Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава I Теоретические подходы к изучению нетрадиционных педагогических технологий 7
1.1 Сущность педагогической технологии, предмет, специфика 7
1.2 Классификация педагогических технологий 16
1.3 Нетрадиционные педагогические технологии 19
Глава II Использование высоких интеллектуальных технологий обучения в средней школе 24
2.1 Особенности высоких интеллектуальных технологий обучения 24
2.2 Интеллектуальные технологии на уроках биологии 30
2.3 Активные методы обучения 40
2.4 Методические основы изучения раздела «Человек» в средней школе 45
Глава III Практическое применение высоких интеллектуальных технологий 55
3.1 Исследование эффективности использования интеллектуальных технологий при изучении раздела «Человек» в курсе биологии средней школы 55
3.2 Рекомендации по внедрению высоких интеллектуальных технологий на уроках биологии в средней школе 58
Заключение 69
Литература 73
Приложение 176
Приложение 278
Приложение 380
Приложение 4 Пример АМ начала образовательного мероприятия 85
Приложение 5 Пример АМ выяснение целей, ожиданий и опасений 86
Приложение 6 Пример АМ презентации учебного материала 88
Приложение 7 Пример АМ организации самостоятельной работы над темой 89
Приложение 8 Пример Активных методов релаксации 90
Приложение 9 Пример Активных методов подведения итогов урока 92
Приложение
1. Модель методики развития исследовательских умений на уроках биологии 93
Приложение
1. Презентация урока-обобщения по теме «Скелет человека» 95
Выдержка из текста
Введение
В законе «Об образовании» Российской Федерации указывается на необходимость совершенствования образования, повышения качества воспитательной работы, целенаправленного развития творческих способностей учащихся.
Еще К.Д.Ушинский, основоположник научной педагогики в России, писал, что учение есть труд, полный активности и мысли. Но именно активная (деятельностная и мыслительная) творческая сторона учения недостаточно актуализирована при традиционной организации обучения.
Повышение эффективности урока одна из насущных задач совершенствования качества учебно-воспитательного процесса.
В настоящее время в современной школе происходит целый ряд преобразований, которые, прежде всего, нацелены на обеспечение образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Эти преобра-зования есть следствие изменения целевых ориентаций среднего звена образовательной системы, как результат изменения социального заказа общества, предъявляемого к образованию в целом.
Построение и моделирование учебного процесса с учетом потребностей и возможностей каждого ученика возможно только лишь с применением новых образовательных технологий, так как традиционная методика обучения, основу которой составляет объяснительно-иллюстративный метод, не позволяет педагогу раскрыть все способности ученика, заинтересовать его в учебном процессе, что естественно влияет на его качество знаний и умений. При использовании нетрадиционных технологий обучения, которые позволяют ученику непосредственно принимать участие в моделировании учебного процесса, возможно прочное и осознанное усвоение содержания учебных предметов, а также развитие у школьников логического мышления, творческой активности, речевых способностей, умения самостоятельно работать, и развитие интеллекта в целом. Ученик учится сам, а учитель осуществляет мотивационное управление его учением, координирует, консультирует и контролирует. В результате чего отношения между учеником и учителем переходят на более высокий субъект-субъектный уровень. К нетрадиционным технологиям, которые обеспечивают применение данного подхода к обучению в реальном педагогическом процессе, относятся технологии модульного обучения, высокие интеллектуальные и интегральные технологии обучения.
Проблемой педагогических технологий как составляющей педагогической системы занимаются многие педагоги и психологи: В.П.Беспалько, М.В.Кларин, С.А.Маврин определениями педагогической технологии; Б.Т.Лихачев задачами педагогической технологии; Г.И.Щукина, М.Н.Скаткин, А.К.Маркова и другие деятельностным подходом в обучении. Но аспект практической реализации современных педагогических технологий на уроке остается актуальным.
Современный период развития общества четко обозначил необходимость обновления основных приоритетов в области образования. Ведущий из таких приоритетов качество образования.
П.И Третьяков, Т.И. Шамова пишут: «Нам представляется, что качество образования это есть равнодействующая спрогнозированного процесса и результата, учитывающего целевые приоритеты и потребности личности, общества и государства. Определяющее (корневое) понятие «образование» распространяется на «образование» как результат (образованность), и на «образование» как образовательный процесс, позволяющий получить необходимый результат, тогда и понятие «качество образования» можно отнести и к процессу, и к результату.»
Список использованной литературы
Литература
1.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Просвещение, 1989. 388 с.
2.Брайтерман М.Д., Соколов А.С., Архипов В.В. Коллективный способ обучения. СПб.: Нева, 1991. 264 с.
3.Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Методическое пособие. М.: Высш. шк., 1991. 207 с.
4.Герасимова Т.С. Психолого-педагогический минимум для внештатных преподавателей // Методист. — 2007 год — № 2 . — С.38-43.
5.Гинзбург Я.С., Коряк Н.М. Социально-психологическое сопровождение деловых игр // Игровое моделирование: Методология и практик. Новосибирск: Наука, 1987. С. 6177.
6.Гузеев В.В. Системные основания интегральной образовательной технологии. Автореферат диссертации на соискание ученой степени д.п.н. М., 1999. 29 с.
7.Дьяченко В.К. Развивающее обучение и новейшая педагогическая технология, Красноярск, 1998. 188 с.
8.Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. — М.: Профиздат, 1991. 198 с.
9.Ежова Л.В. Постановка и решение управленческих задач на промышленных предприятиях методом деловых игр. СПб.: Нева, 2005. 98 с.
10.Жук А.И., Кашель Н.Н. Деятельностный подход в повышении квалификации: активные методы обучения. Мн.: Институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 1994. 96 с.
11.Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе. — М.: Просвещение, 1989. 402 с.
12.Корнющенко Д.И. Интегральная диалогика: Интенсивная технология гуманитарного образования. М.: Академия, 2005. 368 с.
13.Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М.: просвещение, 1999. 368 с.
14.Кукушкин В. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. Ростов-н/Д: МарТ, 2006. 398 с.
15.Лернер Г.И. Работа с тестами не только контроль, но и обучение// Биология в школе. 2002. — № 4. С.45-49.
16.Литовченко О.А. Современные информационные технологии в преподавании биологии//Информационные и коммуникационные технологии в общеобразовательной школе. 2008. — № 12. С 28-36.
17.Манцурова Н.А. Использование образовательных комплексов « 1С:Школа» на уроках биологии»//Ежегодная конференция «Использование программных продуктов 1С в учебных заведениях». — Секция «Технологии фирмы «1С» для организации учебного процесса», 2008. С.112-123.
18.Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. М.: Педагогика, 1997. 246 с.
19.Милованова Н.Г. Использование нетрадиционных педагогических технологий для реализации дифференцированного обучения. Автореферат диссертации на соискание ст. к.пед.н. — Тюмень, 1997. 32 с.
20.Михелькевич В.Н., Нестеренко В.М., Кравцов П.Г. Инновационные педагогические технологии. — Самара, 2001. 254 с.
21.Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. М.: Феникс, 2004. 384 с.
22.Мухамбетова, А.Б. К вопросу развития исследовательских умений учащихся в курсе бологии / А.Б. Мухамбетова // Школа будущего. 2008. — № 1. С. 77-86.
23.Мухамбетова, А.Б. Развитие исследовательских умений учащихся в обучении биологии / А.Б. Мухамбетова // Научный журнал «Образование и саморазвитие». 2008. — № 2. С. 109-114.
24.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 272 с.
25.Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник. М.: Профиздат, 1991. 156 с.
26. Суворова Н. Интерактивные методы при изучении биологии http://som.fio.ru/getblob.asp?id=10001664
27.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М.: Просвещение, 1998. 398 с.
28.Третьяков П.И., Шамова Т.И. Управление развитием качества образования ключевая проблема нового века. //Материалы региональной научно-практической конференции. Смоленск. 2001.С 9-26.
29.Цявичене П.Ю. Теория и практика модульного обучения. — Каунас, 1989. 96 с.
30.Чупрасова В. И. Современные технологии в образовании. Владивосток: ТИДОТ, 2000 114 с.
31.Шевченко О. Технологии жизнетворчества на уроках биологии//Освита. 2008. — № 10. С.23-37.
