Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
1. Самоотношение и статус в группе
1.1.Самоотношение как характеристика личности
1.2.Социальный статус личности
2. Организация и методы исследования
2.1.Характеристика выборки
2.2.Процедура исследования
2.3. Методы исследования
3. Результаты исследования
3.1.Результаты изучения самоотношения студентов
3.2.Результаты изучения статуса студентов в группе
3.3.Результаты корреляционного и факторного анализа элементов самоотношения и статуса в группе
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Согласно мониторингу социально-психологического климата в коллективе можно сформировать оптимальные взаимоотношения в учебных группах, что является актуальной темой исследования для современной социологии и социальной психологии.- ведущими мотивами взаимоотношений в группе являются дружеские отношения; Подобрать диагностические методики и изучить особенности взаимоотношений в коллективе на примере учреждения СПО.
Однако в определенных случаях , когда основой становится личная неприязнь, антипатия между людьми, конфликты могут нанести вред психике человека, его материальн о му и духовному миру, стать препятствием в его профессиональной деятел ь ности, нарушить взаимоотношения с людьми. Гипотеза исследования : особенности межличностных отношений в группе взаимосвязаны с групповыми процессами – а именно интеграцией личности в группу и с особенностями поведения личности в конфликте. Задачи исследования:
1. проанализировать сущность и специфику понятия «межличностные отнош е ния»; 2) рассмотреть используемые методы изучения межличностных отн о шений в группе;
3. организовать и провести эмпирическое исследование межличнос т ных отношений в группе; 4) сделать выводы по исследованию.
В ходе работы использовали следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; эксперимент; диагностические методы: социометрические методы, направленные на выявление положение статуса дошкольника в группе сверстников; наблюдения, в ходе которых фиксировались различные формы агрессивного поведения детей; проективные рисуночные методики «Рисунок несуществующего животного», «Два дома».
Теоретической основой работы стали: учебные издания по социальной (авторы Е.М. Еникеев, А.Л. Журавлев) и общей (Р.С. Немов, Л.Д. Столяренко) психологии, справочные материалы (Р.С. Немов).
Умы многих учёных занимала загадка человеческих отношений, а ещё больше такое явление, как дружба. Как она возникает, когда, по каким при-чинам ? Многие психологи
2. века исследовали это явление на дошкольни-ках, так как считают, что именно в этом возрасте уже существуют реальные отношения между сверстниками. Актуальность исследования состоит в том, что старший дошкольный возраст является благоприятным для разносторон-него развития потенциальных возможностей ребенка. Полноценное прожи-вание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как ак-тивного субъекта познания и деятельности. Глубокие изменения, происхо-дящие в психологическом облике старшего дошкольника, говорят о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. Старший до-школьный возраст является сензитивным ( благоприятным) для:
• Обосновать педагогические условия использования сказки, способствующие формированию положительных взаимоотношений у детей в группе, в ходе опытно-экспериментальной работы проверить их результативность.
Список источников информации
1.Ананьев Б. Г. О проблемах современного человековедения. – М.: Наука, 1977.
2.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001.
3.Аронсон Э. Общественное животное. М.: Аспект Пресс, 1998.
4.Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
5.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986.
6.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. / под ред. Ф. И. Фельдштейна. 2-ое изд. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
7.Бранский В. П., Пожарский С. Д. Социальная синергетика и акмеология. – СПб: Политехника, 2002.
8.Волков И. П. О социометрической методике в социально-психологических исследованиях. – Л.: ЛГУ, 1970.
9.Головаха Е. И., Кроник А. А. Психологическое время личности. – Киев: Наукова думка, 1984.
10. Джеймс У. Психология /Под ред. Л. А. Петровский. – М.: Педагогика, 1991.
11.Емельянов Ю. Н. Стремление к самотождественности как социальная потребность индивида // в кн.: Проблемы формирования социогенных потребностей. – Тбилиси: Мецниереба, 1981. С. 97 – 100.
12.Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб.: Питер, 2000.
13.Коломенский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учеб. пособие – Мн.: ТетраСистемс, 2000.
14.Кон И. С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1967.
15.Кон И. С. В поисках себя. Личность и самосознание. – М.: Политиздат, 1984.
16.Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
17.Куницина В.Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение. Учебник для ВУЗов. СПб.: Питер, 2002.
18.Левин К., Дембо Т., Фестингер Л., Сирс П. Уровень притязаний. // в кн.: Психология личности. Тексты. – М.: МГУ, 1982. С. 86 – 92.
19.Ломов Б. Г. Методологические и теоритические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984.
20.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975.
21. Лейн Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено. – М.: Издат. Группа «Прогресс», «Универс», 1994.
22.Майерс Д. Социальная психология. — СПб.: Питер Ком, 1999..
23.Морено Дж. Социометрия. — М.: Инлит, 1958.
24.Пантилеев С. Р. Самоотношение как эмоционоально-оценочная система. – М.: Прогресс, 1991.
25.Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002.
26.Практическая психология: Учебник / под ред. М. К. Тутушкиной. – 2-е изд. – СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 1998.
27.Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: издат. Дом «Бахрах-М», 2003.
28.Реан А. А. Психология изучения личности: учебное пособие. – СПБ.: Изд-во Михаилова В. А., 1999.
29.Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 1999.
30.Роббер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М.: Прогресс, 1988.
31.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1998.
32.Роджерс К. К науке личности. // в кн.: история зарубежной психологии. Тексты. – М.: МГУ, 1986. С. 200 – 231.
33.Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. – Самара: издат. Дом «Бахрах-М», 2003.
34.Сарджвеладзе Н. И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. – Тбилиси: Мецниереба, 1989.
35.Сарджвеладзе Н. И. Структура самоотношения личности и социогенные потребности. // в кн.: Проблемы формирования социогенных потребностей. – Тбилиси: Мецниереба, 1989.
36.Соколова Е. Т., Чеснова И. Г. Влияние отношения родителей на развитие самооценки подростков // Вопросы психологии, 1986, № 2. С. 35 – 39.
37.Столин В. В. Самосознание личности. – М.: МГУ, 1983.
38.Тернер Дж. Структура социологических теорий. – М.: Прогресс, 1985.
39.Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1999.
40.Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. Рига, ПЦ «Эксперимент», 1995.
41.Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е. – СПб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996.
список литературы
