Выявление и коррекция нарушения и письма у младших школьников с ТНР 2, Логопедия

Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия

Выдержка из текста

В связи с этим у ребенка впоследствии возникает замкнутость в себе, тревожность, снижается самооценка. Свой вклад в изучении дисграфии у младших школьников внесли такие учёные как: Р.

Фактор билингвизма для детей с речевой патологией является отягощающим, что не может не сказаться на развитии речевой, познавательной, а, следовательно, и учебной деятельности это и определяет актуальность нашей работы.Цель: выявить особенности нарушение чтения и письма у детей с билингвизмом.

Нарушение письма у младших школьников с ринолалией

В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и правильно выразить его (В. Создание связного развернутого высказывания представляет собой процесс, требующий собранности, сосредоточенности говорящего ребенка, хорошей предварительной подготовки, значительных волевых усилий, композиционных, логических и речевых умений.Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) — это особая категория детей, у которых нарушены все компоненты речи, прежде всего связная речь.

Предупреждение дисграфических ошибок на письме у младших школьников с ОНР

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, теоретическое моделирование); организационные методы (сравнительный); методы сбора эмпирических данных (эксперимент, измерение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ); методы интерпретации.

Выявление особенностей формирования смысловой стороны чтения у младших школьников с ОНР

Методологической основой исследования явились: теория речевой деятельности как сложного системного функционального единства (Т.В.Ахутина, Л.С.Выготский, Р.Е.Левина, А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия и др.); принципы системного подхода к диагностике и коррекции речевых нарушений (Л.С.Выготский, Р.Е.Левина и др.).

Достигнуты заметные успехи в изучении данной проблемы, разработаны методики диагностики и коррекционной помощи, приемы специального обучения, открыты специализированные центры психолого-педагогической помощи.Школьники с подобными нарушениями невнимательные, неорганизованные, рассеянные, трудно приспосабливаются к школе, испытывают стойкие трудности в усвоении письменной речи.Таким образом, целью нашей работы является изучение особенностей нарушения письма у детей с ОНР.

Нельзя не отметить, что число учащихся начальных школ с проблемами в обучении письму, а также с разнообразными нарушениями функций письма в последнее время неуклонно растет. Кроме того, имеет место удручающая тенденция роста числа детей с интеллектуальными нарушениями. Однако, в младших классах возможно частичное и даже полное решение данной проблемы путем своевременной, грамотной коррекционной работы. Это и обусловило актуальность нашего исследования.

Актуальность исследования определяется противоречием между необходимостью коррекции нарушений письма у младших школьников и недостаточной теоретической и практической разработкой вопросов, касающихся анализа причин, механизмов и методов преодоления дисграфии на почве языкового анализа и синтеза в младшем школьном возрасте.

Список литературы

1Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом // Психология чувственного познания. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — С. 399-460.

2Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика//Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. Москва-Воронеж, 2001, с. 7-20.

3Безруких М.М., Ефимова С.П. Как помочь детям с трудностями обучения// Начальная школа. — 1990 — № 10 – с. 11-17.

4Безруких М.М., Ефимова С.П. Навык письма – трудности обучения// Начальная школа — 1988 — № 11 – с. 15-19.

5Беккер К.П., Совак М. Логопедия. — М.: Медицина, 1981. – 288с.

6Беккер Р. Нарушение речи как фактор, обуславливающий затруднения в обучении чтению и правописанию//5 научная сессия по дефектологии, М., 1967. – с.44-49

7Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519с.

8Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка. Ч.I и II — М.: Учпедгиз, 1940.

9Гнездилов М.Ф. Обучение грамоте во вспомогательной школе. – М.: Учпедгиз, 1957.

10Грушевская М.С. Результаты массового изучения письма младших школьников. // Дефектология. – 1981. — № 3. – с.32-37.

11Гурьянов Е.В. Психология обучения письму. — М. Просвещение, 1959. – 216с.

12Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — М.: Академический Проект, 2000. — 3-е изд., перераб. и доп. — 184 с. — (Руководство практического психолога).

13Дементьев С.П. Выявление нарушений устной и письменной речи у учащихся общеобразовательных школ//Дефектология. – 1984. — № 2. – с.40-43.

14Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. — М: Наука, 1982.- 153с.

15Зиндер Л.Р. Очерк общей теории письма. — АН СССР.- Л.: Наука. Ленинград.отд-ние, 1987.-112с.

16Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. — М.: Владос, 2000. – 280с.

17Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы/под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1971. — 191с.

18Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Коррекционная работа со школьниками с нерезко выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения. — М.: Учитель, 2001. – 80с.

19Колповская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения//Основы теории и практики логопедии/Под ред. Левиной Р.Е. — М., 1968. – с.166-190.

20Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. — СПб.: ИД «Мим», 1997. – 286с.

21Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 160с.

22Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М.: Владос, 1998. — 224с.

23Лалаева Р.И. Нарушение письменной речи//Хрестоматия по логопедии/под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: Владос, 1997. – с.502-512

24Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции: Учебное пособие. — СПб.: Союз, 2002. – 224с.

25Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно-методическое пособие. — СПб.: Союз, 2003. – 224с.

26Левина Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. М.: ИП АПН СССР, 1961. – 65с.

27Левина Р.Е. Нарушения письма у учащихся массовой школы//Специальная школа. – М., 1961. — № 1. – с.66-74.

28Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей. — М.: Учпедгиз, 1940. – 72с.

29Леонтьев А.А. Некоторые вопросы лингвистической теории письма// Вопросы общего языкознания. — М.,1964. – с.40-79

30Логопедия в школе: практический опыт/под ред. В.С. Кукушина. – М.: МарТ, 2004. – 368с.

31Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека, — 2-е изд. — М.: Изд-во МГУ, 1969. — 504с.

32Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Изд-во АН СССР. — 1950. — 84с.

33Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. – М.: Академия, 2002. – 352с.

34Лурия А.Р. Психологическое содержание процесса письма//Хрестоматия по логопедии в 2 т.т./Под ред. Волковой Л.С., Селивёрстова В.И. – М., 1997. – т. 2 – с. 326-333.

35Ляпидевский С.С. Дисграфии у детей и их патофизиологический анализ//Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Выпуск №

3. Учпедгиз, 1953. – с.57-62

36Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 150с.

37Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. Из опыта работы: Учебное пособие. — СПб.: Стройпечать, 1995. — 64с.

38Назарова Л.К. О роли речевых кинестезий в письме//Советская педагогика. — 1952. — № 6.

39Николаева Т.М. Письменная речь и ее изучение//Вопросы языкознания. — 1961. — № 3. — с. 9-17.

40Орфинская В.К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте//Уч. записки ЛГПИ им.Герцена. — 1946. — Т.53. — c.44-45

41Основы теории и практики логопедии//Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1968. — 367 с.

42Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей — СПб.: Союз, Лениздат,2001. — 240с.

43Правдина О.В. Логопедия. Учеб. пособие — Изд. 2-е, доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1973. — 272с.

44Прищепова И.В. Диагностика и коррекция дизорфографии у младших школьников. — СПб.: РГПУ им. Герцена, 2003. — 166с.

45Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. — М.: Владос, 1993. – 256с.

46Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002

47Спирова Л.Ф. Обследование состояния письма и чтения у детей//Под ред. Власенко И.Г., Чиркиной Г.В., Власовой Т.А. – М., 1982 – с. 58-93.

48Спирова Л.Ф. Соотношение между недостатками произношения, чтения и письма//Вопросы логопедии/Под ред. Левиной Р.Е. — М., 1959. – с. 75-135.

49Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии)//Расстройства речи у детей и подростков/под. ред. С.С. Ляпидевского. — М.: Медицина, 1969. — с.190-212

50Триггер Р.Д. Подготовка к обучению грамоте. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2000. – 80с.

51Фотекова Т.А., Ахутина Т.Н. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. — М.: Аркти, 2002. — 136с.

52Фотекова Т.А., Ахутина Т.Н. Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей//Школьный психолог. № 37. 2001. — с.35-51

53Хватцев М.Е. Логопедия. — М.: Учпедгиз, 1959. – 258с

54Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. Учеб.-метод.пособие. – М.: МПСИ, Воронеж: МОДЭК, 2000. — 299с.

55Щерба Л.В. Теория русского письма. — Л.: Наука, 1983. – 138с.

56Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. — Л.: Наука, 1974. 428с.

57Яковлев С.Б. Формирование словоизменения у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи//Принципы и методы коррекции нарушений речи. – СПб.: Образование, 1997. – с.70-75

58Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. Пособие для учителей-логопедов. – М.: Просвещение, 1978. – 103с.

59Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений.- М.: АРКТИ, 1999.- 118с.

60Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Как помочь детям с недостатками речевого развития. — М.: АРКТИ, 1999. – 83с.

61Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. — М.: АРКТИ, 1996. – 159с.

список литературы