Пример готовой дипломной работы по предмету: Физкультура
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты взаимодействия дошкольной организации и семьи по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Особенности развития нарушений опорно-двигательного аппарата у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Основные методы профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Анализ направлений взаимодействия дошкольной организации и семьи в вопросах профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у детей старшего дошкольного возраста 16
Глава
2. Объект и методы исследования 32
2.1 Организация исследования 32
2.2 Методы исследования 33
Глава
3. Исследование эффективности профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у детей старшего дошкольного возраста 35
2.1. Подход к профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Методика профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у детей старшего дошкольного возраста 41
2.3. Анализ результатов исследования и их обсуждение 49
Заключение 53
Список литературы 55
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность данной работы вызвана тем, что в процессе обучения дети сталкиваются с различными обстоятельствами, которые могут так или иначе повлиять на опорно-двигательную систему ребенка, что может в будущем серьезно отразится на здоровье ребенка.
Профилактика методами адаптивной физической культуры нарушений опорно-двигательного аппарата у детей, больных детским церебральным параличом
Среди функциональных отклонений – это нарушения осанки, среди хронических болезней – плоскостопие, сколиоз, кифоз, лордоз, остеохондроз [12, с.123].
На формирование костно-мышечной системы учащихся негативно влияют несоответствие размеров школьной мебели росту учащихся, чрезмерный вес портфелей и ранцев с учебниками, низкая физическая активность, нерациональное питание, избыточный вес, а также не сформированные двигательные навыки, такие как осанка, походка, посадка за столом (партой), положение тела во время сна, которые способствуют развитию не только заболеваний костно-мышечной системы, но и внутренних органов и систем.
Следует также отметить, что многие родители, стараются оставить ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата дома, считая, что для него это будет менее травмирующей средой воспитания и обучения. Однако не всегда развитие такого ребенка проходит в домашней среде более успешно, более того, эта среда часто оказывается для него……………………..
Попадая в закрытое образовательное учреждение – школу-интернат первоклассник с нарушением опорно-двигательного аппарата вынужден за достаточно короткий период времени адаптироваться к ситуации разлуки с семьей, новым для себя видам деятельности (учебной и самообслуживанию), а также научиться общаться со сверстниками и выстраивать отношения в детском коллективе. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата часто испытывают трудности в адаптации, так как у этих детей нарушения движения часто сочетаются с недостатками речевого, познавательного и социального развития.Цель исследования: изучить содержание деятельности по психологической адаптации первоклассников с нарушением опорно-двигательного аппарата в специальном общеобразовательном учреждении.
Научная проблема: разночтение в методиках коррекции осанки у детей старшего дошкольного возраста, направленных на улучшение здоровья детей этого возраста. Однако эти методики не всегда приводят к быстрому и стойкому положительному эффекту. Все это говорит о необходимости совершенствования оздоровительных систем, существующих в современном обществе.
Стопа является важным опорным и рессорным аппаратом человеческого тела, а также органом, способствующим отталкиванию тела при беге, прыжках. В настоящее время за ней признаётся функция одного из активных периферических насосов. Здоровая стопа имеет функционально целесообразное анатомо-физиологическое строение и от её состояния зависит плавность, лёгкость ходьбы и экономичность энергозатрат.
При коррекции плоскостопия, различными авторами в качестве средств предлагаются различные виды ходьбы по различным покрытиям, массаж стоп, ношение ортопедических стелек, а в тяжелых случаях может быть показана операция [Е.Н. Вавилова, 1995; Л.С. Гишберг, 1998; И.С. Красикова, 2002].
Именно данная патология, особенно у детей дошкольного возраста, является важной медико-социальной проблемой, не теряющей свою актуальность по сегодняшний день.Фельдшер кабинета здоровья в детском саду должен в первую очередь проводить профилактику нарушения осанки у детей, так как именно она большую часть времени отслеживает состояние здоровья дошкольников является главным помощником врача и осуществляет коммуникацию между врачом и воспитателем.Цель исследования: изучить роль фельдшера в улучшении состояния опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста.
Гипотеза. Недостатки двигательной сферы у детей младшего дошкольного возраста с нарушением ОДА могут быть скорректированы в ходе целенаправленной коррекционной работы с использованием игровых методов, учитывающей их психофизические особенности, дифференцированной в зависимости от клинических форм заболевания.
Среди медико-социальных и экономических проблем, имеющих важное общегосударственное значение, особое место принадлежит вопросам инвалидности и организации помощи лицам с ограниченными физиескими и психическими возможностями. Наряду с демографическими показателями и заболеваемостью населения, инвалидность является одной из главных характеристик общественного здоровья и социального благополучия страны.
Список источников информации
1. Арефьев В. Г. Основы теории и методики физического воспитания: учебник / В. Г. Арефьев. — М.: Знание, 2010. — С. 87
2. Аулик И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И. В. Аулик. — Москва: Медицина, 2000. — 192 с.
3. Белохвостова Г.П. Организация раннего выявление, лечения и профилактики пороков осанки и сколиозов в условиях Городского врачебно — физкультурного диспансера / Г. П. Белохвостова, Г. С. Егоров / / Здоровье. — 2001. — № 9. — С. 2-3.
4. Вайнруб Е.М. Гигиена обучения и воспитания детей с нарушением осанки и больных сколиозом / Е. М. Вайнруб — М: Здоровье, 2008.- 136 с
5. Горелова Л.В. Краткий курс ЛФК и массажа / Л.В. Горелова. — Ростов н / Д: Феникс, 2007. — 224 с.
6. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. — М.: Академический проект. — 2000. — 184 с.
7. Епифанов В.А. Восстановительной лечение при заболеваниях и повреждениях позвоночника /B. А. Епифанов, А. В. Епифанов. — М.: МЕДпресс — информ, 2008. — 384 с.
8. Епифанов В.А. Лечебная физическая культура и спортивная медицина / В. А. Епифанов. — М.: ГЭО — ТАР -Медиа, 2007. — 568 с.
9. Ибатов А. Д. Основы реабилитологии / А. Д. Ибатов, С. В. Пушкина. — М.: ГЭОТАР -Медиа, 2007. — 160 с.
10. Кашуба В.А. Биомеханика осанки / В. А. Кашуба. — М: Олимпийская литература, 2003. — 280 с
11. Кондакова — Варламова Л.П. Правильная осанка / Л. П. Кондакова — Варламова, Е. П. Стромская. — М.: Медицина, 2007. — 28 с.,
12. Котешева И. А. Гимнастика, корригирующая осанку: методические рекомендации / И. А. Котешева. — М.: МГАФК, 2006. — 144 с,
13. Котешева И. А. Лечение и профилактика нарушений осанки: рекомендации специалиста / И. А. Котешева. — М.: ЭКСМО, 2002. — 208 с
14. Красикова И. С. Воспитание правильной осанки / И. С. Красикова. — СПб.: КОРОНАпринт, 2003. — 176 с.,
15. Красикова И. С. Детский массаж и гимнастика / И. С. Красикова. — СПб.: КОРОНА — Век, 2008.- 320 с.,
16. Лечебная физическая культура / [ Под ред.C. Н. Попова ].
- М.: Изд. центр « Академия », 2005.- 416 с
17. Лечебная физическая культура в педиатрии / Л. М. Белозерова и др. — Ростов н / Д.: Феникс, 2006.- 222 с
18. Мачинский В. И. Гимнастика, исправляющая осанку / В. И. Мачинский. — М.: Медицина, 2004. — 124 с.
19. Окамото Гери. Основы физической реабилитации / Гери Окамото / перевод с англ. — М.: Ииздательский союз, 2002. — 294 с.
20. Петренко Г. Г. Лечебное плавание при нарушении осанки и сколиозе у детей / Г. Г. Петренко. — М: Здоровье, 2000. — 113 с
21. Потапчик А.А. Осанка и физическое развитие детей. Программы диагностики и коррекции нарушений / А. А. Потапчик, М. Д. Дидур. — СПб.: Речь, 2001.- 166 с.
22. Соколова Н. Г. Физиотерапия / Н. Г. Соколова, Т. В. Соколова. — Ростов н / Д: Феникс, 2006. — 314 с.
23. Физическое воспитание детей со сколиозом и нарушением осанки / [ Под общ. ред. Г. А. Халемского ].
- М.: Изд — во НЦЭНАС, 2002. — 80 с
24. Цвек С. Ф. Система физического воспитания младших школьников / С. Ф. Цвек, Е. С. Вильчковский, М. П. Козленко. — М., 1998. — С. 47 — 60
25. Чаклин В.Д. Сколиозы и кифозы / В.Д. Чаклин, Е. А. Абальмасова. — М.: Просвещение, 2003.- С. 8-16, 44-152
26. Частные методики адаптивной физической культуры: учеб. пособие / под ред. Л.В. Шапковой. — М.: Сов. спорт, 2004. — 464 с
27. Янкелевич Е.И. Осанка и плоскостопие / Е. И. Янкелевич. — М.: Медгиз, 1956. — 108 с., http://traumatology. eurodoctor. ru / violationbearing /, http://spinabezboli.ru/august
список литературы
