Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Взаимодействие школы и семьи в формировании готовности ребенка к обучению
Содержание
Введение
Глава 1 Сущность и задачи подготовки ребёнка к обучению
1.1Описание дезадаптации
1.2 Основные критерии готовности к обучению ребёнка
в школе
1.3 Пути подготовки детей к обучению
Глава 2 Взаимодействие школы и семьи, как фактор подготовки ребёнка к школьному обучению
2.1 Характерные черты семейного воспитания
2.2 Работа классного руководителя с семьёй и её особенности
2.3 Помощь родителей в адаптации ребёнка к школьному
обучению
Глава 3 Особенности взаимодействия школы и семьи в решении вопроса адаптации первоклассника в опытно-эксперементальной работе
3.1 Характеристика адаптированности ребёнка к обучению
в школе
3.2 Педагогическое мастерство учителя (предупреждение
дезадаптации)
3.3 Содержание, формы, методы совместной работы школы и
семьи с первоклассниками
3.4 Анализ эффективности опытно-эксперементальной работы
Заключение
Список литератур
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Педагогическая идея проекта — создать методический сборник рекомендаций для педагогов ДО, для педагогов школы, для родителей, в котором рекомендованы материалы по сопровождению подготовки ребенка к школьному обучению в познавательной, коммуникативной, волевой готовности.
задача воспитания человека, способного выступать творцом в собственной жизни, стремящегося к осознанному участию в различ-ных сферах социальной практики, что приводит к пониманию необходимости активизации работы школы и других социальных институтов в организации со-циально значимой деятельности школьников с целью создания условий для становления социальной направленности личности, формирования готовности к социальным действиям, приобщения подрастающих поколений к деятельности, направленной на творческое преобразование окружающей действительностиработы является изучение взаимодействия школы и семьи в формировании социальной активности подростковвоспитательные возможности семьи как условие эффектив-ности взаимодействия школы и семьи в развитии социальной активности детей подросткового
Теоретико-методологической основой исследования являются: труды следующих авторов в области дошкольной педагогики: Абдуллина Д.А., Баранникова Т.С., Бережная А.М., Бойкина М.В., Боровикова Л.В., Великородняя В.Ю., Верютина Л.П., Воеводская М.С., Донцов Д.А., Дубровина Н.И., Елисеева В.В., Задворная М.С., Замараева С.А., Замотаева Е.Ю., Камахина Е.С., Карманова Ж.А., Коржук Е.Л., Красношлык З.П., Кудряшова Л.А., Лукина Г.Н., Майер А.А., Малютина Т.С., Миронычева М.В., Митичева Т.И., Насибова З.Л., Никитина И.М., Осипова Т.В., Петухова Н.М., Попова А.С., Пуденко Т.И., Румянцева М.В., Семенова Т.А., Слабко Л.С., Тинякова Ю.Н., Федотова М.С., Холостова Е.И., Щелкунова Э.Л. и других.
Теоретическо-методологической основой исследования явились исследования в отечественной и зарубежной педагогике Л.В. Байбородова, И.В. Ботвина, И.А.Колесникова, Н.М.Борытко, В.В. Горшенина, И.В. Самошкина, Н.Н. Журба, Н.В. Карташев, М.Ю. Чибисова о понятии воспитания, о роли семьи и школы в воспитании личности ребенка, о необходимости взаимодействия семьи и учебного заведения.
Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений дошкольного учреждения и семьи. Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. Впервые в Законе «Об образовании» РФ сказано, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а дошкольное учреждение создается им в помощь [39].
Первый такой важный период знаменуется переходом его из лона семьи в группу детского сада. Этот пе-риод сложный, потому что и сам ребенок, и его родители попадают в стрессовую ситуацию, которую нужно пережить как можно мягче, успеш-нее.
Литературный обзор. При написании курсовой работы было использовано двадцать источников литературы. В основном это учебная и монографическая литература, составленная ведущими специалистами в области педагогики и психологии, а именно труды отечественных и зарубежных авторов, таких как: Е.Е. Кравцова; В.С. Мухина; Т.Г. Богданова; С.Д. Забрамная, Д.Б. Эльконин, Г.А. Урунтаева, Л.С. Выготский и другие.
Литературный обзор. При написании курсовой работы было использовано двадцать источников литературы. В основном это учебная и монографическая литература, составленная ведущими специалистами в области педагогики и психологии, а именно труды отечественных и зарубежных авторов, таких как: Е.Е. Кравцова; В.С. Мухина; Т.Г. Богданова; С.Д. Забрамная, Д.Б. Эльконин, Г.А. Урунтаева, Л.С. Выготский и другие.
Проблема подготовки детей к школьному обучению является в настоящее время одной из актуальных в педагогической теории и практике. В школе за последнее время произошли серьезные преобразования, введены новые программы, изменилась ее структура. Проблема подготовки детей к школьному обучению обусловлена не только причинами психофизиологического характера, но также зависит от социальных факторов: воспитание в семье и взаимоотношений детей и родителей.
В первую очередь, у ребенка должно иметься желание учиться, а также ребенок должен быть готов к социальному взаимодействию со сверстниками и взрослыми. Готовность к школе означает умение ребенком контролировать свое поведение, выполнять требования учителей.
Сегодня, когда в нашей стране происходят широкомасштабные процессы социально-экономических и политических изменений, когда максимально обостряются общественные противоречия, возрастает опасность возникновения отклонений в поведении детей, весьма актуальной проблемой для психологов, педагогов, физиологов, врачей является именно проблема готовности ребенка к обучению в школе .Поступление в школу является одним из важнейших событий в жизни ребенка. Поскольку сегодня многие дети начинают обучение не с 7, а с шестилетнего возраста, возникает много проблем и вопросов.
Список литератур
1.Амонашвили Ш.А. Как живете дети? М., 1985.
2.Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. М., 1986.
3.Аркип Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М., 1968.
4.Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной школе. М., 1983.
5.Богомолова М.И. Интеллектуальное воспитание дошкольников. М., 1988.
6.Бойко В.В. Малодетная семья. Социально-психологический аспект. М., 1988.
7.Буре Р.С. Готовим детей к школе. М., 1987.
8.Бухвалов В.А. Технология педагогического творчества. М., 1993.
9.Венгер Л.А. Воспитание и обучение. М., 1969.
10.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. М.,1988.
11.Венгер Л.А.. Венгер Н.Б.. Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1988.
12.Вовк Л.И. Задания и педагогические ситуации. М., 1993.
13.Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Под ред. Л.А.Парамоновой. О.С.Устиновой. М., 1989.
14.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. Л.Н.Павловой, А.М.Виноградовой. М., 1989.
15.Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н.Павловой. М.,1986.
16.Виноградова Н.Ф., Куликова Т.Л. Дети, взрослые и мир вокруг. М., 1993.
17.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1989.
18.Васильева А.И. Старший воспитатель детского сада. М., 1990.
19.Воспитание детей в игре / Сост. А.К.Бондаренко. А. И. Матусик. М., 1983.
20.Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.Л.Венгера, В.В.Холмовской. М., 1978.
21.Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С.Л.Новоселовой.
22.Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. М., 1975
23.Журавлев В.И. и др. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И.Плекунова, Г.В.Воробьева. М., Просвещение. 1979.
24.Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой. М., 1989.
25.История советской дошкольной педагогики / Под ред. М.Н.Колпаковой, В.Ц.Мчиновой. М., 1988.
26.Кон Ц.С. Дружба. Этнопсихологический очерк. Концепция дошкольного воспитания//Дошкольное воспитание. 1989. № 5. 10.
27.Крупская П.К. Педагогические соч. В 10 т. М., 1967.
28.Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М., 1996.
29.Кравцова Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок: психологическая подготовка к школе. М., 1987.
30.Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. М., 1993.
31.Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников в семье. М., 1991.
32.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. М., 1990.
33.Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986.
34.Наша Родина / Сост. С.А.Козлова. Н.Ф.Виноградова. М., 1984.
35.Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Под ред. Н.А.Ветлутиной. М., 1989.
36.Общение между детьми в детском саду / Под ред. Т.А.Репиной, Р.Б.Стеркиной. М., 1990.
37.Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании. М., 1990.
38.Панько Е.А. Психологическая деятельность воспитателя в детском саду. Минск, 1986.
39.Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. М., 1983.
40.Проблемы дошкольной игры: психологический аспект / Под ред. Н.Н.Поддьякова, Н.Я.Михайленко. М., 1987.
41.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А.Венгера. М., 1986.
42.Н.П. Сакулина Т.С. Комарова Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. М.Просвещение 1979г.
43.Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1975.
44.Сыч В.Д. Технические средства обучения в детском саду. М., 1989.
45.Сенько Т.В. Изучение межличностного взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми. Методические рекомендации. Л., 1991.
46.Скалесова Я. и др. Методы и методология педагогического исследования. М., 1989.
47.Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. М., 1991.
48.Умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддьякова. М., 1972.
49.Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н.Поддьякова. Ф.А.Сохнина. М., 1988.
50.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М., 1976.
список литературы
