Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И СТАТУСНОГО ПОЛОЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ
1.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
1.2. ПОНЯТИЕ И ЗНАЧЕНИЕ СТАТУСНОГО ПОЛОЖЕНИЯ РЕБЁНКА-ДОШКОЛЬНИКА В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ
1.3. ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ НА СТАТУСНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКА В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И СТАТУСНОГО ПОЛОЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ
2.1. ЦЕЛЬ, ГИПОТЕЗА И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Три года это отдельный, особый возраст, когда ребенку уже хочется ощутить себя большим и самостоятельным! Это возраст пробуждения фантазии и осознания себя как личности, со своим собственным «Я». У малышей кризис трех лет может проявляться по разному, но основными «симптомами» его являются крайнее упрямство, негативизм и своеволие. Безусловно, это отражается на детско-родительских отношениях, родители бывают растеряны, не умеют себя вести с ребенком.
И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений. О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории, такие, как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология, не обошли вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка как важный источник детского развития.Первые экспериментальные исследования в области детско-родительских отношений были начаты в 1899 году, разработан опросник, .
Анализ научной литературы позволяет сформулировать следующую гипотезу исследования: существует значимая взаимосвязь между стилем детско-родительских отношений и особенностями (уровнем) социальной адаптации детей к школе, при таких стилях как «отвержение», «авторитарная гиперсоциализация», «маленький неудачник» у ребенка будет наблюдаться социальная дезадаптация.
Взаимосвязь детско-родительских отношений и самооценки дошкольника
Особенности психологической готовности к обучению на разных возрастных этапах школьников обусловлены выделением двух уровней готовности: необходимого, заключающегося в приобретении элементарных знаний, умений и навыков, которые обусловливают обучение в школе и поливариативного, включающего особую подготовку к определенной ступени обучения.Ребенка следует отдавать в школу только при его психологической готовности — необходимом и достаточном уровне психического развития ребенка для начала освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. Этап подведения итогов – выявление взаимосвязи детско-родительских отношений и уровня готовности детей к школе.
Объектом нашего исследования явились 20 семей, имеющих одного ребенка или двух детей младшего школьного возраста, в частности 10 семей, имеющих одного ребенка и 10 семей, имеющих двух детей. Детей из данных семей можно разделить на 3 группы:
1. детей имеют тяжелую форму ЗПР,
1. детей легкую форму ЗПР,
1. детей относятся к норме.
Новизна: Данная тема была затронута в разных источниках (29, 15, 17, 14, 26, и т.д.) но как отдельная тема не рассматривалась. Впервые детско-родительские отношения рассматриваются как фактор суицидальной активности подростков.
Существование малой группы включает различные компоненты, но основным является система межличностных отношений, влияющая на эмоциональную удовлетворенность индивида группой, а также его самооценку.
Список источников информации
особенностями детско-родительского взаимодействия.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Алексеева Л.С. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. – М., 2003. – 213 с.
2.Бардина Р.И. Эмоционально-образная и словесная оценка детьми друг друга / Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками / под ред. Л.А. Венгера. – М. : ИНТОР, 1996. – C. 97-114.
3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И. Фельдштейна. — М., 2005.
4.Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Метод. рекомендации для воспитателей и методистов дошк. образоват. учеждений. М.: Аркти, 2003. — 95 c.
5.Винникотт Д.В. Семья и развитие личности. Екатеринбург, 2004. — 468с.
6.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: ЭКСМО, 2003. — 507 с.
7.Галигузова Л.И. Психологический анализ феномена детской застенчивости // Вопросы психологии. — 2000. — № 5. – C. 81-84.
8.Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психолог в детском саду. — 2000. — № 1.- С. 29 — 31.
9.Золотовицкий Р. Социометрия Я.Л.Морено: мера общения. – М., 2002.
10.Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. — Мн, 1984.
11.Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. (Общие и возрастные особенности).
- Минск, 1976.
12.Кудрявцева Е.А. Развитие индивидуальности ребенка старшего дошкольного возраста в процессе коллективных взаимоотношений // Образование: исследовано в мире. М.: OIMRU, 2000. — С. 24 — 29.
13.Кулик Л.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., Наука. — 2004. – 156 с.
14.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология / Т.Д. Марцинковская, Е.О. Смирнова, Е.И. Изотова и др. — М. : Гардарики, 2007. — 252 с.
15.Лисина М.И., Смирнова Р.А. Формирование избирательных привязанностей у дошкольников // Генетические проблемы социальной психологии. — Минск. — 1995.
16.Маврина И.В. Развитие взаимодействия младших дошкольников со сверстниками в условиях образовательного процесса // Психологическая наука и образование. — 2005. — № 2. – C. 94-100.
17.Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и семейная терапия. — 1999. — № 2. — С. 94 – 108.
18.Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе. — М.: Академический проект, 2004.
19.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Academia, 2009. – 640 с.
20.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. – М., 1996.
21.Общение детей в детской саду и семье / Под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. — М.: Педагогика, 1994.
22.Отношение между сверстниками в группе детского сада: опыт социально-психологического исследования / Под ред. Т. А. Репиной. М., 1988.
23.Петровский А. В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива: Учебное пособие. — М., «Просвещение», 1998.
24.Пичугина Н. О., Айдашева Г. А., Ассаулова С. В. Дошкольная педагогика. – М.: Феникс, 2004.
25.Прохорова О.Г. Мы и наши дети: как построить отношения в семье. СПб: КАРО, 2009.
26.Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г. Рузской. М., 1989.
27.Репина ТА. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М., 1988.
28.Римашевская Л.С. Развитие сотрудничества старших дошкольников со сверстниками на занятии : Автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 2002. 17 c.
29.Рождественская Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятия родителями своих детей // Вестник Московского Университета. — № 2, — 2002.
30.Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. — М.: Педагогика, 1998.
31.Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. 2-е изд. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2008.
32.Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина – М., Педагогика, 1989.
33.Сенько Т. В. Статусная психотерапия как метод коррекции положения ребенка в группе детского сада // Вопр. психол. 1989. № 1. — С. 76-82.
34.Слободская Е. Р., Плюснин Ю. М. Внутригрупповые механизмы социализации детей раннего возраста // Вопросы психологии. — 1987. — № 3. — С. 50 – 57.
35.Смирнова Е.О., Калягина Е.А. Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии. — 1988. — № 3.
36.Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика. – М.: Изд. центр «Академия», 2002.
37.Спиваковская А.С. Психотерапия — игра, детство, семья. – М: Эксмо-Пресс, 2000.
38.Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Республика, 1994. – 447с.
39.Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций.- М.: Апрель-Пресс, 2000. — 512с.
40.Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.Н. Никольская. – СПб., 2003. – 269 с.
41.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 703с.
список литературы
