Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
РЕФЕРАТ 1
СОДЕРЖАНИЕ 4
ОПРЕДЕЛЕНИЯ 5
ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 6
ВВЕДЕНИЕ 7
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 9
ГЛАВА
1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ 9
1.1.1. ПРОБЛЕМА АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ 9
1.1.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 11
1.1.3. ПОНЯТИЕ АГРЕССИВНОСТИ 12
1.1.4. ПОНЯТИЕ САМООЦЕНКИ 17
1.1.5. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 22
1.2. ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ 25
1.3. ВЫВОДЫ ПО 1-й ГЛАВЕ 30
ГЛАВА
2. ПРОЦЕСС ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ,МОДЕЛЬ И ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.2. СТРУКТУРА ВЫБОРКИ 32
2.3. МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ 33
2.4. ТАБЛИЦА ПЕРВИЧНЫХ ДАННЫХ 33
2.5. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАБОТКИ ПЕРВИЧНЫХ ДАННЫХ 37
2.6. ОБОБЩЕНИЕ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 41
2.7. СРАВНЕНИЕ С ИМЕЮЩИМИСЯ ДАННЫМИ И ПЕРСПЕКТИВАМИ РАЗВИТИЯ 44
3АКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 48.
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
Выдержка из текста
Тема ВКР: ВЗАИМОСВЯЗЬ АГРЕССИВНОСТИ И УРОВНЯ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Структура ВКР: Объем 48с. (54 с приложениями), 6 рис., 6 табл.,
4. источника, 2 прил.
Ключевые слова: агрессия, агрессивность, физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, враждебность,обида, подозрительность, самосознание, самооценка.
Объект исследования: подростки старшего школьного возраста, учащиеся 9-х классов средней школы № 5 в г. Кингисеппе. Всего 30 человек —
1. девушек и 12 юношей.
Цель исследования: изучение взаимосвязей между особенностями самооценки и показателями агрессивности подростков.
Методы психологического исследования: анализ литературы и Интернет источников по теме исследования; психологическое тестирование; математико-статистический анализ количественных данных.
Стандартизированные психодиагностические методики: Методика Дембо-Рубинштейн для изучения самооценки; Опросник Басса-Дарки для определения различных форм проявления агрессии и враждебности; Опросник Ч.Д. Спилбергера для исследования тревожности.
Ход исследования:
1. С помощью методики Дембо-Рубинштейн диагностируется самооценка ума, способностей, характера иавторитета у сверстников.
2. С помощью опросника Басса-Дарки выявляется выраженность физическойи косвенной агрессии, раздражения, негативизма, обиды, подозрительности, вербальной агрессии.
3. С помощью опросника Ч.Д. Спилбергера определяется выраженность личной тревожности, личной познавательной активности, личностного гнева, ситуативной тревожности, ситуативной познавательной активности, ситуативного гнева
4. Формируется таблица "объекты признаки".
5. На основе полученных данных высчитываются средние для исследуемой группы значения
6. Проводится корреляционный анализ и выявляются значимые взаимосвязи между показателями агрессивности и особенностями самооценки.
Результаты работы и их новизна.
В группе подростков выявлены взаимосвязи между самооценкой и формами агрессивного поведения. Показано, что физическая агрессия, раздражение и ситуативный гнев у старших подростков связаны, прежде всего, с низкой самооценкой авторитета у сверстников и низкой самооценкой характера. Кроме того, выявлено, что агрессивные проявления подростков чаще всего связаны с низкой тревожностью и низкой познавательной активностью.
Примененный в данном исследовании подход к диагностике форм агрессивного поведения и самооценки подростков, может использоваться школьными психологическими службами с целью профилактики агрессивного поведения.
Степень внедрения. Получен акт внедрения результатов исследования в психолого-педагогическую практику образовательной средней школы № 5 г. Кингисеппа.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершен-нолетних. — Свердловск, УрГУ, 1986. — 480 с.
2. Анохин П.К. Избранные труды. –М.:Наука, 1979. — 454 с.
3. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.,Редакц.-изд.консорциума «Соц.здоровье России» 1993. — 198 с.
4. Берне Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. М.:Прогресс, 1986. — 215 с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.:Просвещение, 1968. — 398 с.
6. Бороздина Л.В., О. Н. Молчанова. Самооценка в разных возрастных группах. М.: Проект-Ф, 2001. — 204 с.
7. Бороздина Л.В. Теоретико-экспериментальное изучение самооценки. Автореферат дисс. докт. психол. наук. М., МГУ, 1999. — 32 с.
8. Бреслав Г.Э.Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. М.:Речь, 2000. — 306 с.
9. Бютнер К., Жить с агрессивными детьми, М: Педагогика, 1991. — 204 с.
10. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — С-Пб.:Речь, 2007. — 267 с.
11. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. Ин-тов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского, — 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1979. — 334 с.
12. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. Ред. И.В. Дубровина. М.: Изд-во АПН СССР, 1987. — 294 с.
13. Джеймс У. Психология — М.:Педагогика, 1991. — 341 с.
14. Залученова Е.А. Соотношение самооценки и уровня притязаний и его влияние на личностные особенности. Автореф.дисс:канд.психол.наук. – М.:МГУ., 1995. — 34 с.
15. Захарова А. В. Генезис самооценки :Автореф. дис. на соиск. учен.степ. д-ра психол. наук: АПН СССР, НИИ общ.ипед. психологии. — М, 1989.
16. Захаров А.И. Отклонения в поведении ребенка. М.Просвещение, 1993. — 31 с.
17. Зимняя И.А., Педагогическая психология. М.:Логос. 2005. — 451 с.
18. Коломинский Н.Л. Самооценка и уровень притязаний учащихся старших классов вспомогательной школы в учебной деятельности и межличностных отношениях. Канд.дисс. — Минск, 1972. — 214 с.
19. Кон И.С. Открытие Я. — М.:Просвещение, 1978. — 194 с.
20. Кон И.С. Психология ранней юности. М.Просвещение,1989. — 202 с.
21. Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М: ЭКСМО-Пресс, 1999. — 331 с.
22. Мейер Б. Структура личностных свойств у старших школьников // Здоровье, развитие, личность –М.:Смысл., 1990. – 245 с.,
23. Маховер К. Проективный рисунок человека. — М., Смысл, 1996. — 204 с.
24. Мейер Б. Структура личностных свойств у старших школьников // Здоровье, развитие, личность — М., 1990. С. 25-27.
25. Мясищев В. Н. Психология отношений. М: МОДЭК, 2004. — 314 с.
26. Невский И.А. Учителю о детях с отклонениями в поведении. М.:Просвещение, 1993. — 227 с.
27. Невский И.А., Колесова Л. С. Подростки группы риска в школе. М.:Просвещение, 1997. — 325 с.
28. НемовP.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений.-М.: Просвещение: Владос, 1994. — 504 с.
29. Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние и речь. — Киев: Вища школа, 1981. — 294 с.
30. Особенности диагностики и лечения депрессий у подростков : Метод.
31. рекомендации / Ленингр. н.-и. психоневрол. ин-т им. В.М. Бехтерева; [Сост. С.Д. Озерецковским].
- Л. : Ленинград, 1990. — 104 с.
32. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Педагогика, 1993. — 292 с.
33. Овчарова Р.В.. Технологии практического психолога в образовании. М: Сфера, 2000. — 302 с.
34. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально ценностная система — М.:Питер, 1991. — 198 с.
35. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. — СПб.: Питер, 2007. — 192 с.
36. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. СПб.:Питер 1996. — 261 с.
37. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. М.:Проспект, 2002.
38. Семаго Н., Семаго М.. Теория и практика оценки психического развития ребенка. СПб.:Речь. 2005. — 371 с.
39. Сторожук С.И. Психолого-педагогическая коррекция агрессивности подростков в процессе социально-культурной деятельности. М:Институт стратегических исследований, 2010. — 259 с.
40. Тульчинский М.М. Особенности самооценки и уровня притязаний в позднем возрасте. Автореф.дисс.канд.психол.наук. -М.:МГУ, 1996. — 31 с.
41. Столин В.В. Самосознание личности. — М.:Издательство Московского Университета, 1993. — 296 с.
42. Фурманов И. А. Общая психология. Минск: БГУ, 2005. — 309 с.
43. Эриксон Э. Детство и общество. СПб: Ленато и др., 2006. — 289 с.
