Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы экзаменационного стресса в психологической науке
1.1. Понятие и сущность стресса
1.2. Физиологические проявления стресса
1.3. Познавательные процессы при стрессе
1.4. Основные отличия биологического и социального стресса
1.5. Особенности экзаменационного стресса
1.5.1. Симптомы экзаменационного стресса
1.5.2. Профилактика экзаменационного стресса
Выводы по главе 1
Глава
2. Эмпирическое изучение экзаменационного стресса среди учащихся 8-11 классов
2.1. Организация исследования
2.2. Методологический инструментарий
2.3. Математико-статистическая обработка данных
2.4. Анализ результатов и их обсуждение
Выводы по главе 2
Глава
3. Разработка программы психологической помощи во время экзаменационного стресса
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы социальными педагогами, классными руководителями, библиотечными работниками и другими специалистами, заинтересованными в профилактике вредных привычек в среде учащихся.
Актуальность нашего исследования заключается в том, что в настоящее время количество детей с нарушениями звукопроизношениями увеличивается. В силу этой объективной причин у педагогов и родителей возникает потребность в более подробной информации о специфике нарушений речи в детской возрасте, а также о возможных путях их преодоления.
Гипотеза исследования звучит следующим образом: мы предполагаем, что нарушения звукопроизношения у детей (в частности, дислалия) при своевременной диагностике и организации логопедической работы поддаётся коррекции.
В ходе формирующего эксперимента нами проводились различные формы обучения: дополнительные уроки (см. приложение 5); внеклассные мероприятия (см. приложение 6); различные игры и речевые упражнения, способствующие развитию речемыслительной деятельности детей (см. при-ложение 7); драматизацию (см. приложение 8).
На уроках и во внеурочное время были разучены стихи, песни, рифмовки, считалочки (см. приложение 9).
Гипотеза исследования заключается в предположении, что эффективная профилактика задержки речевого развития в раннем возрасте будет способствовать предотвращению нарушений речи в дошкольном возрасте.
Цель исследования: изучить взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания и стратегий преодоления стресса у социальных работников. Провести теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи синдрома эмоционального выгорания и стратегий преодоления стресса у социальных работников. Организовать и провести эмпирическое исследованиевзаимосвязи синдрома эмоционального выгорания и стратегий преодоления стресса у социальных работников.
Вместе с тем проведение ЕНТ сопровождается некоторыми негативными явлениями, наиболее опасным из которых является увеличение количества учащихся с симптоматикой школьной тревожности, в том числе экзаменационной, а также повышение её уровня.
В настоящее время, с одной стороны, накоплено значительное количество многоплановых исследований различных видов стресса – стресс жизни, посттравматический, профессиональный стресс и т.Как показывает анализ литературы проблема экзаменационного стресса еще не получила должного внимания и не нашла своего отражения в отечественной науке. В имеющих место исследованиях показано, что экзаменационный стресс – одна из возможных причин ухудшения нервно-психического здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях.
кудряшевой (2011) описаны результаты работы психолога и учащихся.Участники исследования: 15 учителей средних классов школы
77. Манхэттенского района г.
Список источников информации
1.Александровский Ю.А. Социально-стрессовые расстройства // Русский мед. журн. – 1996, Т.3, № 11. – с. 689-694.
2.Алябьев А.Н. Подготовка лыжников высокого класса с опорой на самооценку функционального состояния: Автореферат Дисс. Канд. пед. Наук. – СПб., 1997. – 18 с.
3.Апчел В.Я., Цыган В.Н. Стресс и стрессоустойчивость человека. – СПб.: Питер, 1999. – 86 с.
4.Бодров В.А. Психологический стресс: Развитие учения и современное состояние проблемы. – М.: Наука, 1995. – 288 с.
5.Вальдман А.В., Козловская М.М., Медведев О.С. Фармакологическая регуляция эмоционального стресса. – М.: Медицина, 1979. – 359 с.
6.Васильев В.Н. «Здоровье и стресс». М.: Наука, 1991. – 156 с.
7.Габдреева Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием. – Казань, 1981. – 378 с.
8.Гиссен Л.Д. Время стрессов. – М.: Педагогика, 1990. – 410 с.
9.Гринберг Дж. Управление стрессом. – СПб.: Питер, 2003. – 496 с.
10.Горизонтов П.Д. Стресс. Система крови в механизме гомеостаза. Стресс и болезни // Гомеостаз. – М.: Медицина, 1976. – с. 428-458.
11.Губачёв Ю. М., Иовлев Б. В., Карвасарский Б. Д. и другие. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. — Л., 1976. – 253 с.
12.Данилова Н.Н. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. – М.: МГУ, 1985. – 287 с.
13.Карандашев В.Н. Как жить в условиях стресса. – СПб.: Питер, 2003. – 276 с.
14.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М.: Педагогика, 1980. – 311 с.
15.Кокс Т. Стресс / Пер. с англ. – М.: Наука, 1983. – 368 с.
16.Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стрессов. М., МГУ, 1993.
17.Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса. // Вестник МГУ. Серия
14. Психология, 2000, № 3, с. 4-21.
18.Марищук В.Л. Эмоции в спортивном стрессе. – СПб.: ВИФК, 1995. – 38 с.
19.Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. – М.: Наука, 1981. – 278 с.
20.Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и нагрузкам. – М.: Медицина, 1993. – 256 с.
21.Мельник Б.Е., Кахана М.С. Медико-биологические формы стресса. – Кишинев: Штиинца, 1991. – 176 с.
22.Панин Л.Е. Биохимические механизмы стресса. – Новосибирск: Наука, 1983. – 232 с.
23.Пейсахов Н.М. Закономерности динамики психических явлений. – Казань: КГУ, 1984. – 235 с.
24.Погодаев К.И. К биологическим основам стресса и адаптационного синдрома // актуальные проблемы стресса. – Кишинев: Штиинца, 1976. – с. 211-229.
25.Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб.: Питер, 1998. – 473 с.
26.Самоукина Н.В. Стресс в работе банковских служащих. //Прикладная психология. – 1996. – № 1.
27.Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: Наука, 1979. – 292 с.
28.Семагин В.Н., Зухарь А.В., куликов М.А. Тип нервной системы, стрессоустойчивость и репродуктивная функция. – М.: Наука, 1988. – 134 с.
29.Стресс жизни: Сборник. / Составители: Л.М.Попова, И.В.Соколов. ( О.Грегор. Как противостоять стрессу. Г.Селье. Стресс без болезней) — СПб,: ТОО “Лейла”, — 1994. — 384 с.
30.Суворова В.В. Психофизиология стресса. – М.: Мысль, 1975. – 196 с.
31.Судаков К. В. Системные механизмы эмоционального стресса. М.: Сфера, 1981. – 116 с.
32.Судаков К.В. Стресс: Постулаты, анализ с позиций общей теории функциональных систем // Патол. физиология и эксперим. терапия. – 1992. – Вып.4. – с.86-93.
33.Уколова М.А., Гаркави Л.Х., Квакмча Е.С. Место стресса в адаптационной деятельности организма // Стресс и его патогенетические механизмы. – Кишинев: Штиинца, 1973. – с. 39-11.
34.Федоров Б.М. Стресс и система кровообращения. – М.: Медицина, 1991. – 320 с.
35.Чирков Ю.Г. Стресс без стресса. – М.: ФиС, 1988. – 176 с.
36.Шарай В. Б. Функциональное состояние студентов в зависимости от форм организации экзаменационного процесса. М.: Педагогика, 1979. – 88 с.
37.Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Психология, 2005. – 304 с.
38.Эверли Дж., Розенфельд Р. Стресс – природа и лечение. – М.: Сфера, 2005. – 370 с.
39.Эмоциональный стресс / Под ред. Л. Леви. – СПб.: Питер, 2000. – 320 с.
список литературы
