Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………… 3
Глава
1. Теоретические подходы к проблеме акцентуаций характера и механизмов защитно-совладающего поведения у подростков………………………………………………………………………… 7
1.1.Психологические особенности развития детей подросткового возраста….7
1.2.Теоретические подходы к проблеме акцентуаций характера в отечественной и зарубежной литературе……………………………………… 13
1.3.Теоретические подходы к проблеме формирования механизмов психологической защиты в отечественной и зарубежной литературе……….21
1.4.Теоретические подходы к проблеме совладания с жизненными трудностями в современной психологии……………………………………… 31
Выводы по главе 1………………………………………………………………..36
Глава
2. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуаций характера и механизмов защитно-совладающего поведения у подростков……………………………………………………………………….38
2.1.Программа эмпирического исследования и её теоретическое обоснование………………………………………………………………………38
2.2 Анализ и интерпретация результатов…………………………………..…..42
Выводы по главе 2……………………………………………………………….65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….… 72
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
Введение
Подростковый возраст – период становления личности, который является самым трудным и сложным из всех детских возрастов. На этом этапе наиболее ярко проявляются выраженные черты характера (акцентуации), которые не сглажены и не скомпенсированы жизненным опытом.
Подростки с явными акцентуациями характера тяжелее переносят психологические травмы, им сложнее устанавливать дружеские отношения, они легко усваивают негативное влияние среды, тяжело адаптируются в новых социальных условиях существования.
Исследование взаимосвязи акцентуаций и механизмов защитно-совладающего поведения у подростков несомненно является актуальным в наше время, ведь от формирования психологически здорового молодого поколения зависит будущее нашей страны, а подросткам всё труднее становится справляться с внутренними конфликтами, особенно в век технологий, когда ещё неокрепшая психика сталкивается с огромным количеством информации и стрессоров [8].
Изучение индивидуально-психологических особенностей подростков всегда привлекало и привлекает внимание исследователей. У истоков многообразных теорий, рассматривающих подростковый возраст, стояли такие зарубежные и отечественные ученые, как И.С. Кон, Ж. Пиаже, Ф. Райс, Д.И. Фельдштейн, З. Фрейд, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.С. Лисецкий, А.Е. Личко, В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова и многие другие.
Отечественные учёные, такие как: О. В. Кебриков, П. Б. Ганнушкин, В. В. Ковалев, А. Е. Личко и зарубежные: М. Трамэр, Э. Кречмер, К. Леонгард, изучая особенности акцентуаций характера, пришли к выводу, что они представляют собой крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. В этой связи К. Леонгард, А. Личко осуществили попытку классифицировать акцентуированные личности. В данных классификациях много аналогичного.
В последние годы все большее число авторов обращается к изучению феномена психологической защиты как важного неосознаваемого механизма регуляции поведения и деятельности человека. Разработкой данной проблемы занимались отечественные и зарубежные психологи, такие как: P.M. Грановская,Ф.В. Бассин,R. Plutchik, Н. Kellerman, Н. Conte и др.
Проблему копинг-стратегий исследовали множество зарубежных (Д. Амирхан, Н. Селье, Дж. Роттер, Р. Лазарус, Р. Плутчик, С. Фолкман) и отечественных авторов (Н.М. Никольская, Р.М. Грановская, С.В. Фролова, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский).
В результате теоретических и экспериментальных исследований было выявлено, что для совладания со стрессом каждый человек использует собственные стратегии (копинг-стратегии) на основе имеющихся у него психологических резервов и личностного опыта (личностные ресурсы или копинг-ресурсы).
Объект исследования: дети подросткового возраста.
Предмет: акцентуации характера и механизмы защитно-совладающего поведения у детей подросткового возраста.
Целью нашего исследования является выявление взаимосвязи между акцентуациями характера и механизмами защитно-совладающего поведения у детей подросткового возраста.
Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи:
1.Провести теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи акцентуаций характера и механизмов защитно-совладающего поведения у подростков с целью определения методологической основы исследования.
2.Подобрать методики, валидные целям и задачам исследования.
3.Провести эмпирическое исследование.
4.Интерпретировать результаты эмпирического исследования.
5.Сделать выводы по результатам теоретического анализа литературы и эмпирического исследования.
Гипотезы:
1.Существует взаимосвязь между акцентуациями характера и механизмами защитно — совладающего поведения у подростков: выраженность акцентуаций, связанных с эмоциональной нестабильностью, способствует выбору таких защитных стратегий, как вытеснение или подавление и не способствует выбору рациональных защит.
2.У юношей сильнее выражена демонстративный, возбудимый и неуравновешенный типы акцентуации, тогда как у девушек преобладает эмотивный.
Нами были использованы следующие методы и методики: анализ и синтез научной литературы; психологическое тестирование; статистический пакет SPSS 17.0; характерологический опросник К.Леогарда; методика «Индекс жизненного стиля» (Р.Плутчик); методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении (В.В.Бойко); опросник «Способы совладающего поведения» (А.А.Лазарус).
Методологической основой исследования является подход к исследованию акцентуаций характера К.Леогарда, А.Личко; подход к изучению психологических защит З.Фрейда; работы отечественных и зарубежных исследователей проблемы копинг-стратегий у подростков Л.Мэрфи, Р.Лазаруса.
Теоретическая значимость данной работы заключается в более полной разработке проблемы защитно-совладающего поведения у подростков, а также его связи с акцентуациями характера. Полученные данные могут способствовать разработке теоретических аспектов адаптации подростков в социуме и их отношений с окружающими.
Практическая значимость заключается в получении результатов, которые могут использоваться педагогами, психологами и социальными педагогами для повышения эффективности работы с подростками и применения своевременной и качественной психологической коррекции.
Работа состоит из: содержания, введения, двух глав, выводов по главам, заключения, приложений и списка научной литературы Список литературы насчитывает
5. источников, из них 3 на иностранном языке.
Список использованной литературы
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни, — М: Изд-во: «Мысль»,1991,-299с.
2. Андреева А.Д., Данилова Е.Е. Преподавание психологии в современной школе // Вопросы психологии. 1999. № 2. С.5-7.
3. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита// Психологический журнал, т.15, № 1 – 1994г. С.3-19.
4. Возрастная и педагогическая психология – М. : Просвещение, 2003. – 364 с.
5. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. М.: Просвещение, 2004. – 375 с. Волков Б.С. Психология подростка. — СПб.: ПоР, 2006. – 160 с.
6. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти т. -М., 1993.-T.3 — 364с.
7. Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова — М., 1978. — 138с.
8. Гилинский Я.И., Смолинский Л.Г. Социодинамика самоубийств // Социс. 1988. № 5. С.23-27.
9. Групповая работа со старшеклассниками, направленная на их адаптацию к новым социальным условиям // Вопр. психол. – 1995. – № 1. С.2-3.
10. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., Высшая школа, 1998. — 316 с.
11. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии, 1992. № 1 — 2.- 34с.
12. Демина Л.Д., Ральникова И.А. Психическое здоровье и защитные механизмы личности — Изд-во Алтайского государственного университета, 2000 – 123 стр.
13. Демина, Л.Д. Психическое здоровье и защитные механизмы личности/ Л.Д. Демина. – Барнаул: Изд–во АГУ, 2001.– 144 с.
14. Домрачева Е.Н. Исследование влияния акцентуаций характера» М.: 2005,254с.
15. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Понамаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. – Минск: Изд-во «Университетское», 1985. – 206с.
16. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка // Избр. психол. тр.: в 2-х т.-М., 1986.-27с.
17. Захаров А.И. Детские неврозы. — СПб., 1995. — 192с.
18. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий.- СПб.: Питер, 2004. — 701 с.
19. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология — Питер, 2004 — 539 стр.
20. Карпенко, Л.А. Краткий психологический словарь/ Л.А. Карпенко. – Ростов Н/Д: Изд–во «Феникс», 1999. – 512 с.
21. Крысько, В.Г. Социальная психология: Курс лекций/ В.Г. Крысько. – М.: Омега – Л, 2006. – 352с.
22. Крюкова Т.Л. Психология совладающего поведения. Кострома: Авантитул, 2004.
23. Кузнецова Г.Н., Харченко В.Д. Психологические особенности недисциплинированных подростков // Вопросы психологии. – 1981. – № 6. – С. 138-144.
24. Лекции по клинической психологии — ГрГМУ, Беларусь, 2006.
25. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 288-318.
26. Личко, А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков / А.Е. Личко. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, 1999. – 416 с.
27. Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т.
1. вып. 2. С. 37– 47.
28. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб.для студ. Вузов: 5-е изд., стереотип. — М.: Изд. центр «Академия», 2000. — 456с.
29. Набиуллина Р.Р., Тухтарова И.В. Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом / Учебно-методическое пособие — Казань, 2003 – 98 стр.
30. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. – СПб.: Речь, 2001. – 507 с.
31. Перре М., Бауман У. Клиническая психология — Питер, 2007 – 1312 стр.
32. Прихожан А М, Толстых И Н Подросток в учебнике и в жизни. — М , 1990.
33. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля / Под ред. Л.И. Вассермана. – СПб, 1999г.
34. Психология личности. Том
1. Хрестоматия. / Под ред. Д.Я. Райгородского — Самара: «БАХРА-М», 2004. – 512 с.
35. Психология. Учебник. Под ред. Крылова А.А. – М.: «Проспект», 2005 г.— 495 с.
36. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы столкновения личности. М.: Мир, 1994. — 320с.
37. Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога в образовании. -М., 1995.-529с.
38. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. — М., 1988. — 113с.
39. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия / Сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2003 – 656 с.
40. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект-Пресс, 2006. – 460 с.
41. Столяренко Л.Д. Основы психологии — Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2006.
42. Фернхем, А. Личности и социальное поведение / А. Фернхем. – СПб.: Питер, 2001. – 368 с.
43. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. — Москва: Педагогика-Пресс, 1993. — 68 с.
44. Фрейджер, Р., Фредимен, Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р. Фрейджер. – СПб.: Прайм–ЕВРОЗНАК, 2002. – 864 с.
45. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб.: Питер, 2006. – 607 с.
46. Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегий адаптации- // Психологический журнал, — 1996. — № 1, — С. 19-34.
47. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 512 с.
48. Lazarus, R.S. Emotion and Adaptation. — New York: Oxford University Press, 1991,-С.45-46.
49. Losoya S., Eisenberg N., Fabes R.A. Developmental issues in the study of coping // International Journal of Behavioral Development, 1998, 22(2),-С.231— 233.
50. The neuro-psychoses of defence // The standard edition of the complete psychological works of Sigmund Freud. — London: Hogarth press and the Institute of Psychoanalysis, 1962– T. III,-С.67-68.
