Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы изучения взаимосвязи детско-родительских отношений и социальной адаптации к школе в младшем школьном возрасте 6
1.1. Сущность и виды детско-родительских отношений 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 17
1.3. Понятие социальной адаптации, ее особенности в младшем школьном возрасте 31
Выводы по первой главе 40
Глава
2. Организация и методы исследования 41
2.1. Организация исследования 41
2.2. Выборка исследования. 42
2.3. Методы и методики исследования 42
Глава
3. Исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и социальной адаптации к школе в младшем школьном возрасте 44
3.1. Анализ результатов исследования социальной адаптации младших школьников 44
3.2. Анализ результатов исследования детско-родительских отношений 47
3.3. Корреляционный анализ взаимосвязи детско-родительских отношений и социальной адаптации к школе в младшем школьном возрасте 55
3.4. Программа коррекции детско-родительских отношений с целью повышения социальной адаптации младших школьников 57
Выводы 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 81
Содержание
Выдержка из текста
Анализ научной литературы позволяет сформулировать следующую гипотезу исследования: существует значимая взаимосвязь между стилем детско-родительских отношений и особенностями (уровнем) социальной адаптации детей к школе, при таких стилях как «отвержение», «авторитарная гиперсоциализация», «маленький неудачник» у ребенка будет наблюдаться социальная дезадаптация.
Актуальной является проблема психологической готовности детей к школе, их адаптации в первом классе и повышения эффективности обучения в младшей школе.Таким образом, основная цель нашей работы – изучение взаимосвязи детско-родительских отношений и готовности к школе. Этап подведения итогов – выявление взаимосвязи детско-родительских отношений и уровня готовности детей к школе.
Исследование проводится несколькими методами комплексно: метод теоретического анализа литературы и периодических изданий, метод сплошной выборки, наблюдения и описания материала, сопоставления, логических импликаций. Для создания целостной и, по возможности, полной картины в выпускной квалификационной работе был применен также метод монтажа, или «мозаики»: оказ целого через сопоставление его отдельных контрастных граней.
Проблема детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. Существует мнение, что взаимодействие ребенка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот личный опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. В каждом обществе складывается определенная культура взаимоотношений и взаимодействия между родителями и детьми, возникают социальные стереотипы, определенные установки и взгляды на воспитание в семье, и цивилизованность общества определяется не только отношением к женщинам, но и отношением к детям.
Взаимосвязь детско-родительских отношений и самооценки дошкольника
И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений.Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации психолого-педагогической практики.Первые экспериментальные исследования в области детско-родительских отношений были начаты в 1899 году, разработан опросник, .
Новизна: Данная тема была затронута в разных источниках (29, 15, 17, 14, 26, и т.д.) но как отдельная тема не рассматривалась. Впервые детско-родительские отношения рассматриваются как фактор суицидальной активности подростков.
Малыш вдруг отказывается ложиться спать, не хочет сам одеваться, или одевается не так, отказывается убирать за собой игрушки. Капризничает на улице, возглашая «Я хотел пойти другой дорогой!». Нередко, в чем-то подражая старшим, кричит и топает ногами, если родители не выполняют любую его просьбу.
Неоценимый вклад в изучение проблемы взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста внесла работа И. Н. Гильяшевой и Н. Д. Игнатьевой «Методика исследования межличностных отношений ребенка. Методическое пособие», в которой представлена русскоязычная адаптация методики Р. Жиля. Исследователи использовали тест для изучения социальной приспособленности ребенка, особенностей его личностных отношений с окружающими, некоторых поведенческих характеристик и черт личности.
Участники исследования. В исследовании приняло участие 40 человек. Среди них:
2. детей старшего дошкольного возраста ‒ воспитанников Детского сада ??? ленинского района г. Саратова, и
2. их матерей.
Список источников информации
1. Александровская Э.М., Кокуркина Н.И., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение школьников. Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2002. – 208c.
2. Андреева Т.В. Психология современной семьи. – СПб.: Речь 2005. – 436с.
3. Бардиер Г. Социальная психология толерантности. – СПб: СПбГУ, 2005. – 120с.
4. Баскова И.Л. Внимание дошкольника, методы его обучения и его развития. Изучение внимания школьников. – Москва – Воронеж.1995. – 64с.
5. Битянова М., Азарова Т., Афанасьева Е., Васильева Н. Работа психолога в начальной школе. 2-е изд. – М.: Генезис. 2001. – 352с.
6. Бодалев А.А. Личность и общение. — М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 328 с.
7. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества: Учебное пособие. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2004. – 280с.
8. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети: Учебное пособие для воспитателей дошкольных учреждений, студентов педагогических колледжей и вузов, родителей и дошкольников.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Ювета», 2001. – 176с.
9. Варламова А.Я. Школьная адаптация. – Волгоград, 2005. – 204с.
10. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 160 с.
11. Вербицкий А.А., Игровое моделирование: Методология и практика. / Под ред. И.С. Ладенко. – Новосибирск, 2006. – 145с.
12. Волков Б.С. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2008. – 672с.
13. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2001. – 398с.
14. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. – М.: Книжный дом «Университет», 1999. – 332с.
15. Гамезо М.В. Возрастная психология. – М.: Педагогика, 1999. – 234с.
16. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2009. – 298с.
17. Гулдинг М., Гулдинг Р. Психотерапия нового решения. Теория и практика. – М.: Независимая фирма «Класс», 1997. – 288 с.
18. Диагностика школьной дезадаптации. / Под ред. С.А. Беличевой, И.А. Коробейникова, Г.Ф. Кумариной. – М.: Академия, 1993. – 240с.
19. Жедунова Л.Г., Можаровская И.А., Посысоев Н.Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 328с.
20. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М.: Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс, 2000. – 448с.
21. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Ркечь, 2005. – 320с.
22. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – 64с.
23. Казакова Е.И. Возможности общеобразовательных школ в организации интегрированного образования детей с особыми нуждами // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. – СПб, 1996.– С. 101-104.
24. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2005. – 354с.
25. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал. – 1997. – № 4. – с.126
26. Крысько В.Г. Социальная психология: Учеб. для студ. Высш. Учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002. – 448с.
27. Литовченко В.Н. Адаптация личности как социально-педагогическая проблема// Социально-педагогическая работа. – 1999. — № 1. – с.2
28. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика. – СПб.: Питер, 2009. – 368с.
29. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребёнка. – М.: Просвещение, 1972. – 256с.
30. Макаренко А.С. Педагогические сочинения (том 6).
– М.: Педагогика, 1985. – 393 c.
31. Марковская И.М. О возможности применения теста семейных отношений в психологической консультации // Семейная психология и семейная терапия. – 1999. — № 2. – С. 42 – 49.
32. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2002. – 150с.
33. Матвеева Л.Г., Выбойщик И.В., Мякушкин Д.Е. Практическая психология для родителей, или Что я могу узнать о своем ребенке. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 298с.
34. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 392с.
35. Мечинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. – М., 1989. – 143с
36. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2000. – 256с.
37. Мухина В.С. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность. / Под ред. В.С. Мухиной, А.А. Хвостова. – М.: издательский дом «Академия», 2008. – 321с.
38. Мухина В.С. Детская психология. / Под ред. Л. А. Венгера. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 1985. — 272 с.
39. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 319с.
40. Поддьяков Н.Н., Говоркова А.Ф. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой; Науч. -исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1985. – 200с.
41. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. / Под редакцией М.Р. Битяновой. – СПб.: Питер, 2011. – 304с.
42. Психология. Учеб. для студ. высш. учеб. завед. /под ред. В.М. Дружинина. – СПб: Питер Ком, 2001. – 534с
43. Разумова А.В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестник Московского университета. – 2000. – № 1. – с.88-93.
44. Реан А.А. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2000. – 458с.
45. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии – Спб.: Питер Ком, 1998. – 668 с.
46. Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб.: Речь, 2000. – 254с.
47. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина – М., Педагогика, 1989. – 276с.
48. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Изд-воМГУ, 1989.-215с.
49. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: краткий курс. – СПб: Питер, 2009. – 322с.
50. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. – ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 304 с.
51. Столин В.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультационной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – 1989. – № 3. – с.16-37.
52. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений. – М.: Гном и Д, 2000. – 160 с.
53. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1989.– 528 с.
54. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития. – М.: МПСИ, Модэк, 2010. – 16с.
55. Фельдштейн Д.И. Хрестоматия по возрастной психологии. Пособие для студентов. / Сост. Л.М. Семенюк. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 304с.
56. Филиппова Г.Г. Психология материнства. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 240 с
57. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 1989. – 160с.
58. Хрипкова А.Г. Мир детства: Младший школьник. / Отв. ред. В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1981. – 400с.
59. Христенко М.А. Резервы повышения орфографической грамотности младших школьников // Начальная школа – 1993. – № 2. – С.33-37.
60. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005. – 237с.
61. Шипицына Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (3-6 лет).
– М.: Детство-Пресс, 2010. – 384с.
62. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов. – М.: Деловая книга, 2005. – 311с.
63. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. – СПб.: Речь, 2006. – 352с
64. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Анализ семейных отношений подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозных состояниях. – М.: Новая школа, 1994. – 96с.
65. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Речь, 1999. – 275с.
66. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника // Избранные психологические труды – М.: Педагогика, 1989. – 313с.
67. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Академия, 2001. – 325с.
68. Якиманская И.С. Технология личностно ориентированного обучения в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000. – 176с.
список литературы
