Оглавление
Введение
Выразительные средства
Заключение
Список используемой литературы
Содержание
Выдержка из текста
Работа состоит из введения, где формулируется исследовательский аппарат: цели, задачи исследования, предмет и объект, перечисляются методы исследования; первой главы, в которой раскрываются теоретические особенности проблемы обогащения речи пятиклассников изобразительно-выразительными средствами; второй главы, содержащей материалы констатирующего эксперимента и конспекты уроков для учащихся пятого класса; заключения, подводящего итоги и намечающего перспективы дальнейшего исследования; библиографии, насчитывающей …. источников.
изучение графики как вида изобразительного искусства , овладение основными выразительными средствами есть неотъемлемая и важная часть обучения изобразительному искусству.Объект исследования: освоение выразительных средств графики учащимися 10 -12 лет.• Рассмотреть особенности обучения выразительным средствам гра-фики учащихся через работу в технике линогравюра
Актуальность данной работы состоит в том, что сегодня интернет СМИ становятся средством формирования определенного взгляда на мир, и выбор выразительных средств, которые журналисты он-лайн СМИ используют в своей работе, способствует созданию новой языковой культуры. Изучение этой культуры коммуникации позволит определить уровень тех выразительных средств, которые используются в текстах интернет СМИ, что позволит сформировать определенный взгляд на проблему.
Подобное жанровое разнообразие, возможно, отражается на выборе выразительных средств, которыми пользуются коммуниканты. Существуют различные выразительные средства, характерные для того или иного жанра политического дискурса.Целью нашей работы является изучение выразительных средств в политическом дискурсе.
Степень изученности темы. На сегодняшний день к вопросам полемики в публицистике обращаются, как правило, исследователи жанровой структуры текстов. А.А. Тертычный, З.С. Смелкова, Л.В. Ассуирова, М.Р. Савова, О.А. Сальникова .
Как показывают результаты единых государственных экзаменов, именно задания, направленные на проверку лингвистических зданий (в частности, на проверку знаний изобразительно-выразительных средств языка) встречаются как в ЕГЭ по русскому языку, так и в ЕГЭ по литературе. Смирновой [Смирнова, 2016] у учеников вызывает задание В 8, предполагающее проверку знаний средств речевой выразительности вследствие отсутствия у учащихся глубоких сформированных знаний по выявлению языковых изобразительно-выразительных средств и понимания их функций в тексте. Таким образом, перед педагогами проблема обучения школьников изобразительно-выразительным средствам и их роли в стилистике русского языка является достаточно актуальной.
Выдающиеся русские писатели в своих произведениях искусно пользовались всем разнообразием языковых средств для создания словесных образов, будь то пейзаж или портрет, описание обстановки или повествование о событии. Как верно заметил А.И. Куприн, «Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».
Вырастить и воспитать гармонично развитого человека — желание и стремление многих родителей. На достижение этой цели направлены и усилия педагогов. Для того чтобы сформировать в ребенке художественно-изобразительные умения и навыки, прежде всего, необходимо дать ему возможность изучать основной вид изобразительного искусства — графику. Графике доступны разнообразные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический жанр и др.), ее возможности изображения и образного истолкования мира практически неограниченны. Художественно-выразительные достоинства графики заключаются в лаконизме, емкости образов и строгом отборе графических средств, делающих ее доступной для любого возраста учащихся ……………………………………..
Однако, несмотря на огромный интерес к проблеме художественного текста и большое количество исследований, посвящённых изучению языка художественной литературы и функционированию изобразительно-выразительных средств языка в текстах художественного стиля, невозможно утверждать, что данная проблема является достаточно изученной на современном этапе. Связано это в том числе и с тем, что использование образных средств тесно связано с индивидуальным стилем писателя и зачастую обусловлено особенностями конкретного произведения. Новизна исследования заключается в том, что в работе предпринята попытка комплексного изучения функционирования изобразительно-выразительных средств в повести В.
— проанализировать научные тексты, выявить основные виды используемых в них изобразительно-выразительных средств и их функции.
Список используемой литературы
1.Волконский С. «Выразительный человек» Апполон, СПБ, 1912
2.Волконский С. «Человек на сцене» Апполон, СПБ, 1912
3.Захава Б.Е. «Мастерство актера и режиссера» ГИТИС Москва, 2008
4.Петров Н. «13 уроков драмы» . Л.-М. Теакинопечать 1929г.
5.Станиславский К. С. Работа актера над собой. М, 1951. Ч. 2. С. 622.
6.Станиславский К.С. « Работа актера над ролью» «Искусство», 1957 Собр.соч. т4.
список литературы