Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КАПРИЗОВ 6
1.1. СУЩНОСТЬ ДЕТСКИХ КАПРИЗОВ 6
1.2. ПРИЧИНЫ КАПРИЗОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
1.3 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ В ДОУ 19
ГЛАВА
2. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА ДОУ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ КАПРИЗОВ 29
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИЧИНЫ КАПРИЗОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.2. МЕТОДИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ В ПРЕОДОЛЕНИИ КАПРИЗОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
Содержание
Выдержка из текста
В дипломной работе использованы такие методы анализа, как системный анализ, исторический, структурно-функциональный тип анализа, сопоставительный и комплексный подходы к материалу, методики анализа тревожности детей раннего возраста.
воспитании у детей старшей группы культуры поведения
Гипотеза. Предполагалось, что соответствие с двигательным режимом, и точным контролем за интенсивностью физической нагрузки с использованием специальных занятий и упражнений, направленных на исправление нарушения осанки в сагиттальной плоскости, будет способствовать повышению функционального состояния опорно-двигательного аппарата и достижению оздоровительного эффекта у детей с плоской спиной.
Так же детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорит о нервной ослабленности малыша, неправильном поведение родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия. Большинство причин, как отмечают психологи, лежат в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребёнку, которое порождает в нём тревогу и затем формирует враждебность к миру.
Это необходимо для того, чтобы оказать действенную эффективную психологическую помощь, которая поможет р е бенку, перенесшему психическую травму нормализовать свое эмоциональное состояние, наладить эффективное взаимодействие на основе доверия и вза и мопонимания. Опрос родителей и воспитателей о психических травмах ребенка. Научная новизна исследования состоит в выявлении взаимосвязи психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста, что п о служило основой для разработки коррекционной программы по работе с причинами страхов, с психическими травмами детей дошкольного возраста и выявило эффективность коррекционной работы.
Однако, детские страхи, которые сохраняются в течение длительного времени и серьезно испытываемые ребенок говорит о ослаблении нервной ребенок, родитель проступков, конфликтные отношения в семье и в целом являются признаком неисправности. Эта работа может быть выражена как ознакомление родителей с результатами исследований в приемлемой форме, так и в направлении родителей обратиться к специалисту по семейным вопросам.Разработать модель восстановительного обучения для преодоления страхов у детей дошкольного возраста.
- развитие выносливости оказывает влияние на формирование волевых качеств личности, черт характера человека: целеустремленности, настойчивости, упорства, смелости и решительности, уверенности в своих силах;
- положения А.В.
Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, согласно которому основной путь развития ребенка — это амплификация, т.е. обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности. В отличие от акселерации (т.е. ускорения развития) амплификация предполагает полноценное и максимально наполненное проживание каждого возрастного этапа;
По статистике, данная патология встречается у 11 –
14. детей дошкольного возраста и у 7– 9% у детей школьного возраста и в последние годы имеет тенденцию к росту.- регулярные разъяснительные беседы с родителями
Методы исследования. В процессе реализации задач исследования на всех его этапах использовался комплекс методов: анализ, систематизация, обобщение данных психолого-педагогической литературы и нормативных документов; анализ и синтез эмпирического материала.
Список литературы
1. Андреева Г.М Общение и оптимизация совместной деятельности. М.2007- 297с.
2. Антье, Э. Агрессивность.- М.: ФАИР-ПРЕСС, 2006.- 192с.
3. Арнаутова Е. П. В гостях у директора: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей [Текст]
/ Е.П. Арнаутова. – М.: ООО “Линка-ПРЕСС”, 2004. – 208с.
4. Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Психологическая помощь при нарушениях раннего эмоционального развития: Метод. пособие. — М.: Экзамен, 2004. – 128 с.
5. Баранникова Н.А. Полоролевое воспитание детей в процессе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи: Дис. …канд. пед. наук. − М., 2009. − 246с Башкирова, Н. Современный ребенок и его проблемы. Детский сад, школа, телевизор, дом, Интернет, улица. — СПб.: Наука и техника, 2007.- 240 с.
6. Баркан, А.И. Плохие привычки хороших детей. — М.: АСТ, 2009. — 509 с.
7. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
8. Бердникова, А. Как справиться с капризами. / А. Бердникова. — 2-е изд., испр. и доп. — Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2010. — 205с.
9. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 144 с.
10. Грин, Росс В. Взрывной ребенок: новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых детей. — М.: Теревинф, 2010. — 264 с.
11. Головина, Н.Н. Социально-педагогическая диагностика семейного социума дошкольного учреждения: методическое пособие / Н.Н. Головина, С.Ю. Алексеева, А.А. Гумерова. — Йошкар-Ола, 2003. — 24 с.
12. Гринспен, С. Ребенок-тиран. Как найти подход к детям пяти «трудных» типов / Стэнли Гринспен при участии Жаклин Сэлмон. — М. : Ломоносовъ, 2010. — 464 с.
13. Дивиньи, Д. Как перестать беспокоиться и начать жить в согласии со своими «трудными» детьми. Книга выживания для школьного психолога, учителя, воспитателя, родителя.- СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009.- 214с.
14. Доронова Т.Н., Глушкова Г.В., Гризик Т.И. и др. Вместе с семьёй: пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений и родителей – М.: Просвещение, 2005. – 232 с.
15. Доронова Т.Н.. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений.– М., 2002. – 120 с.
16. Екжанова Е.А.,Стребелева Е.А. Коррекционная помощь детям раннего и дошкольного возраста: Научно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2008. – 336 с.
17. Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников. М., 2008 — 336 с.
18. Закрепина, А.В., Браткова М.В. Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии // Воспитание и обучение. – 2008. – № 2. – С. 9- 19.
19. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект. М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с.
20. Иванов, Д.А. Компетентность и компетентностный подход в современном образовании / Д.А. Иванов. — М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с.
21. Кипнис М. Тренинг семейных отношений. Часть
2. Родительство. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: «Ось-89», 2008. – 144с.
22. Корнеева Е. Н. Детские капризы. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006. — 176 с.
23. Кудрявцева Е.А. Методическая поддержка педагогов детского сада в развитии конструктивного взаимодействия с родителями: Автореф. дис. … канд. пед. наук. − Волгоград, 2009. − 26с.
24. Лазуренко С.Б. Организация в учреждениях системы здравоохранения коррекционно-педагогической помощи детям с поражением ЦНС: Методическое письмо. – М., 2008. Лазуренко С.Б. Организация в учреждениях системы здравоохранения коррекционно-педагогической помощи детям с поражением ЦНС: Методическое письмо. – М., 2008. – 60 с.
25. Луговская, А. и др. Ребенок без проблем! Решебник для родителей. — М.: Эксмо, 2008. — 352с.
26. Луговская А., Шевнина О. Праздник непослушания. Что такое детские капризы и как с ними бороться / А. Луговская, О. Шевнина. — М.: Эксмо, 2006. — 224 с.
27. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». Под редакцией В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 400 с.
28. Мониторинг в детском саду. Под редакцией А.А. Гогоберидзе. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 592 с.
29. Монина Г. Б., Лютова Е. К. Проблемы маленького ребенка. — СПб.: «Речь», 2005. — 181 с.
30. Мурашова Е.В. Ваш непонятный ребёнок. Психологические проблемы детей. — М.: Дрофа, 2002. — 416 с.
31. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студ. вузов. — 7-е изд. Стереотип. — М.: Изд. Центр «Академия» 2003. — 456 с.
32. Никитин В.А. Социальная педагогика. — М.: Владос, 2002. — 270с
33. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 448 с.
34. Образцова, Л.Н. Нестандартный характер: маленькие подсказки для родителей / Людмила Образцова.- М.: АСТ; СПб.: Сова.- 2008.- 62с.
35. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Изд-во института Психотерапии, 2003. – 319 с.
36. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет / авт.-сост. Е.В. Шитова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 169с.
37. Руденский Е.В. Социальная психология. Новосибирск: ИГАЭиУ, 2003.-224с.
38. Система сопровождения родителей: модель организации клуба «Молодая семья», план программа, занятия/авт. – сост. М.В. Тимофеева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 103с.
39. Словарь педагогических терминов. Методическое пособие для работников образовательных учреждений. Выпуск 1. — М.: УЦ «Перспектива», 2010. — 40 с.
40. Смирнова, Е.О. Конфликтные дети / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова.- М.: Эксмо, 2010.- 176с.
41. Смирнова, Е.О. Как помочь ребенку адаптироваться к дошкольному учреждению / Е. Смирнова // Дошкольное образование. — 2011.- № 15. — С.8-13.
42. Стребелева Е. А., Мишина Г. А., Разенкова Ю. А. и др. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод, пособие: с прил. альбома «Нагляд. материал для обследования детей»/ под ред. Е. А. Стребелевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 2004. — 164 с.
43. Степанов, С.С. Большой мир маленьких детей. Мы и наши дети: грамматика отношений.- М.: Дрофа-Плюс, 2006. — 224с.
44. Ткач, Р. М. Сказкотерапия детских проблем. — СПб : Речь, 2010. — 116 с.
45. Удова О.В., Коломиец Е.В. Взаимодействие педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников. Иркутск: ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2013. – 156 с.
46. Хабибуллина, Р.Ш. Система работы с родителями воспитанников: оценка деятельности ДОУ родителями воспитанников / Р.Ш. Хабибуллина // Дошкольная педагогика. — 2007.- № 7. — С.44-46.
47. Хорсанд, Д.В. Возрастные кризисы от рождения до шести лет-М.:АСТ;СПб.;Сова;Владимир:ВКТ,2009.-222с.
48. Хоменко, И.А. Перестаньте меня воспитывать!- СПб.: Издательский Дом «Азбука-Классика», 2009. — 234с.
49. Хорсанд Д. В. Кто в доме хозяин? — М.: АСТ, 2006. — 60 с.
50. Юрченко, О. Вся правда о детской лжи : Что нужно знать родителям юных обманщиков. — СПб. : Речь, 2010. — 160 с.
список литературы
