Пример готовой дипломной работы по предмету: Коррекционная педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Особенности высшей нервной деятельности и психических процессов у детей школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью
1.2. Структура и содержание трудового обучения детей с интеллектуальной недостаточностью в школах VIII вида
1.3. Роль семьи в воспитании ребенка с интеллектуальной недостаточностью
1.4. Формы работы с семьями, имеющими детей с нарушениями в развитии
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ В СПЕЦИАЛЬНОМ (КОРРЕКЦИОННОМ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ VIII ВИДА
2.1. Методика экспериментального исследования
2.2. Результаты экспериментального исследования
3. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫХ НАВЫКОВ В СПЕЦИАЛЬНОМ (КОРРЕКЦИОННОМ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ VIII ВИДА
3.1. Методика организации работы с семьями учащихся младших классов с интеллектуальной недостаточностью при формировании социально-трудовых навыков
3.2. Экспериментальное исследование уровня сформированности социально-бытовых навыков в двух параллельных классах после внедрения методики
3.3. Методические рекомендации к работе с семьями учащихся младших классов с интеллектуальной недостаточностью по формированию социально-трудовых навыков
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Педагогика, 1997. — С. 48-53.
2.Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Развитие связной устной речи у умственно отсталых учащихся на специальных уроках. //Дефектология. — 1977. — № 6. — С. 32.
3.Ануфриев Е. А. Социальная роль и активность личности. — М., 1971.
4.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. Учебное пособие /Биробиджанский педагогический институт г. Биробиджан. — 1996. — С. 158-168.
5.Бодалев А.А. Личность в общении. — М.: Просвещение, 1983. — С. 2-8.
6.Бодалев А.А. Личность в общении. — М.: Международная педагогическая академия, 1995. — С. 23-45.
7.Божович Л. И. Вопросы формирования личности школьника в свете проблемы воспитания. \ Вопросы психологии. – 1963. — № 6.
8.Боисович Л.И. Проблемы формирования личности. — Москва-Воронеж, 1995. — С. 176-179.
9.Волкова Л.С., Лалаева Р.И. Логопедия. — М.: Владос, 1995. — 10 с.
10.Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика — Пресс, 1999. — 12с.
11.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? — Издание 3-е. — М.: ЧЕРО, 2000. — 116 с.
12.Голомшток А. Е., Черник О. А., Ботякова Л. В. Содержание и методика профориентационной работы в школе. — М., 1972.
13.Граборов А. Н. Очерки по олигофренопедагогике. — М., 1961.
14.Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Хрестоматия. — Новосибирск: Издательство Новосибирского университета: М: Совершенство, 1997. -16 с.
15.Дзучкова Е.Г. Общение как условие социальной адаптации подростков с ЗПР. //Дефектология. — 1999. -№ 2. — С. 18.
16.Екшанова Е.А. , Стребелева Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. //Дефектология. — 1999. — № 6. — С. 30-35.
17.Еникеев М.И. Общая и социальная психология. — М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА, 1999. — С. 427-432.
18.Зейгарник Б. В. Личность и патология деятельности. — М., 1971.
19.Ительсон Л. Б. Психология основных типов научения и обучения. \ Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А. В. Петровского. — М., 1973.
20.Коган В.Я. Преодоление: неконтактный ребенок в семье. — СПб.: Фолиант, 1996. — С. 33-47.
21.Квин Верджиния. Прикладная психология. — Санкт-Петербург, 2000. — 4-е издание. С. 405-436.
22.Ковалев А. Г. Психология личности. — М., 1970.
23.Коломинский Я.Л., Березовин Н.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. — М.: Знание, 1997. — 7 с.
24.Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе: Очерк социальной психологии школьного класса. — Минск: Народная Асвета, 1969. — 239 с.
25.Коломинский Я.Л. Психология общения. -М.: Просвещение, 1974. — С. 3-6.
26.Комаков Н.И. Словарь-справочник практического психолога. — Воронеж, 1996. — С. 76-79.
27.Кон И.С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989. — С. 128-142.
28.Краткий психологический словарь. /Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. — Ростов-на Дону, 1998. — С. 163-366.
29.Кузьмайте Л. И. Некоторые особенности личных взаимоотношений умственно отсталых детей младших классов. \ Дефектология. – 1970. — № 3.
30.Левитов Н. Д. Психология характера. — М., 1969.
31.Левитов Н. Д. Психология труда. — М., 1963.
32.Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. — М, 1971.
33.Лисина М.И. Проблемы в онтогенезе общения. — М.: Просвещение, 1986. -С. 5-8.
34.Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. — С. 134.
35.Мелехов Д. Е. Вопросы систематики олигофрении в свете задач социально-трудовой адаптации больных. \ Проблемы олигофрении /Под ред. Н. Н. Ляшко и Д. Д. Федотова. — М., 1970.
36.Мирский С. Л. Коррекционная направленность трудового обучения во вспомогательной школе. \ Дефектология. – 1975. — № I.
37.Немов Р.С. Психология. — М.: Владос, 1999. — С. 511-528.
38.Обучение во вспомогательной школе. (лекции по олигофренопедагогике).
- М.: Просвещение, 1973. — С. 115-133.
39.Общая психология. /Под ред. В. В. Богословского и др. — М., 1981. — Гл. 19.
40.Певзнер М. С, Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофренов. — М., 1963.
41.Педагогическая психология. /Под ред. Зимней И.А. Р-ка Д: Феникс, 1997. — 420.
42.Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. — М.: Педагогика, 1977.
43.Платонов К. К. О сущности и задачах профессиологии. \ Вопросы психологии. — 1973. — № 2.
44.Платонов К. К. Проблемы способностей. — М., 1972.
45.Практикум по общей психологии. /Под ред. Щербакова. 2-е изд-е. — М.: Просвещение, 1990. С. 68.
46.Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб.: Издательство «Союз», 2000. — С. 35-40.
47.Психология развивающейся личности. /Под ред. Петровского А.В. — М.: Педагогика, 1987. — 53 с.
48.Рубинштейн С.Л. Психология умственно отсталого ребенка. — М.: Просвещение, 2 изд-е, 1979. — 98 с.
49.Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории. \ Вопросы психологии. — I960. — № 3.
50.Шаповалова О.Е. Моделирование проблемных ситуаций в процессе воспитания учащихся вспомогательной школы-интерната. //Дефектология. — 1995. — № 2. -С. 22-27.
51.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. -М.: Просвещение, 1983. — 144 с.
список литературы
