Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХИЧЕСКОГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Феномен конструктивной деятельности младших школьников с задержками психического и речевого развития 6
1.1.1. Классификация уровней решения конструктивных задач 8
1.2. Психологические и нейро-психофизиологические особенности
детей с задержкой психического развития 10
1.2.1. Степени задержки ЗПР 11
1.2.2. Факторы, способствующие возникновению ЗПР 13
1.2.3. Классификация ЗПР 14
1.3. Психологические и нейро-психофизиологические особенности
детей с задержкой речевого развития 18
1.3.1. Связь между существующими задержкам речи,
психическим развитием и дефектами центральной
нервной системы 18
1.3.2. Психофизиологические исследования детей с ОНР 22
1.4. Выводы по теоретической части исследования 29
Глава 2. ПРОГРАММНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Рабочая концепция исследования 30
2.2. Цель, задачи исследования 31
2.3. Объект, предмет и гипотеза исследования 31
2.4. Выборка 32
2.5. Организация исследования и описание использованных методик 32
2.5.1. Описание коррекционных воздействий 33
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ АНАЛИЗ 36
3.1. Сравнение показателей КД младших школьников с ЗПР, ОНР и их нормально развивающихся сверстников 36
3.1.1. Качественные особенности КД детей с ЗПР и ОНР 37
3.2. Описание процесса выполнения детьми контрольной и экспериментальной групп заданий коррекционных воздействий 41
3.2.1. Качественные особенности КД детей экспериментальной группы, зарегистрированные в процессе выполнения
коррекционной методики 43
3.2.2. Качественные особенности КД детей контрольной группы,
зарегистрированные в процессе выполнения экспериментального
задания 45
3.3. Сравнение показателей КД экспериментальной и контрольной групп после проведения коррекционных воздействий 47
3.4 Краткое заключение по программной части исследования 48
ВЫВОДЫ 50
РЕКОМЕНДАЦИИ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
Выдержка из текста
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХИЧЕСКОГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Феномен конструктивной деятельности младших школьников с задержками психического и речевого развития 6
1.1.1. Классификация уровней решения конструктивных задач 8
1.2. Психологические и нейро-психофизиологические особенности
детей с задержкой психического развития 10
1.2.1. Степени задержки ЗПР 11
1.2.2. Факторы, способствующие возникновению ЗПР 13
1.2.3. Классификация ЗПР 14
1.3. Психологические и нейро-психофизиологические особенности
детей с задержкой речевого развития 18
1.3.1. Связь между существующими задержкам речи,
психическим развитием и дефектами центральной
нервной системы 18
1.3.2. Психофизиологические исследования детей с ОНР 22
1.4. Выводы по теоретической части исследования 29
Глава 2. ПРОГРАММНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Рабочая концепция исследования 30
2.2. Цель, задачи исследования 31
2.3. Объект, предмет и гипотеза исследования 31
2.4. Выборка 32
2.5. Организация исследования и описание использованных методик 32
2.5.1. Описание коррекционных воздействий 33
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ АНАЛИЗ 36
3.1. Сравнение показателей КД младших школьников с ЗПР, ОНР и их нормально развивающихся сверстников 36
3.1.1. Качественные особенности КД детей с ЗПР и ОНР 37
3.2. Описание процесса выполнения детьми контрольной и экспериментальной групп заданий коррекционных воздействий 41
3.2.1. Качественные особенности КД детей экспериментальной группы, зарегистрированные в процессе выполнения
коррекционной методики 43
3.2.2. Качественные особенности КД детей контрольной группы,
зарегистрированные в процессе выполнения экспериментального
задания 45
3.3. Сравнение показателей КД экспериментальной и контрольной групп после проведения коррекционных воздействий 47
3.4 Краткое заключение по программной части исследования 48
ВЫВОДЫ 50
РЕКОМЕНДАЦИИ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
Список использованной литературы
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХИЧЕСКОГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Феномен конструктивной деятельности младших школьников с задержками психического и речевого развития 6
1.1.1. Классификация уровней решения конструктивных задач 8
1.2. Психологические и нейро-психофизиологические особенности
детей с задержкой психического развития 10
1.2.1. Степени задержки ЗПР 11
1.2.2. Факторы, способствующие возникновению ЗПР 13
1.2.3. Классификация ЗПР 14
1.3. Психологические и нейро-психофизиологические особенности
детей с задержкой речевого развития 18
1.3.1. Связь между существующими задержкам речи,
психическим развитием и дефектами центральной
нервной системы 18
1.3.2. Психофизиологические исследования детей с ОНР 22
1.4. Выводы по теоретической части исследования 29
Глава 2. ПРОГРАММНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Рабочая концепция исследования 30
2.2. Цель, задачи исследования 31
2.3. Объект, предмет и гипотеза исследования 31
2.4. Выборка 32
2.5. Организация исследования и описание использованных методик 32
2.5.1. Описание коррекционных воздействий 33
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ АНАЛИЗ 36
3.1. Сравнение показателей КД младших школьников с ЗПР, ОНР и их нормально развивающихся сверстников 36
3.1.1. Качественные особенности КД детей с ЗПР и ОНР 37
3.2. Описание процесса выполнения детьми контрольной и экспериментальной групп заданий коррекционных воздействий 41
3.2.1. Качественные особенности КД детей экспериментальной группы, зарегистрированные в процессе выполнения
коррекционной методики 43
3.2.2. Качественные особенности КД детей контрольной группы,
зарегистрированные в процессе выполнения экспериментального
задания 45
3.3. Сравнение показателей КД экспериментальной и контрольной групп после проведения коррекционных воздействий 47
3.4 Краткое заключение по программной части исследования 48
ВЫВОДЫ 50
РЕКОМЕНДАЦИИ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 54