями [Текст]
/ И. П. Клементович, М.Г. Фарниева // Воспитание школьников. 2013. — № 10. С. 46-49.
7. Мардахаева, Л. В. Методика и технология работы социального педагога [Текст]: учебное пособие для студентов вызов / Моск. Гос. Соц. Ун-т; под ред. М. А. Галагузовой, Л.В. Мардахаевой. – Москва: Академия, 2011. – С. 106-126.
8. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст]: / Под ред. В.А. Сластенина. / А. В. Мудрик. – М.: Академия 2000. С. 60-69.
9. Павленюк, П.Д. Основы социальной работы [Текст]: / П. Д. Павленюк. 2-е изд, — М.: ИНФРА-М, 2012. С. 395.
10. Парслоу, Ф. Принцип активизации в социальной работе [Текст]: / Под ред. Ф. Парслоу; пер. с англ. Под ред. Б.Ю. Шапиро. – М.: Аспект Пресс, 2014. С. 223.
11. Социальная защита [Текст]: // Просветительский журнал по социальным вопросам // № 5, 2011. С. 158 – 159.
12. Панов, А. М. Российская энциклопедия социальной работы [Текст]: / Под ред. А. М. Панова, Е. И. Холостовой. Т. 1-2. – М.: 2009 г. С. 346-372 с.
13. Алексеева, Л.С. Социальная реабилитация подростков [Текст]: // Семья в России. – М.; 2014. № 5.
14. Кукушкин, В. С. Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы [Текст]: / учеб. Пособие для студентов / Под ред. В. С. Кукушкина. – М.: ИКЦ «Март» 2003. С. – 336.
15. Арутюнов А. А. Институт соучастия [Текст]: исторический курс // Российский следователь. 2013. № 19.
16. Осипова, О. С. Девиантное поведение: благо и зло [Текст]: // О.С. Осипова // Социс. 2008. — № 9.
17. Загвязинский, В. И. Социальная педагогика. [Текст]: / Под ред. В. И. Загвязинского, О. А. Селивановой. М.: Юрайт, 2015. С. 89.
18. Гончарова, А.А. Практикум по гражданскому праву. Общая часть [Текст]: // А.А. Гончарова. –М.: КНОРУСС, 2010.
19. Романенкова, Е.Н. Судебная практика по гражданским делам [Текст]: // Е. Н. Романенкова. –М.: ТК Велби, 2005.
20. Башкатов, И. П. Социально-психологические особенности развития криминогенных групп подросnков [Текст]: // И. П. Башкатов // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А. Беличевой. Тюмень: ТГУ, 2012. С. 15-26.
21. Ваталова, Л. С. Молодёжный вандализм и его профилактика [Текст]: // педагогика // Л. С. Ваталова. 2011. № 5. – С. 34-38.
22. Вацуро, В. И. Система реабилитации подростков с девиантным поведением // Дети и насилие. [Текст]: В. И. Вацуро. Мат-лы Всеросс. Научно-практ. Конф. 2-8 октября 1996. СПб., Екатеринбург: Средне-Уральское книжн. изд-во. 2009. С. 112- 115.
23. Гурко, Т.А. Различия и сходства показателей развития личности девушек и юношей // Частное и общественное: гендерный аспект [Текст]: // Под ред. Т. А. Гурко, М. С. Крайновой, Н. А. Орловой. Мат-лы 4 международн. Науч. Конф. РАИЖИ и ИЭА РАН, 20-22 октября 2011 года, Ярославль. Т. 2. –М.: ИЭА РАН, 2011. С. 382- 386.
24. Забрянский, Г. И. Криминологическая классификация регионов Российской Федерации. [Текст]: // Под ред. Г. И. Забрянского. // Вестн. Моск. Ун-та. Серия
11. Право. 2012. № 18 С. 42-51.
25. Карабанова, О. А. Цели и задачи коррекции детско-родительских отношений // Психологические проблемы современной семьи в России. [Текст]: // Под ред. О. А. Карабановой: Мат-лы конф. В 4-х т., -М.: 2015 Т. 2. С. 157-161.
26. Юсупова, Х. Г. Семья как важнейший социальный институт [Текст]: / Х. Г. Юсупова // Нач. шк.: науч. — метод. журн. — 2009. — N 7. — С. 17-19.
27. Штольц, Х. Каким должен быть твой ребенок? / Дети и семейный конфликт [Текст]
/ Х. Штольц;: кн. для учителя : пер. с нем. / Л. Анзорг. — Москва: Просвещение, 1987.С.138- 144.
28. Леликов, А. В. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних [Текст]: // Под ред. В. А. Леликова, Е. В. Кошелевой. СоцИс. 2010. № 3 С. 103-113.
29. Медведева, Н. Е. Предупреждение краж, совершаемых группами несовершеннолетних. [Текст]: / Под ред. Н. Е. Медведевой. Автореф. канд. Юр. Наук. –М.: 2007.
30. Корнеев, А. П. Административное право России. [Текст]: / А. П. Корнеев. Ч. 1. – М.: 2006.
31. Ямпольская, Ц. А. Общественные организации, право и личность. [Текст]: / Под ред. Ц. А. Ямпольской. – М.: 2010.
32. Козлов, Ю.М. Административное право. Учебник [Текст]: / Под ред. Ю. М. Козлова, Л.Л. Попова. – М.: «ЮристЪ», 2012. С. 247.
33. Михайлова, Е. Н. Неформальное молодёжное движение. Динамика развития //Современная педагогика [Текст]: // Под ред. Е. Н. Михайловой. –М.: 2011. № 9. С.74-78.
34. Мухина, В. С. Возрастная психология. [Текст]: / под ред. В. С. Мухиной. – М.: Академия. 2010.
35. Остапенко А. А. Разновозрастная организация дополнительного образования // Управление школой. [Текст]: // А. А. Остапенко, В. С. Миронов. 2007. № 21(456).
С.26-29.
36. Остапенко, А. А. Типы нарушений нормального взросления несовершеннолетних в семье и пути их преодоления // Индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении. [Текст]: // Под ред. Т. А. Хагурова, А. А. Остапенко, Л.М. Чепелевой. Краснодар: Холидей, 2011. С.25-30.
37. Ратинов, А. Р. Психология личности преступника. Ценностно-нормативный подход // Личность преступника как объект психологического исследования. [Текст]: // А. Р. Ратинов. – М.: 2013. С. 3-33.
38. Пятницкая, И. Н. Девиантное поведение подростков: наркотизм, криминальность, экстремизм. [Текст]: / Под ред. И. Н. Пятницкой. – М.: Анахарсис, 2011.
39. Реан, А. А. Психология адаптации личности. [Текст]: / А. А. Реан. СПб. : Прайм-Еврознак, 2012.
40. Рейнгольд, Г. Умная толпа: новая социальная революция. [Текст]: // Г. Рейнгольд. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2012.
41. Слободчиков, В. И. Понятие нормы // Школьный психолог. [Текст]: // В. И. Слободчиков. 2010. № 2. С. 7.
42. Соковня, И. И. Профилактика агрессивности и террористических проявлений у подростков. Методика. [Текст]: И. И. Соковня. – М. : Просвещение, 2013.
43. Степанов, В. Г. Психология трудных школьников. [Текст]: / В. Г. Степанов. – М.: Академия. 2009.
44. Тесленко, А. Н. Социализация молодёжи: смена парадигм: монография. [Текст]: / А. Н. Тесленко. Астана: Евразийство, изд-во ЕНУ им. Л. Гумилёва, 2012.
45. Хагуров, Т. А. Консьюмеризация образования: обучающие и воспитательные дисфункции современной школы в контексте распространения потребительской культуры. // Народное образование [Текст]: //Т. А. Хагуров. 2012. № 9. С. 234-246.
46. Вачков, И. В. Основы группового тренинга. М.: Ось-89. 2010.
47. Майерс, Д. Социальная психология. [Текст]: / Д. Майерс. 7-е изд. –СПб. : Питер, 2007. С. 794. (Серия «Мастера психологии»).
48. Монина, Г. Б. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители).
[Текст]: // Г. Б. Монина, Е. К. Лютова-Робертс. – СПб. : Речь, 2007. С. 224.
49. Митрофанова, М. Л. Психологический тренинг в группе: Игры и упражнения: Учебное пособие [Текст]: / авт.- сост. Т. Л. Бука, М. Л. Митрофанова. – 2-е изд. –М.: Психотерапия, 2008. С. 144.
50. Макартычева, Г. И. Тренинг для подростков. Профилактика асоциального поведения. [Текст]: / Г. И. Макартычева. – СПб.: Речь, 2010. С. 192.
51. Макмахон, Г. Тренинг уверенности в себе. [Текст]: / Г. Макмахон. – М.: Эксмо, 2011. С. 208.
52. Оганесян, Н. Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. Теория и практика проведения. – М.: Речь. 2010. С. 176.
53. Орридж, М. 75 способов разнообразить ваш тренинг. Второй сборник подвижных игр и упражнений. – М.: ГИППО, 2011. С.170.
54. Осмоловская, И. М. Словесные методы обучения: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. [Текст]: / И. М. Осмоловская. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
55. Равикович, Н. Е. Тренинг командообразования. Цели, диагностические методики, игры. [Текст]: / Н. Е. Равикович. – М.: Генезис, 2011. С. 112.
56. Рамендик, Д. М. Психологический практикум. [Текст]: / Под ред. С. П. Славка, Д. М. Рамендика, О. В. Солонкиной. – М.: Академия, 2012. С. 160.
57. Попков, В. А. Теория и практика высшего профессионального образования: учебное пособие для системы дополнительного педагогического образования. [Текст]: / В. А. Попков, А. В. Коржуев. – М.: Академический проект. 2010.
58. Краевский, В. В. Основы обучения. Дедактика и методика: учеб. Пособие для студентов высш. учеб. завед. [Текст]: / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. –М.: Издательский центр «Академия», 2012.
59. Ветров, Н. И. Профилактика правонарушений среди молодёжи. [Текст]: / Н. И. Ветров. – М.: 2012.
60. Игошев, К. Е. Преступность и ответственность несовершеннолетних: Социально-психологический очерк. [Текст]: / К. Е. Игошев. – Свердловск: Средне-Уральск. кн. изд-во, 2011.
