Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДОУ 6
1.1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДОУ 6
1.2. СПЕЦИФИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С РОДИТЕЛЯМИ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС 16
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ГБ ДОУ
8. «БРИГАНТИНА» САНКТ-ПЕТЕРБУРГА С РОДИТЕЛЯМИ 27
2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОУ 27
2.2. АНАЛИЗ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РУКОВОДСТВА И ПЕДАГОГОВ ДОУ С РОДИТЕЛЯМИ 38
2.3. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ДОУ В СФЕРЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ 49
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С РОДИТЕЛЯМИ 54
3.1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДОУ 54
3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С РОДИТЕЛЯМИ 57
3.3. ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И РОДИТЕЛЕЙ 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 76
Выдержка из текста
Актуальность данной работы связана с тем, что одной из основных задач детского сада, педагогов и психологов является установление положительных взаимоотношений между воспитателями и родителями, разработка новых форм работы с родителями для пропаганды педагогических знаний, привлечение внимания родителей к ребенку и освещение последствий негативных отношений в семье.
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.
Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.
Семья и детский сад — два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад — место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. По этой причине воспитатели очень часто испытывают большие трудности в общении с родителями. Нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.
Важная задача ДОУ — изменить такое положение, заинтересовать родителей в совместной работе, создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса. Выработка единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в детском саду – важнейшее условие, облегчающее адаптацию ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения, способствующее его личностно-социальному развитию и в дальнейшем – подготовке к школе.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон РФ от
2. декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании».
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от
1. октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям // Сост.А.С. Русаков.- М.: Речь, 2010. – 128 с.
4. Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 9. — С. 52 — 58.
5. Бабаева Т.И, Гоберидзе А.Г. и др. Мониторинг в детском саду. Научно — методическое пособие. СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 599 с.
6. Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение — управление по результатам. — М.: Пед. ун-т «Первое сентября», 2006.
7. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006. — 236с.
8. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия, 2001. — 114 с.
9. Белова C.B. Педагогика диалога: Теория и практика построения гуманитарного образования. — М.: АПК и ППРО, 2006. – С.74.
10. Божович Л.И. Этапы формирования личности. – М.; Воронеж, 2005. – 164 с.
11. Боровцова Л.А. Педагогические условия взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей по оказанию поддержки застенчивым детям: автореф. дис. . канд. пед. наук. – М., 2004.
12. Букина И.И. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса // Материалы научно-практической конференции. — Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003.
13. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад // Пособие для воспитателей дет сада. — № 3. — М.: Просвещение, 2003. -104 с.
14. Веннецкая О., Кузнецова Р. Система планирования воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 5. – С.68-75.
15. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 128 с. — (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).
16. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008 с.
17. Галигузова Л.Н. Мещерякова И.А. Педагогика детей раннего возраста. — М.: ВЛАДОС, 2007. — 301с.
18. Городецкая Е.Г., Пукач М.И. Что нужно знать и уметь ребенку при поступлении в школу. – М.: АСТ, 2011.
19. Горшенина В.В., Самошкина И.В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания. – М.: Глобус, 2007.
20. Данилина Т.А. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей в микро и макроструктуре: автореф. дис. . канд. пед. наук. – М., 2003.
21. Данилина Т.Н. Современные проблемы взаимодействия ДОУ с семьёй // Дошкольное воспитание. — 2000. – № 2. – С.20-25.
22. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 1. — С. 60 — 68.
23. Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольного образовательного учреждений и родителей / Т.Н Доронова, Г.В Глушкова, Т.И Гризик. — М.: Просвещение, 2006.
24. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду. — М., 2007. — 124с.
25. Жуленкова Е.В. О проблеме преемственности дошкольного и начального школьного образования [Электрон. ресурс].
– URL: http: ipklabdo.lanta-net.ru
26. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики /Под ред. А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. — М., 1980. – С. 250-257.
27. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
28. Комелина Е. В., Гусаков М. Н. Информационные средства и базы данных для проведения мониторинга процесса внедрения ИКТ в образование. — Йошкар-Ола: Вестник Марийского ГУ, 2008. – С.64-67.
29. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 1 – С.34-37.
30. Кравцова Е.Е. Психологические основы дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 2004. – С.35.
31. Кротова Т.В. Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения в сфере общения с родителями воспитанников: автореф. дис. . канд. пед. наук. – М., 2005. – 24 с.
32. Кузнецова Е.Б. Инновации в управленческой деятельности руководителя ДОУ // Управление ДОУ. — 2009. — № 4. — С. 10-19.
33. Малаева Е.В. Конструктивное планирование (реальные планы ДОУ).
// Научно-практический журнал «Управление ДОУ». — 2002. — № 3. — С. 21— 27.
34. Микляева Н.В. Мониторинг эффективности реализации образовательной программы ДОУ. — М.: Сфера, 2013. — 192 с.
35. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Виноградова Н. А. Мониторинг в современном детском саду. Методическое пособие. — М.: Сфера, 2011. — 64с.
36. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. – М.: Айрис-пресс, 2006.
37. Мухина В.С. Детская психология. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2007. – 352 с.
38. Никишина И.В. Инновационные подходы в управлении методической работы. — Волгоград, 2005.
39. Пастухова И.О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
40. Педагогика семьи : учеб.-метод. пособие / С.Н.Куровская. –Гродно : ГрГУ, 2006. – 164 с.
41. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М.: Академия, 1999.
42. Помогаем малышу адаптироваться в детском саду // Дошкольное образование. — 2011. — № 15. – С.34-37.
43. Рогозинская С. П. Создание системы мониторинга как средства управления ДОУ [электрон. ресурс], 2013. – URL: http://festival.1september.ru/
44. Родители и дети: психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной и Е.О. Смирновой.- М.: «Когито-Центр», 2008. — 230с.
45. Рыбина Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 8. – С. 25– 28.
46. Сабитова Г.В. Социально-педагогическая поддержка семей с детьми: теоретико-методологические основания и направления развития: автореферат дисс. докт. пед. наук. — М., 2008. – 26 с.
47. Сергиенко Т.Е. Взаимодействие педагогов и родителей в формировании здорового образа жизни дошкольников. Автореферат дисс… на соис. уч. ст. канд. пед. наук. — СПб., 2007. – С.11.
48. Скоролупова О.А. Тематический контроль в дошкольном образовательном учреждении. — М.: «Изд-во Скрипторий 2003», 2004.
49. Смирнова Е.О., Соколова М.Б. Структура родительского отношения и его динамика в онтогенезе ребенка – Родители и дети психология взаимоотношений.- М. Когито-Центр. 2003. – 264 с.
50. Смирнягина Л.А. Информационные технологии в системе мониторинга качества образования [электрон. ресурс], 2014. – URL: http://www.sdo-journal.ru/
51. Содержание, формы и методы работы с родителями: Методические рекомендации в помощь организаторам работы с родителями. — Тамбов, 1993. – 216с.
52. Сушкова И. Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. — М.: Сфера, 2008. (Серия: Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
- 128 с.
53. Хабарова О. Е. Методические рекомендации по организации системы мониторинга качества образования / Под ред. Т.А. Степановой. — Ярославль, 2002. — 57 с.
