Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Школа в социально-культурной сфере села 6
1.1.Особенности социально-культурной среды современного российского села 6
1.2.Школа как образовательный институт13
1.3.Особенности организации и функционирования сельских школ России 22
Глава
2. Анализ места школы в социально-культурной системе села (на примере Назаровского района Красноярского края)30
2.1.Социальная ситуация развития сельского школьника 30
2.2.Особенности социально-образовательной системы Назаровского района Красноярского края 36
2.3.Характеристика системы образования в районе 44
2.4.Участие сельского социума в развитии образования на селе 50
2.5.Сельская школа как социальный культуросберегающий центр села 55
Выводы 62
Литература 63
Приложение 167
Приложение 273
Приложение 397
Выдержка из текста
Введение
Значительная часть населения Российской Федерации проживает на территории аграрно-сельского сектора. В сельском социуме складываются особые условия, определяющие специфику его влияния на социальное развитие детей: это близость к природе, непосредственное включение детей в жизнь и быт всего социума, социальная открытость и преобладание традиционных механизмов соцализации, и одновременно ограниченность социальных контактов, удаленность от современной культуры и производства, низкий уровень культурного и материального обеспечения населения.
Особой территорией России является Сибирь, имеющая свои природно-географические, социально-экономические, культурные особенности, влияющие на развитие образования. В настоящее время Сибирь становится регионом приоритетного социально-экономического развития (в связи с важностью занимаемого геополитического положения между Европой и Азией).
Образование в настоящее время становится важнейшим условием жизненной успешности человека, определяющим фактором развития и выживания самого общества. Развитие и модернизация системы образования России объявлено одним из важнейших приоритетов в социальной политике государства на период до 2010 года.
Важное место в социальной системе села, существенную роль в его сохранении играет школа, являясь не только образовательным, но и социальным, культуросберегающим центром. Сельская школа в образовательном пространстве России составляет 70,4 % от числа общих образовательных школ; в сельской местности обучается 28,8 % учащихся и работает 41 % педагогических кадров страны.
Наряду со школой, образовательно-воспитательные и социализирующие функции в селе выполняют и среда непосредственной жизнедеятельности человека, существующие нормы, обычаи и традиции, семья и родители, деятельность, в которую включается ребенок, средства массовой информации, литература и искусство, учреждения культуры и дополнительного образования и т.д. Для построения эффективной образовательной системы необходимо понимать и учитывать влияние социальной среды, знать условия жизни и развития ребенка, всего поколения молодежи, отражая эти особенности среды в нормативно-правовой базе регионов, и даже районов России.
Одним из основных сдерживающих факторов развития сельского образования сегодня является ограниченность ресурсов на селе: финансовых, материально-технических, педагогических. В связи с введением достаточно жестких образовательных стандартов сельская школа в содержании своей деятельности в значительной степени утратила свою специфику и стала ориентироваться на образовательную моель городской школы. Такая ориентация отрицательно влияет на развитие сельской школы, сельского социума в целом, на условиях и возможностях развития сельского школьника.
Таким образом, в развитии современного образования на селе наблюдаются противоречия между:
1.Зависимостью работы сельской школы и качества образования от региональных факторов, в частности от экономического положения региона и нечетом этого фактора при построении образовательных программ;
2.Объективной ролью школы как социально-культурного центра села и отсутствием нормативно-правового, экономического и субъективного на уровне педагогического коллектива и органов управления — признания этой роли;
3.Образовательными интересами сельских школьников и возможностью их полноценного удовлетворения в условиях сельской школы;
4.Вынужденной изолированностью сельских школьников и усиленной потребностью в социальных связях для успешной социализации в современном мире.
Целью данной дипломной работы является изучение места школы в социально-культурной сфере села, выявление возможностей и функций необразовательных учреждений в развития образования на селе (на примере Назаровского района Красноярского края).
Задачи:
1.Теоретический анализ положения сельской школы в России;
2.Построение теоретической модели взаимодействия школы и социально-культурной сферы села;
3.Проведение социологического исследования, направленного на изучение места школы в социально-культурной сфере села, на выявление возможностей и функции сельской школы в развитии образования на селе на примере сельских школ Красноярского края;
4.Описание реальной ситуации взаимодействия сельских школ с различными структурами сельской сферы.
Объект: социально-культурная сфера села.
Предмет: роль и место школы в социально-культурной сфере села.
Гипотезы дипломной работы:
1.Школа в сельском социуме выполняет не только образовательные, но и социально-культурные функции;
2.Успех модернизации сельских школ зависит от того, насколько школа учитывает и использует возможности сельского социума;
3.Количество выпускников, оставшихся жить на селе зависит от сотрудничества школы и различных структур сельской сферы, и от экномического состояния села.
Список использованной литературы
1.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Утв. Приказом Министра образования № 2783 от 18.07.2002.
2.Примерное положение о попечительском совете общеобразовательного учреждения. Утв. пост. Правительства РФ от 10.12.1999 № 1379.// Вестник образования, февраль, 4, 2000.
3.План действий Правительства РФ в области социальной политики и модернизации экономики на 2000-2001 г.// Официальные документы в образовании, 18, 2000.
4.Аллак, Ж. Вклад в будущее: приоритеты в образовании / Ж.Аллак М., Педагогика-Пресс, 1993.- 163 с.
5.Андрейко, А. Укрепим сельскую школу возродим деревню. — Интервью с директором Федеральной авторской школы с. Коткозеро Олонецкого района респ. Карелия / Перемены, 2003. № 4. с. 9 16.
6.Воспитательное пространство сельской школы как объект педагогического анализа: Сб. научн. статей / Под ред. Л.И. Новиковой, Л.В. Алиевой. — М., Изд-во СОПиР РФ, 2000. 72 с.
7.Гаврилин, А.В. Воспитательное пространство сельского района как поле диалога субъектов воспитания / Воспитательное пространство сельской школы как объект педагогического анализа. (Сб. научн. статей.) / Под ред. Бочарова В.Г., Борисенков В.П. и др. М.: АСоПиР, 2000.
8.Гин, А. Семь противоречий нового образования // Народное образование, 2004, № 8.
9.Гуров, В.Н. Социальная педагогика в действии. Опыт работы школ № 26 г. Ставрополя. Методическое пособие для учителя / В.Н.Гуров, Л.Я. Селюкина, Н.Ф. Шинкаренко. Ставрополь, 1994.
10.Гурьянова, М.П. Сельская школа и социальная педагогика: Пособие для педагогов / М.П. Гурьянова. Минск: Амалфея, 2002. 448 с.
11.Гурьянова, М.П. Итоги модернизации сельской школы: 2005: Монография / М.П. Гурьянова. М.: ИСПС РАО, 2005. 68 с.
12.Гурьянова, М.П. Реструктуризация сети общеобразовательных учреждений села: Метод. рекомендации / М.П. Гурьянова, В.Б. Орлов. М.: ИПСР РАО, 2003. 191 с.
13.Гурьянова, М.П. Кадры сельской школы России: Монография / М.П. Гурьянова, Т.В. Пальчикова. М.: ИПСР РАО, 2003. 176 с.
14.Инновационное содержание образования. — М.: Эврика, 2003.- 144с.
15.Исаев, Ю. Психолого-педагогическая культура сельской школы / Народное образование, 1999. № 7-8.
16.История социальной педагогики: Хрестоматия-учебник: Учеб. пособие / Под ред. М.А. Галагузовой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 544 с.
17.Киселева, Т.Г. Основы социально-культурной деятельности / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. Мю, 1995.
18.Климов, Е.А.. Выступление на пленарном заседании Первой российской конференции по экологической психологии (Москва, 3-5 декабря 1996 г.) Цит. по: Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. — М.: Смысл, 2001.- 365 с.
19.Ковалев, Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. — М., 1993, № 1.
20.Лобок, А.М. Содержание образования: конфликт парадигм / Авторская школа. М., изд. «Эврика», 2003.
21.Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. — М.: Наука, 1999.- 350с.
22.Лукина, А.К. Социально-педагогическое проектирование введения профильного обучения в регионе: монография / А.К. Лукина. Красноярск: Сибирский федеральный ун-т; Ин-т естественных и гуманитарных наук, 2007. 240 с.
23.Лукина, А.К. Социальная педагогика педагогика как целостная самостоятельная наука">как педагогика среды: учеб. пособие / А.К. Лукина. Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2005. 278 с.
24.Лукина, А.К. Региональная модель профильного обучения школьников: Красноярский вариант: Монография / А.К. Лукина. М.: ИСПР РАО, 2005. 80 с.
25.Лукьяненко, Л.С. Социально-педагогическая поддержка сельской семьи / Л.С. Лукьяненко, И.О. Барковская. М., 2006. с.
26.Лухманов, Н.Д. Социально-географические аспекты реструктуризации сети школ в сельской местности / Н.Д. Лухманов, В.Н. Аванесова, И.В. Канцебовская. М.: НПФ «Аделиз», 2001.
27.Мелентьева, Ю.П. Сельская библиотека: Проблемы развития и перспективы: Научно методическое пособие / Ю.П. Мелентьева. М.: Либерия, 2003. 96 с.
28.Место школы в системе образования страны/ www.5ballov.ru /yandex/ 2005.
29.Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 1999. — 184 с.
30.О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности /www.innovbusiness.ru /yandex/ 2007.
31.Опыт реструктуризации сети сельских школ в Московской области/ www.ipk.admin.tstu.ru/newscod/ rambler/ 2007.
32.Плечникова, Н.А. Житница Красноярья. Назаровский район / Н.А. Плечникова. Красноярск, 2004.
33.Пичугина, Г.В. Сельская школа: Труд и личность: Метод. пособие / Г.В. Пичугина. М.: ИСПС, 2004. 246 с.
34.Село и школа. Москва: Эврика, 2005 год, 416 с.
35.Силласте, Г.Г. Сельская школа и село России в начале XXI века: Монография / Под. общ. ред. Ю.В. Борисова. М.: Центр образовательной литературы, 2003. 502 с.
36.Социальная педагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. 540 с.
37.Современная сельская школа в условиях реализации Национальных проектов. — М., 2006.
38.Стрельцов, Ю.А. Общение в сфере свободного времени / Ю.А. Стрельцов. М: , 1991. с.
39. Школа культурный центр. Новые ценности образования, 3 (18) 2004.
40.Фрумин, И.Д. Тайны школы / И.Д. Фрумин. Красноярск, 1999.
41.Фрумин, И.Д. Образовательное пространство как пространство развития // Вопросы психологии. М., 1993, № 1.
42.Хижняков, С.С. Народное просвещение на селе: уроки земства / С.С. Хижняков. М.: ИСПС РАО, 2005. 112 с.
43.Ясвин, В.А. Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды // Дополнительное образование. М., 2000, № 2.
44.Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. — М.., 2001.
