Пример готовой дипломной работы по предмету: Языкознание и филология
Содержание
Введение 4
Глава
1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности школьников по праву 8
1.1 Понятие и требования к организации внеурочной деятельности 8
1.2 Развивающие возможности внеурочной деятельности по праву 17
1.3 Требования к результатам внеурочной деятельности обучающихся и способы их оценки 22
Глава
2. Организационно – технологические особенности организации внеурочной деятельности школьников по праву в основной школе 25
2.1 Формы и виды внеурочной работы по праву 25
2.2 Методическая разработка предметной недели по праву 36
Заключение 47
Библиографический список 49
Приложение 53
Выдержка из текста
Для нынешнего этапа исторического развития характерны огромный динамизм, глобальные противоречия, радикальные перемены во всех областях общественной жизни, что ведет к появлению неконтролируемых процессов в различных сферах жизнедеятельности общества, требует переосмысления устоявшихся взглядов и мнений, в том числе, в образовании и воспитании.
Большинство педагогических нововведений ценностно переориентируют школу и учителя, переводят внимание с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребенка, на создание обстановки для полноценного проживания детства, для формирования человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения. В этих условиях огромную роль играет планомерная, систематическая, внеурочная и внеклассная работа в общеобразовательных учреждениях.
Новые акценты в работе образовательных учреждений предполагают «выход» за рамки классно-урочной системы, увеличение роли внеурочной работы, создающей дополнительные возможности для самореализации и творческого развития каждого. ФГОС обращает внимание педагогов на значимость организации образовательной деятельности школьников за рамками уроков, важность занятий по интересам, их соответствие образовательным потребностям и возможностям учащихся.[3,11]
В педагогической теории и практике термин «внеурочная деятельность», употребляющийся для обозначения какого-либо спектра жизнедеятельности образовательного учреждения, не является совершенно новым. Внеурочная деятельность постоянно являлась основной составляющей в образовательном учреждении при выполнении его функций.
Наряду с этим, в зависимости от приоритетов, мировоззренческих установок реформаторов системы образования, формировавшихся под влиянием идеологических и культурных приоритетов социума научный смысл и содержание этого понятия в разные времена менялись. В теории и практике российского образования сперва главенствовали такие термины как «внеурочная, внеклассная, внеучебная работа», трактовавшиеся в энциклопедиях и справочниках как составляющая учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся.[5,33]
Понятие «внеурочная деятельность», прописанная в материалах ФГОС, определяется как важнейшая и неотъемлемая часть образовательного процесса. Она характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, непохожих на классно-урочную систему. При решении своих задач, она одновременно акцентирована на достижение желаемых результатов усвоения основной образовательной программы образовательного учреждения.
В материалах сопровождения ФГОС (в частности в Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения) отмечается, что внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям социализации школьника (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
Известны такие формы, как экскурсия, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.[2,77]
В современной школе, в первую очередь, необходимо завлечь учебным предметом учащихся, повысить мотивацию к обучению. Это возможно лишь благодаря продуманной и проверенной системе внеурочной деятельности по праву. Вот почему внеклассная работа была важным звеном учебно-воспитательного процесса и остается актуальной в наше время.
При организации и проведении внеклассного, внеурочного мероприятия учитель должен тонко и умело изучать интересы учащихся, учитывать их возрастные и психологические особенности.
Внеурочную работу по праву можно охарактеризовать как систему неоднородных по смыслу, назначением и методикой проведения учебно-воспитательных мероприятий, выходящих за пределы обязательных учебных программ.
Цель исследования: выявление теоретических и методических особенностей организации внеурочной деятельности школьников по праву в свете ФГОС основного общего образования.
Объект исследования: внеурочная деятельность обучающихся на ступени основного общего образования.
Предмет исследования: анализ теоретических и методических особенностей организации внеурочной деятельности школьников по праву.
Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи:
- изучить теоретические основы организации внеурочной деятельности школьников по праву;
- выявить понятие и требования к организации внеурочной деятельности в формате ФГОС;
- определить развивающие возможности внеурочной деятельности по праву и требования к результатам внеурочной деятельности обучающихся, способы их оценки;
- описать организационно – технологические особенности организации внеурочной деятельности по праву в основной школе.
Методы исследования:
- теоретические: анализ нормативно – правовой базы, методической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: моделирование.
Нормативную базу данного исследования составили Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 N 19644), Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования», Письмо Минобразования России от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении».
Новые положения и требования об организации внеурочной деятельности изучены в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
1. декабря 2010 г. № 1897.
Проблема организации внеурочной работы в системе общего образования нашла отображение в педагогических исследованиях А. В. Хуторского, И. Н. Васильевой, Н. И. Монахова, Н. Е. Щурковой.
Вопросы организации внеурочной деятельности по праву подробно исследованы в работах С. И. Володиной, В. В. Спасской, Д. В. Григорьева, П. В. Степанова, А. М. Полиевктовой.
Практическая актуальность представленного исследования заключается в возможности использования материалов в практике работы учителя права при организации внеурочной деятельности по праву.
Структура исследования определяется поставленными задачами. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Список использованной литературы
Нормативно-правовые акты:
1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ министерства образования и науки РФ от
1. декабря 2010 г. № 1897 // Вестник образования России. — 2011. — № 15. — С. 39-65.
Монографические издания:
2. Кулюткин, Ю. Н. Культура групповых дискуссий / Ю. Н. Кулюткин. – СПб. : СПбГУПМ, 1997 – 25 с.
3. Сидоренко, Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии/ Е. В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2007. – 208 с.
4. Селевко, Г.К. Альтернативные педагогические технологии/ Г. К. Селевко — М. : НИИ школьных технологий, 2005. — 224 с.
5. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП/ Г. К. Селевко. — М. : НИИ школьных технологий, 2005. — 288 с.
6. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии/ Г. К. Селевко//Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Народное образование, 1998. – с.130– 193.
7. Аганисьян, В. М. Психолого-дидактические основы творческого взаимодействия преподавателя и обучающихся в процессе учебного диалога/ В. М. Аганисьян. — СПб.: ЛОИРО, 1998 – 193 с.
8. Володина, С. И. Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по праву в 2009/2010 учебном году. / С. И. Володина– М., 2009. – 8 с.
Статьи, сборники:
9. Володина, С. С. Организация внеурочной работы по праву/С. И. Володина, В. В. Спасская. Российский фонд правовых реформ. – М : Новый учебник, 2002 – 297 с.
10. Володина, С. С. Основы правовых знаний. В 2-х кн. Учеб. для 8-9 классов /С.И. Володина, А.М.Полиевктова, В.В.Спасская – изд. 6-е испр. и доп. – М.: Новый учебник, 2008 – 288 с.
11. Всероссийская олимпиада школьников по праву: материалы и комментации /Под ред. С.И.Володиной, В.В. Спасской – М.: Школа-пресс, 2003 – 254 с.
12. Григорьев, Д. В./ Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Григорьев Д. В., Степанов П. В. – М.: Просвещение,2011. – 223 с.
13. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. – М.: Просвещение, 2009. – 23 с.
14. Дебаты: Учебно-методический комплект. – М.: Издательство «Бонфи», 2001. – 296 с.
15. Казачкова, Т. Б. Деловое общение в обучающем диалоге: Теория и практика обучения в диалоге / Сост., автор пред. и послесл. Т. Б. Казачкова. — СПб.: СПБГУПМ, 1998. —С. 118.
16. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь/ Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджапиров. — М.: Издательский центр "Академия", 2003. — 176с.
17. Куприянова, Г.В. Индивидуальная образовательная программа: методические рекомендации / Куприянова Г.В. — Ярославль: ИРО, 2007 – 107 с.
18. Организация внеурочной работы по праву/ под общ. ред. А. Н. Иоффе: авт. коллектив Иоффе А. Н., Королькова Е. С., Михайлова Н. Н. [и др.].
– М. : Новый учеб., 2002. – 438 с.
19. Пахомова, Е.М. Учитель в профессиональном конкурсе : учебно-методическое пособие/ Пахомова Е.М, Дуганова Л.П. – М. : АПКиППРО, 2006. – 168 с.
20. Современные образовательные технологии: учебное пособие/коллектив авторов; под ред. Н. В. Бордовской. – 2-е изд., стер. – М.:Кнорус,2011. – 432 с.
21. Суртаева, Н.Н. Нетрадиционные педагогические технологии. Парацентрическая технология/ Н. Н. Суртаева. – М. – Омск, 1974.- 22 с.
22. Хуторской, А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения/ А. В. Хуторской. — М.: Владос, 2000. – 320 с.
23. Визгалова, Т.Г. / Индивидуальная образовательная траектория и индивидуальный образовательный маршрут воспитания и развития личности младшего школьника/ Визгалова Т.Г., Мартынова О.П.// Актуальные проблемы современной школы в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования нового поколения : материалы педагогических чтений . – Новокузнецк, 2011г. – С. 13 – 18.
24. Воропаева, А.В. Значимость образования и личности преподавателя в контексте культуры мира // Конфликтология — теория и практика: ежеквартальный научно-практический журнал. СПб., 2005. № 1.
25. Пахомова, Е.М. Изучение и обобщение педагогического опыта. // Методист. – 2005. — № 2.
26. Поппер, К. Реализм и цель науки / К. Поппер // Современная философия науки: Хрестоматия. — М., 1996. — С. 92 — 105.
27. Тряпицына, А.П. Теория проектирования образовательных программ/ А. П. Тряпицына//Петербургская школа. – СПб.,1994 – с.79– 90.
28. Демакова И.Д. Перспективы развития внеурочной деятельности в контексте построения новой модели образования // Методист. — 2008. — № 7. С. 14 — 19.
29. Корнеева Т. Как решить проблему организации внеурочной деятельности в школе? // Вестник образования. — 2010. — № 15. — С. 71 — 79.
30. Шпагина О.Н. Программа организации внеурочной деятельности учащихся // Всё для администратора школы. — 2012. — № 4. — С. 30 — 37.
