Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогическая психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У ДЕТЕЙ 8
1.2. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИЙ ВКУС И ЗАДАЧИ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ 18
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 27
ГЛАВА
2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 42
2.2. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРАДИЦИОННОЙ ПРАКТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ И ШКОЛЫ 44
2.3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 54
2.3.1. Цель, задачи, этапы и содержание программы формирования эстетического вкуса младших школьников в условиях взаимодействия учителя с родителями 54
2.3.2. Анализ эффективности формирования эстетического вкуса младших школьников в условиях взаимодействия учителя с родителями 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЯ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 76
Содержание
Выдержка из текста
Основными в понимании особенностей формирования эстетического вкуса являются идеи А.Г. Асмолова, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, А.А. Мелик-Пашаева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, П.М. Якобсона и других.
Эстетические чувства людей играют огромную роль в их жизни. Умение понимать, видеть и создавать прекрасное делает духовную жизнь человека богаче, интереснее, даёт ему возможность испытывать самое высокое духовное наслаждение.
В последние годы педагогическая наука уделяет большое внимание духовному развитию личности, что влечёт за собой увеличение значимости в школьном преподавании предметов художественно-эстетического цикла, закладывающих фундамент в формирование духовно богатой, творчески активной саморазвивающейся личности. Деятельность современной школы должна быть направлена на формирование основных, ведущих компонентов эстетической культуры личности школьника, и эстетическое воспитание должно предполагать включение школьника в процесс эстетической деятельности, что, естественно, приведет (и уже приводит) к существенному изменению структуры и обогащению содержания художественно-эстетического образования, форм и методов его осуществления,
С. Формирование эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка заключается в развитии у них определенного пласта элементарных эстетических впечатлений и знаний, без которых у человека не могут возникнуть склонность и интерес к эстетически значимым предметам и явлениям, их звуковым, колористическим качествам.Цель исследования: изучить особенности формирования эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка.
Развитие у каждого человека способности воспринимать мир красоты во всем его разнообразии и создавать прекрасное в окружающей действительности, повседневной жизнедеятельности — необходимое условие социального прогресса. Непрерывное развитие отечественной педагогической науки, совершенствование образования и воспитания обусловливают необходимость поиска новых подходов к формированию духовных ценностей личности, ее эмоциональному и эстетическому совершенствованию. Важным источником и средством овладения культурой, выработки у подрастающего поколения эстетического отношения к миру, развития человеческих эмоций, формирования творческой личности является эстетическое воспитание
В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных, эстетических, эмоциональных свойств личности младшего школьника.
На современном этапе школьного образования проблема развития познавательной активности учащихся приобретает важное значение, в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях образованных, самостоятельно мыслящих, способных быстро ориентироваться в обстановке. Воспитание таких личностей возможно только посредством формирование познавательных интересов учащихся, начиная с начальной школы и использование творчествах заданий в процессе обучения.Предмет изучения: роль творческих заданий в формировании познавательных интересов младших школьников.
Изучение кумулятивных сказок способствует формированию у младших школьников разносторонних образов, помогает прочно усваивать знания, управлять процессом усвоения знаний. Необходимо как на уроке, так и дома с родителями вместе пробовать анализировать сказку, задумываться о смысле, правильности, справедливости поступков героев…Обсуждения, задания и вопросы к сказкам побуждают школьников размышлять о жизни, отношениях с окружающими, направляют их литературное развитие.
Воспитатель должен вести ребенка от восприятия красоты, эмоционального отклика на нее к пониманию, формированию эстетических представлений, суждений, оценок. Это работа кропотливая, требующая от педагога умения систематически, ненавязчиво пронизывать жизнь ребенка красотой, всячески облагораживать его окружение.
Музыка, являясь формой духовного освоения действительности, через отражения многообразия жизненных явлений в звуковых образах выполняет особую задачу художественного познания мира, поэтому она занимает значительное место в системах общего и музыкально-профессионального образования, единой целью которых является воспитание разносторонней личности, обладающей не только разнообразными знаниями, умениями и навыками, но и богатым внутренним миром.
Список источников информации
1. Аринина Н.Л. Уроки прекрасного. — М.: Просвещение, 2007. — 128 с.
2. Белинский В.Г. ПСС в ХШ т., Т.4.- М.: АН СССР, 1953-1959г. – 675 с.
3. Борев Ю.Б. Эстетика: Учебник. – М.: Высш. шк., 2002. – 511с.
4. Бычков В. В. Эстетика. — М.: Гардарики, 2004. — 556 с.
5. Ванслова Е. Раздвигаем границы эстетического образования // Искусство. — 2008. — № 2. — С. 28 — 29.
6. Ветлугина И.А. Эстетическое воспитание в детском саду. – М., 1985. – 68с.
7. Волынкин В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: Учебное пособие. — М.: Феникс , 2007. – 441с.
8. Вопросы теории эстетического воспитания.//Под ред. Г.З.Апресяна. — М.: МГУ, 1970. – 120 с.
9. Воспитание и образование в современной школе: материалы всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных / под. ред. О.Ю. Елькиной.- Новокузнецк: Искусство КузГПА, 2006. — 349 с.
10. Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Е.Н.Степанова. — М.: «Сфера», 2006. – 128с.
11. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с.
12. Гей Н.К. Искусство слова. О художественности литературы. — М.: Наука, 2007. – 364 с.
13. Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников / Под ред. С.А. Герасимова. — М.-Л., 2000. – С.22-26.
14. Гольдентрихт С.С. О природе эстетического творчества. — М.: Московский ун-т, 2007. – 248 с.
15. Запорожец A.B. Избранные психологические труды. — М., 1986, т.1 -316 с.
16. Ильина Е. Воспитание искусством // Искусство в школе. — 2009. — № 1. — С.13 — 15.
17. Ильинская И.П. Критерии оценки уровня сформированности эстетической культуры младшего школьника // Начальная школа. – 2009. — № 1.- С. 20 — 25.
18. Кант. Собр. соч. в 6-ти т. Т. 5. — М., 1963. — С. 337-339.
19. Ковалев А.Г. Воспитание ума, воли и чувств у детей. — Минск: Народная асвета, 2009. – 143 с.
20. Коган Л.Н. Художественный вкус. Опыт конкретно — социологического исследования. — М.: Мысль, 1966. – 212 с.
21. Креативный ребёнок: Диагностика и развитие творческих способностей / Сост. Т.А. Барышева, В.А. Щекалов. – Д.: Феникс, 2004. – 416 с.
22. Лармин О.В. Эстетический идеал и современность. — М.: МГУ, 2007. – 155с.
23. Липский В.Н. Эстетическая культура и личность. — М.: Знание, 2007. – 123с.
24. Лихачев Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников. — М.: Педагогика, 2002. – 176 с.
25. Лукьянов Б.Г. В мире эстетики. — М.: Просвещение, 2009. – 192 с.
26. Марченко Е. Восприятие единого эмоционального тона разными видами искусств // Искусство в школе. – 2008. — № 5. — С. 69 – 70.
27. Маслова Л. Педагогика искусства: Теория и практика. — Новосибирск: НИПК и ПРО, 1997. — 136 с.
28. Маца И. Л. Об эстетическом вкусе. – М.: Молодая гвардия, 1963. —
104с.
29. Мерлин В. С. Очерк психологии личности. – Пермь: Пермское книжное издательство, 1959. — 172 с.
30. Молчанова А.С. На вкус, на цвет. – М.: Искусство, 2006. — 199 с.
31. Муриан В.М. Эстетический идеал. — М.: Искусство, 2006. – 247 с.
32. Неклопочина, Е. Систематизация эстетического опыта младших школьников в процессе взаимодействия видов искусств // Искусство в школе. – 2008. — № 5. – С. 65 – 69.
33. Нурутдинова А. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства на уроках художественного цикла и во внеучебной деятельности // Искусство в школе. — № 1. – 2007. – С. 64 – 66.
34. Основы эстетического воспитания: пособие для учителя / под ред. Н. А. Кумаева.- М.: Просвещение, 1986. — 240 с.
35. Ребенок в мире культуры / Под общ. ред. Р. М. Чумичевой. — Ставрополь, 2001. – 558с.
36. Родзинский Д.Л. Философия в вопросах и ответах. М.: МПСИ, 2009. — 448 с.
37. Рубакин Н.А. Как и с какой целью читать книги. – М, 1922.
38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М.: Учпедгиз,1973. – 469 с.
39. Сагатовский В.Н. Антропологическая целостность: статус и структура (очерки социальной антропологии).
- СПб.: АГН, 2007. – 310 с.
40. Сафронов Б.В. Эстетическое сознание и духовный мир личности. — М.: Знание, 2007. – 96 с.
41. Смольянинов И.Ф. Прекрасное в человеке. – Л. : Лениздат, 2006. – 38 с.
42. Столович Л.Н. Природа эстетической ценности. – М.: Искусство,2007. – 271 с.
43. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника. — М. 2010. – 207 с.
44. Торшилова Е.М. Интеллектуальное и эстетическое развитие: история, теория, диагностика. – Дубна: Феникс++, 2008. – 288с.
45. Трацевская, Е. Система интегрированных уроков искусства // Искусство. — 2008. — № 1. — С. 71 — 74.
46. Урунтаева Г. А. Детская психология. М.: Академия, 2006. — 368 с.
47. Ушинский К.Д. Сочинения. Т.9. – М.: Просвещение, 2009. – 528 с.
48. Чернышевский Н. Г. Эстетическое отношение искусства к действительности. –М: Госполитиздат, 1955. – 223 с.
49. Эстетика: Словарь / Под общ. ред. А. А. Беляева и др. — М., 2006. – 447с.
50. Эстетическое воспитание школьников: вопросы теории и методики / под ред. М. Д. Таборидзе. — М.: Педагогика, 1988.- 104 с.
список литературы
